Работа с младшим хором

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Воспитательные и организационные возможности хоровой музыки огромны. Практический опыт показывает, что при интегрированном подходе, изучая народный и современный фольклор, церковную и классическую музыку, воспитанники проникаются ощущением ответственности, ценности своей жизни и жизни окружающих, научаются высокой нравственности и красоте человеческого общения, развивают певческие навыки: учатся естественно и правдиво передавать в звуке тончайшие оттенки человеческого настроения, что является высшей трудностью и высшей степенью вокального мастерства; развивают музыкальный слух, чувство ритма, память, дикцию и культуру речи.

 

В применении к детской психологии, к детям значение хорового пения как фактор воспитывающего, поднимающего уровень всех их занятий, возрастает неимоверно. В отличие от взрослых, умудренных жизненным опытом, воспринимающих искусство не только эмоционально, но и на основе своего жизненного опыта, дети, с самых ранних лет входящие в мир искусства, впитывает эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира. Дети, поющие в хорошем хоре, где ставятся определенные художественно - исполнительские задачи, выполняют их параллельно с выполнением пусть маленьких, но для них очень важных «детских» жизненных задач.

 

Хоровое пение - искусство массовое, оно предусматривает главное - коллективное исполнение художественных произведений. А это значит, что чувства, идеи, заложенные в словах и музыке, выражаются не одним человеком, а массой людей.

 

Осознание детьми того, что когда они поют вместе, дружно, то получается хорошо и красиво, осознание каждым из них того, что он участвует в этом исполнении и что песня, спетая хором, звучит выразительней и ярче, чем если бы он спел её один, - осознание этой силы коллективного исполнения оказывает на юных певцов колоссальное воздействие.

 Через хоровую деятельность  происходит приобщение ребенка  к музыкальной культуре, а коллективное  пение – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая  среда для формирования лучших  человеческих качеств. В школьных  хорах дети приобретают навыки  музыкального исполнительства, позволяющие  им творчески проявлять себя  в искусстве.В результате проделанной  работы можно сделать следующий  вывод: важнейшей задачей современной  музыкальной педагогики является  создание новой стройной системы, позволяющей сделать процесс  музыкально-хорового образования  на базе музыкальной школы  целенаправленным и последовательным.

ЛИТЕРАТУРА 1. Алиев Ю. Б. Настольная книга учителя-музыканта. М.: Просвещение, 2000. – 235 с.

 

2. Апраксина О. А. Музыкально  воспитание в школе. - Вып.12.– М., 1977. – 304 с.

 

3. Бабанский Ю. К. Оптимизация  процесса обучения. М.:Музыка, 1982.- 150с.

 

4. Баранов Б.В. Курс хороведения. М, 1991. – 267 с.

5. Венгрус Л.А. Начальное  интенсивное хоровое пение. С-П.: Музыка, 2000. – 378 с.6. Венгрус Л.А. Пение  и «фундамент музыкальности». Великий  Новгород, 2000. – 245 с.7. Возрастная и  педагогическая психология / Под  ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1973. - С. 66-97.8. Гладкая С. О формировании  певческих навыков на уроках  музыки вначальных классах. / Музыкальное  воспитание в школе. - Выпуск 14.- М., 1989. – 187 с.9. Детский голос. / Под ред. В.Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1970. – 336 с.10. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания  в школе. М.: Просвещение, 1989. – 367 с.11. Емельянов В.В. Фонопедический метод  формирования певческого голосообразования: Методические рекомендации для  учителей музыки. Новосибирск: Наука. Сиб.отделение, 1991. –165 с.

12. Живов В.Л.Хоровое исполнительство. Теория. Методика. Практика. М.: Владос, 2003. – 272 с.

 

13. Жданова Т. А. Игровой  метод в развитии музыкально-просветительских  интересов младших школьников  в детском хоре / Т. А. Жданова. Музыкальное  воспитание в школе. - М.: Музыка, 1978. - Вып. 13. – 267 с.

 

14. Из истории музыкального  воспитания. /Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990. – 407 с.

15. Левандовская Л. Музыка  для 1-го класса. М.: Музыка, 1975. – 255 с.

 

16. Медушевский В. В. Дух  музыки и дух музыкального  воспитания /В. В. Медушевский. Искусство  в школе. – 1995. – №.2. – 304 с.

 

17. Никольская-Береговская  К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное  пособие для студентов высших  учебных заведений. М., 2003. – 270 с.

 

18. Общая психология. М., Просвещение, 1970. - 476 с.

19. Осеннева М.С., Самарин  В.А. Хоровой класс и практическая  работа с хором. М.: Академия, 2003. – 192 с.20. Сарычев Е. Сценическая речь. М.: Просвещение, 1984. – 244 с.

 

21. Струве Г.А. Школьный  хор: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1981. - С. 76-81

22. Стулова Г.Г. Хоровой  класс. М.: Просвещение, 1988. – 363 с.

 

23. Суханова М. Педагогика  как наука и искусство воспитания. М.: МГУК, 1997

24. Тевлина В.К. Вокально-хоровая  работа. / Музыкальное воспитание  в школе. - Выпуск 15. – М., 1982. – 289 с.25. Урбанович Г. Певческий голос  учителя. / В сборнике «Музыкальное  воспитание в школе». Авт-сост. О. А. Апраксина. - Вып.14. – М.,1978. – 276с.

 

26. Ушинский К. Д. Предисловие  к I тому «Педагогической антропологии»./ Избранные произведения. – М.: Просвещение, 1968. – С. 351.

 

 

[1] Общая психология. М., Просвещение, 1970. - С 176

 

[2] Струве Г.А. Школьный  хор: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1981. - С. 76.

 

[3] Возрастная и педагогическая  психология / Под ред. Петровского  А.В., М., Просвещение, 1973. - С. 66.

 

[4] Общая психология. М., Просвещение, 1970.

 

[5] Возрастная и педагогическая  психология / Под ред. Петровского  А.В., М., Просвещение, 1973. - С. 69

 

[6] Возрастная и педагогическая  психология / Под ред. Петровского  А.В., М., Просвещение, 1973. - С. 73

1  Детский голос / Под  ред. В.Н. Шацкой. - М.: Педагогика», 1970. - С. 23.

[8] Никольская-Береговская  К.Ф. Русская вокально-хоровая школа: От древности до XXI в.: Учебное  пособие для студентов высших  учебных заведений. М., 2003.

 

[9] Из истории музыкального  воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990.

 

[10] Там же

 

[11] Из истории музыкального  воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990

 

[12] Из истории музыкального  воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990

 

[13] Там же

 

[14] Из истории музыкального  воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990

 

[15] Из истории музыкального  воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990

[16] Стулова Г.Г. Хоровой  класс. М.: Просвещение, 1988.[17] Дмитриева  Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика  музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.

 

[18] Ушинский К. Д. Предисловие  к I тому «Педагогической антропологии»./ Избранные произведения. – М.: Просвещение, 1968. – С. 351.

 

[19] Струве Г.А. Школьный  хор: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1981. – С. 80.

[20] Тевлина В.К. Вокально-хоровая  работа / Музыкальное воспитание  в школе. - Выпуск 15. М., 1982