Работа социального педагога с семьей "группы риска"

 

Какой он "Современный родитель"?

 

 

прогрессивный пропитатель  взрослый родитель консерватор

 

Какой позиции "современного родителя" вы придерживаетесь? Сейчас мы предлагаем отдать свой голос одному из типов  и объединиться в группу людей  одинакового мнения. Это облегчит ход нашей дальнейшей работы, а  каждый из вас сможет доказать близкую вам точку зрения.

Теперь каждая группа должна придумать  девиз соответствующий вашему типу воспитателя.

А сейчас мы предлагаем вам обсудить ряд ситуаций. Вы должны решить ее в  соответствии со своим типом воспитания.

Ситуации для обсуждения.

Ваша дочь сделала модную стрижку полубокс, отрезав косу. Ваша реакция.

Вашей дочери предлагают работу за границей в качестве модели. Что вы предпримите.

Вашему сыну 15-17 лет, он полюбил  девушку и решил жениться, что  вы ему посоветуете.

Вы узнали, что ваша дочь курит, ваша реакция.

III. Каждый человек имеет свои недостатки внешние, внутренние. Каждый из вас имеет свои ошибки и в жизненной позиции. Постарайтесь очень ёмко отразить недостаток, который присущ вашей группе.

Заключительное слово: В заключении сделаем вывод, что не всегда нужно родителям идти в ногу со временем так, чтобы это нанесло вред ребенку. Современным нужно быть, но в меру, понимать, видеть, слышать, но пояснять, исправлять, не нужно махать рукой на своего ребенка, пускать его в круговорот современности, отдавая ему право распоряжаться своим будущим.

Быть современным значит быть умным, образованным, воспитанным.

Дополнительный материал.

Группы родителей:

Родитель-консерватор: прочно стоящий  на позиции взглядов истории. Не способны воспринять все изменения времени. Болезненно переносит любое непостоянство, занимает прочные жизненные позиции.

Прогрессивный родитель ("класс") - придерживающийся всех современных  взглядов, оценивающий любую ситуацию с точки зрения сегодняшнего дня  и жизни общества вообще. Данная категория родителей обычно стоит на одних жизненных позициях с собственным ребенком.

Родитель-взрослый: способный понять и принять требования ребенка, но оценивая и разъясняя с точки  зрения поучения. Для них характерны методы типа коротких алгоритмов, наглядно показывающие достоинства и недостатки любой ситуации.

Родитель-пропитатель: современный  тип семьи, весь воспитательный потенциал  которой - вскормить, одеть, прокормить "Покупная любовь".

Родитель-родитель: Все функции  в данной семье максимально приближены к образу, родители реально осознают свою ответственность и хорошо выполняют все функции воспитания.

Третьим направлением программы является коррекция взаимоотношений в  семье. Мы провели 5 занятий с комплексом тренинговых упражнений для семей имеющих проблемы во взаимоотношениях с детьми, «семей группы риска».

Эти занятия посещали родители вмести с детьми.

 

Занятие 1.

Цель - формирование атмосферы доверия.

1. Установка на работу.

Представьте, что у вас в руках  находится волшебный цветок добра. Протяните две руки вперед так, как будто вы держите его в руках. Ваши руки чувствуют удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, вашу душу. Вы можете мысленно рассмотреть, как он выглядит, большой он или маленький, на что похож? Может он имеет запах, и тогда вы можете его понюхать. А может от него звучит какая-то музыка, а вам хочется ее слушать. Мысленно поместите все добро цветка к себе в сердце, почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вашу душу. И помните, что в минуты, когда будет болеть душа, представив этот цветок, вы освободитесь от части груза.

2. Игра "Европейский городок".

Игра способствует снятию напряжения в преодолении барьеров. Ведущий  говорит: "У населения нашего города есть удивительный обычай: ровно в полдень все приходят на центральную площадь, и, услышав удары колокола, приветствуют друг друга разными способами. Когда они слышат 1 удар, каждый трогает правой рукой левое ухо партнера; когда услышат 2 удара, партнеры берут друг друга за плечи, когда они слышат 3 удара - они трутся друг об друга спинами. Давайте же и мы поприветствуем друг друга этими необычными способами. Удары колокола я буду изображать хлопками".

3. Упражнение с мячом 1.

а) Сесть на мяч. Ведущий: "Как  вы себя чувствуйте? Неизвестность... . Так и дети куда-то собираются, переживают. Я сказала, что мяч выдержит 100 кг. Вы все сели с уверенностью? Можно изучить мяч, попробовать, рассмотреть, то есть должна быть активная жизнь, чтобы к 17 годам им жить хотелось.

4. Упражнение с мячом 2.

Работа в парах "мама - ребенок". Ребенку завязывают глаза, и он начинает руками изучать мяч, мама ему помогает. Работают молча. Меняются ролями.

Обсуждение: Что ощущали дети? Было ли желание сделать что-то свое? Мама чувствовала, что ощущает ее ребенок?

5. "Зеркало".

Мы сегодня хорошо поработали, настал момент прощания. Попробуйте выполнить, как прощаются люди без слов, а  с помощью действий.

На первом занятии я попыталась организовать совместные действия матери и ребенка и установить доверительные отношения между ними.

 

Занятие 2.

Цель: формирование атмосферы добра  и безопасности.

Установка на работу.

Упражнение "Чему я научился за год".

Участники получают по одинаковому  листу бумаги, ручки или карандаши. Каждый в течение какого-то определенного времени пишет, чему он научился в течение последнего года. Затем все работы сдаются ведущему, который зачитывает их.

Комментарий к упражнению: Это упражнение является и диагностическим и  терапевтическим, по сути. Часто родители не подозревают о том, что их ребенок узнал что-то новое за этот год жизни. И для ребенка, и для родителей важно продемонстрировать свои достижения. В ходе выполнения видны нарушения взаимоотношений.

3. Упражнение "Зеркало".

Участники встают парами, один изображает позы слушателя, а другой их повторяет (внимательный слушатель, не внимательный слушатель, не слушающий человек, создание видимости слушателя. .).

4. Игра с мячом. 

Говорить друг другу перекидывая  мяч: "Семья - это... ", "Быть родителями - это... ", "Дети - это... ", "Если бы я был ребенком то... ".

5. "Зеркало".

Занятие второе было на изучение мыслей друг друга и изучение внутреннего  мира друг друга.

 

Занятие 3.

Цель: Развитие положительной динамики в отношениях.

Установка на работу.

Игра - разминка "Европейский городок".

Упражнение "Спроси без языка". Вы должны угадать, что хочет спросить каждый из вас.

Игровая ситуация "На службе у царя-батюшки".

До 1917 года в России правил царь, власть переходила из рук в руки. Нелегко  жилось народу при царе, еще более сложно было тем, кто служил царю, итак, раз, два, три... мы попадаем в 17 век, перед нами царь (ребенок), и служащий царя (мама).

Проснулся царь в плохом настроении, зовет он прислугу (маму).

Принеси воды, да побыстрее. Ну, чего ты стоишь? Аль не слышал?

Помоги одеть халат, указывает  на служащего (маму).

-Какие новости сегодня? Чего  смущаешься? Не знаешь, что в стране  делается? (Если царя не устраивает  служащий, его на казнь, хотя  ему дается последнее слово  для собственной защиты. .

Значение данного упражнения в том, чтобы родитель ощутил, как бывает тяжело ребенку в семье.

5)"Зеркало".

6) Рефлексия занятия. 

Что понравилось, что не понравилось? Что завтра хочется повторить?

Занятие 4. Цель: формирование атмосферы  доброты и безопасности.

Настрой на занятие. У кого за то время, что мы занимались, произошло что-то новое, позитивное и вы хотели нам об этом рассказать.

Упражнение "Счастье - это". Предлагаются листы с разнообразными формулами "счастья"

Счастье - это я сам.

Счастье - это когда тебя понимают.

Счастье - это жить среди людей.

Счастье - это много друзей.

Счастье - это мои родители.

Счастье - это жить в мире.

Счастье - это моя семья.

Участникам предлагается выбрать  свою формулу и защитить ее. После  защиты предлагается написать как можно больше хороших слов на каждую букву слова:

С - солнечный, спокойный.

Ч - чуткий, человечный.

А - активный, артистичный

С-

Т-

Ь

Е

3 Упражнение "Слепой и поводырь".

Мама берет за руку ребенка и  ведет его рядом с собой, при  этом должна говорить, как и куда он должен идти.

Что значит ответственность? Это контроль? Быть хорошими родителями это, значит, быть ответственными? Легко ли подчиняться  действиям родителя.

4) Упражнение "Комплименты". Выполняется  в паре, участники говорят друг  другу комплименты, добрые слова.

5)"Зеркало".

Занятие 5. Цель: закрепить представление  об отношениях в семье.

Установка на работу.

Сегодня последнее наше занятие, давайте  вспомним все упражнения, которые вас понравились.

а) Игра - разминка "Европейский  городок" Приветствие друг друга разными способами.

б) Упражнение "Зеркало" Изображение  поз друг друга.

в) Упражнение "Спроси без языка".

г) Упражнение "Чему я научился за эти занятия".

д)"Зеркало".

Мы хорошо потрудились, настал момент прощания. Вспомните, как прощаются  люди без слов, а с помощью действий».

Итоги реализации Программы социально-педагогической деятельности «Семья группы риска» свидетельствуют:

во-первых, о том, что путь решения  комплекса проблем семей «группы  риска» - разработка Программы, учитывающей  комплекс преобразующих, коррекционных и просветительских мер;

во-вторых, на основе Программы «Семья группы риска» можно разработать  «Индивидуальный маршрут социально-педагогической поддержки» для каждой конкретной семьи.

Так, наша работа с семьей Златниковых строилась по «Индивидуальному маршруту социально-педагогической поддержки», включающему 14 последовательных шагов, определившихся после обращения классного руководителя за помощью к социальному педагогу:

1. Установление контакта с ребенком  – Полиной – комплимент, просьба помочь подобрать музыку к новогоднему вечеру;

2. Установление контакта с отцом,  пользующимся доверием Полины  – использование возможностей  классного руководителя как посредника, беседа втроем в школьной библиотеке;

3. Установление контакта с матерью Полины – обсуждение карнавального костюма к новогоднему вечеру;

4. Приглашение родителей на родительское  собрание – заполнение тестов, анкет наряду со всеми родителями;

5. Интерпретация результатов анкетирования  – педагогический консилиум,  подбор форм и методов работы с семьей;

6. Тренинг общения «Мать и  дочь»; 

7. Беседа с родителями «Тип  семейного воспитания»; 

8. Консультация матери с наркологом  по телефону доверия; 

9. Тренинг у психолога по развитию  памяти у Полины;

10. Определение Полины в группу продленного дня, контроль над посещаемостью; постановка на бесплатное питание в школьной столовой;

11. Использование воспитателем  ГПД метода опережающего обучения  Полины в процессе самоподготовки;

12. Привлечение Полины к подготовке  музыкальных пауз в ГПД;

13. Педагогический консилиум по  вопросу коррекции Индивидуального  маршрута социально-педагогической  поддержки семьи. 

14. Приглашение семьи на выставку  детских рисунков «Год семьи».

Для того чтобы наглядно увидеть  изменения, которые произошли с ребенком, мы провели графический тест (Н.Е. Щурковой).

 

До эксперимента      После эксперимента

      Я        Я

 

Учитель        Мама

 

Мама  Папа Друзья    Учитель

Папа 

Друзья 

 

Результаты теста показали, что  после проведенной работы уровень  взаимоотношений ребенка с мамой значительно улучшился. Для оценки эффективности проведенной работы мы провели беседу с мамой:

«Изменились ли ваши взаимоотношения  с дочерью? - Да, я стала больше разговаривать с ней, лучше понимать, что раньше для меня было очень сложно.

А что Вам раньше мешало? - Раньше я была занята только собой своими проблемами, считала, что дочь еще  маленькая, для того, чтобы иметь  свои проблемы.

Работа, которая была проведена, дала вам какую-то информацию, вы узнали что-либо новое для себя?

Да, конечно, я поняла, что в любом  возрасте у человека могут возникать  проблемы, и часто их создают сами родители. Семья является главным  примером в жизни человека.

- Что нужно, чтобы улучшить  взаимоотношения с ребенком? - Понимание,  внимание, интерес к её жизни».

Из протокола беседы видно, что  близкое взаимодействие дочери с  матерью, их общие дела, совместная деятельность и просвещение матери в вопросах воспитания помогли улучшить взаимоотношения в семье.

Для контроля по реализации программы  могут быть организованы контрольные посещения на дому, повторное проведение диагностических методик, консультации с детьми и родителями для определения уровня и степени ликвидации признаков неблагополучия.

Если при подведении итогов проведения программы заметна ликвидация факторов неблагополучия в семье, то это дает основание для снятия с учета семью. Чаще всего эффективность программы наблюдается по следующим параметрам: у детей улучшилась успеваемость, сократились прогулы, эмоциональное настроение поднялось и общее психологическое состояние приблизилось к норме.

 

Заключение

 

Семейное воспитание - это одна из форм воспитания подрастающего поколения  в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным  влиянием жизнедеятельности семьи, в которой происходит ни с чем не сравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка. Теория семейного воспитания занимает видное место в трудах А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерева, Л.В. Загик, С.В. Ковалева, Т.А. Марковой и многих других.