Разработка практической программы развития (повышения) социально-психологической компетентности педагога для целевой группы

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Февраля 2014 в 12:44, контрольная работа

Краткое описание

Залог успеха современного педагога в его педагогической деятельности по обучению, развитию и воспитанию учащихся состоит в постоянном процессе самосовершенствования его профессиональных качеств.
Особо актуальными становятся ранее известные личностные и профессиональные качества каждого педагога – это коммуникативность, толерантность, политическая корректность, эмпатия, способность к рефлексии своей педагогической деятельности и прогнозу его результата.

Скачать полностью (12.54 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

контрольная 1.doc

— 60.50 Кб (Скачать документ)

Тема 2. Индивидуально-психологические  особенности группы учащихся с низкой школьной мотивацией.

Тема 3. Половозрастные особенности  учащихся с низкой мотивации подросткового возраста.

Тема 4. Педагогическая запущенность.

 

Модель психолого-педагогической компетентности педагога следует использовать дважды: в начале работы с целью определения индивидуальных методических и психологических проблем педагогов и разработки целевых программ повышения уровня психолого-педагогической компетентности по развитию профессионализма и по окончании работы с целью оценивания эффективности подготовки педагога, внесения корректив и определения целей последующих действий.

 

Раздел № 4 Тематический план занятий.

 

Л п/п

Наименование темы

Количество часов

1

Первичный диагностический психолого-педагогический этап. Анализ уровня профессиональной компетентности педагогов.

  

2

Оформление «Диагностической карты» психолого-педагогической компетентности педагога.

  

3
  1. Экспертная оценка психолого-педагогической компетентности педагогов.
  2. Выступление на заседании психолого-педагогического консилиума школы с итогами Экспертной оценки.

 

 

 

 

 

 

 

4

Психолого-педагогические консультации по итогам диагностических исследований.

  

5

Психологический практикум «Проектирование  успешности учащихся с низким уровнем  школьной мотивации».

  

6

Теоретический практикум «Психологическое сопровождение процесса подготовки педагогов для работы с разным уровнем обученности учащимися»

 

7

Тренинг «Коммуникативная компетентность  педагога». Работа в группах.

  

8

Психологический практикум «Алгоритмы педагогического творчества».

  

9

Тренинг «Индивидуально-типологические особенности учащихся. Моделирование  педагогических ситуаций с одаренными детьми».

  

10

Методический совет «Предварительные итоги реализации Программ».

  

11

Вторичная диагностика «Оценка  уровня психолого-педагогической компетентности педагога в ходе реализации Программы»

  

12

Оформление «Диагностических карт».

  

13

Индивидуальное консультирование педагогов по итогам вторичной диагностики.

  

 

 

Использованная  литература:

 

    1. Р. Кеттелл. 16-ти факторный личностный опросник.
    2. Р. Амтхауэр. Исследование структуры интеллекта и особенностей мышления. Диагностический комплекс.
    3. К. Томас. Поведение в конфликтных ситуациях. Диагностический комплекс.
    4. Методика КОС. Выявление коммуникативных и организаторский способностей.
    5. Дж. Холланд. Опросник профессиональных предпочтений.
    6. А.К. Маркова. Сводная психологическая программа и этапы изучения профессиональной компетентности учителя. («Психология труда учителя». – М., 1993).
    7. Изучение и оценка педагогической деятельности учителя. («Диагностика успешности учителя». – М.: Центр Педагогический поиск, 2003).
    8. Диагностика профессиональной подготовленности учителя и педагогической деятельности. (Зверев В.И. «Организационно-педагогическая деятельность руководителей школы». – М.: Просвещение, 1992).
    9. Тест-опросник Айзенка. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
    10. Методика «Типовое состояние» (адаптированная методика Э. Эйдемиллера и В.В. Юстицкого). (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
    11. Методика измерения импульсивности. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
    12. Тест-опросник для определения уровня самооценки. (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. – Омск, 1992).
    13. Изучение и оценка личностных особенностей профессиональных проявлений учителя. («Диагностика успешности учителя». – М.: Центр Педагогический поиск, 2003).

Информация о работе Разработка практической программы развития (повышения) социально-психологической компетентности педагога для целевой группы