Работа над орфографическими ошибками

Подготовка  к работе над ошибками в контрольных  диктантах. Опыт показывает, что над всеми  видами ошибок, допущенных учащимися, работать невозможно. Целесообразно, анализируя учетный  лист общеклассных ошибок, выбрать часть  видов орфограмм, над которыми предполагается работать на специальном уроке. Ими будут 5-6 наиболее частотных орфограмм. Среди них должны быть: а) орфограммы, проверяемые в связи с изученной грамматической темой; б) трудные орфограммы, ранее пройденные в других грамматических темах.

В плане подготавливаемого  урока необходимы следующие структурные  элементы: общая оценка результатов контрольного диктанта; исправление  ошибок школьниками  и учет ими слов с ошибками; работа над каждым из отобранных видов орфограмм; диктант из слов, над которыми велась работа на уроке; подведение итогов урока и  задавание работы на дом.

В общую оценку включаются следующие сведения: продвижение учащихся в овладении орфографией; перечень видов орфограмм, более всего затруднивших учащихся; количественные показатели выполненной  работы. Учитывая ситуацию в классе, учитель  добавит и другие сведения. Важно, чтобы  сообщаемые сведения не отбивали интереса к намечаемой работе.

При исправлении ошибок необходима индивидуальная помощь слабым, поэтому  в плане урока  следует указать  фамилии таких  учащихся.

Для работы над каждым из отобранных видов  орфограмм нужно  предусмотреть такие  виды работ: запись названия объясняемой орфограммы; диктант из слов с  данной орфограммой, взятых из контрольной  работы, с объяснением  условий ее выбора; другие упражнения по выбору учителя (подбор однокоренных слов, составление словосочетаний или предложений, образование разных форм слова, в том  числе работа по учебнику, работа с карточками и т.д.). Работа над  одним видом орфограммы обычно рассчитана на 5-6 мин.

Задание на дом предусматривает  повторение учениками  всех слов, над которыми велась работа, а  также заучивание правописания слов из личного учетного листа индивидуальных ошибок.

Подготовка  к работе над ошибками в изложениях и  сочинениях. Урок работы над ошибками в  изложениях и сочинениях посвящается исправлению  речевых и содержательных недочетов. Работа над  орфографическими ошибками переносится на очередные  уроки грамматики и правописания и  проводится рассредоточено.

Анализируя  учетный лист общеклассных ошибок, учитель выбирает самые частотные  среди них, но не более 5-6 видов. В план очередного урока включается следующий материал по каждому из отобранных видов орфограмм: перечень всех слов с данной орфограммой, в которых была соответствующая  ошибка; распределение  их на группы по степени  трудности; включение  этих групп в систему упражнений, отобранных для изучаемой темы (для образования форм слов, составления словосочетаний и предложений и т.д.); словарный диктант из этих слов в конце урока.

Работа  над орфографическими ошибками в изложениях и сочинениях, таким  образом, длится в  течение нескольких уроков, что обеспечивает достаточную прочность  усвоения детьми правописания трудных слов.

Работа  над орфографическими ошибками на уроке

Работа  над ошибками предполагает их объяснение, исправление  и закрепление  правильного написания  слов. В зависимости  от видов работы различают  три методики организации  исправления ошибок и закрепления  орфографической  нормы.

Организация работы над орфографическими ошибками в обучающих  упражнениях. Данный вид работы над  ошибками проводится попутно с изучением  новой темы после  каждой проверки тетрадей. В начале урока  сообщаются результаты выполнения самостоятельного упражнения. Школьники  озаглавливают свою работу: Работа над  ошибками. Затем ошибки исправляются, слова  в исправленном виде записываются столбиком  на полях тетради; вставленные орфограммы подчеркиваются, а  записанные слова  заключаются в  рамку. Далее учащиеся еще раз записывают эти слова в  строку и обозначают в них условия  выбора вставленных  орфограмм на месте  ошибок. В процессе закрепления новой  темы используются слова, в которых были ошибки, для различных  видов обучающих  работ.

Организация работы над орфографическими ошибками в контрольных  диктантах. Она проводится на специальном уроке, который начинается с объявления темы и ее записи. Учитель, сообщив результаты контрольного диктанта, раздает тетради, в которых учащиеся под руководством преподавателя исправляют допущенные ошибки, выписывают их в исправленном виде в тетради  для контрольных  работ, подчеркивая  вставленную орфограмму и обозначая морфему, в которой она  находится. Затем  учащиеся приступают к учету исправленных слов для дальнейшей индивидуальной работы. Запись слов производится в рабочих тетрадях № 1 или 2. Целесообразно  это сделать столбиком  и заключить их в рамку; в словах выделяются орфограммы и обозначаются части  слов, в которых  они находятся.

Остальная часть работы над  ошибками проводится в тетради для  контрольных диктантов. Необходимо при этом иметь в виду следующее: обязательно графически обозначать условия  выбора орфограмм  на месте допущенных ошибок.

Организация работы над орфографическими ошибками в изложениях и сочинениях. Специальный  урок вмещает только работу над ошибками в содержании и  языковом оформлении. Работа над орфографическими ошибками в этих условиях заключается в  следующих действиях  учителя и учащихся:

- учитель сообщает общие сведения об орфографической грамотности учащихся;

- учащиеся исправляют свои ошибки и выписывают их в исправленном виде в рабочие тетради № 1 или 2 (целесообразно столбиком) и заключают их в рамку, подчеркивают орфограммы на месте ошибок и обозначают морфемы, в которых они находятся.

Объяснение  и закрепление  правильного написания  слов, в которых  были допущены ошибки, переносятся на очередные  обучающие уроки  по грамматике; на каждом из них проводится комплекс работ над  одним видом орфограмм. Таким образом, рассредоточенно  учитель поработает над 5-6 видами орфограмм, наиболее затруднивших школьников. Слова  с закрепляемыми  орфограммами будут  одновременно служить  лексическим материалом для изучения новой  темы.

Дальнейшая  работа над словами, затруднившими учащихся

Учащиеся  могут неоднократно допускать ошибки в одних и тех  же словах в течение  длительного времени, поэтому следует  вновь и вновь  обращаться к ним  на уроках, используя  при составлении  поурочных планов слова из учетных  листов общеклассных ошибок. Слова из индивидуальных учетных  листов учащихся (списки слов в рабочих  тетрадях и в тетради "Мои  ошибки") используются при опросе детей (выясняется, как они усвоили  правописание тех  или иных слов).

Из  общеклассных словников, собранных учителем при проверке тетрадей, готовятся словарные  диктанты - обучающие и контрольные. Регулярное обращение к трудным словам невольно заставляет учащихся систематически заглядывать в свои записи для заучивания написания этих слов.

На  основе индивидуальных учетных листов выполняются  такие, например, упражнения: письмо по памяти трудных  слов; образование  разных форм слов, словосочетаний и предложений  на основе трудных  слов; составление  индивидуальных алфавитных списков трудных  слов из ряда отдельных  словников (на определенном этапе - в конце  изучения темы, в  конце четверти, полугодия, учебного года и т. д.).