Работа классного руководителя с родителями

 

Глава 1. Работа классного  руководителя с родителями

1.1.Основы педагогического  взаимодействия с родителями  школьника

1.2.Основные функции   деятельности классного руководителя  и способы его общения с  родителями.

1.3.Формы и методы работы  школы с родителями.

1.3.1.Индивидуальная работа  с родителями

1.3.2.работа с коллективом  родителей.

1.4.Сотрудничество школы  и семьи как условие эффективного  воспитательного процесса.

1.4.1.Семья и семейное  воспитание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Воспитание учащихся в  школе и воспитание в семье - это  единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает  классный руководитель и педагогический коллектив школы в целом. Основным структурным элементом в школе  является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются  социальные отношения между учащимися. В классах осуществляется  забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов. Формируется  соответствующая эмоциональная  атмосфера. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором  воспитательных воздействий остается классный руководитель. Именно он непосредственно  взаимодействует как с учениками, так и с родителями, искренне стремится  помочь детям в решении их проблем  в школьном коллективе, интересно  и с пользой организовать школьную жизнь. Доступными и корректными средствами классный руководитель согласовывает учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе; формирует коллектив учащихся и  направляет его работу; координирует совместную деятельность учителей и коллектива учащихся; собственными силами, привлекая всех учителей т специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную  работу; организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром. Важной ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности учиться самостоятельно. Он располагает немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного вкуса у учащихся. Его педагогический долг - заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников. Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая педагогическую культуру родителей учащихся, добиваться единства в воспитательной  деятельности школы и семьи. Таким образом, мы можем сказать, что классный руководитель выступает и как организатор воспитательной деятельности, и как наставник учащихся. Классный руководитель –педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности  классного коллектива; создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Актуальность исследования заключается  в том, что проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный учитель, обучающий и  воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому  от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика. Отношения школы и семьи, учителей и родителей пока еще не всегда являются нормальными. Зачастую они выступают как противники, которые борются за первенство влияния на детей.

Цель исследования – изучить деятельность классного руководителя.

Объектом исследования является процесс деятельности классного руководителя.

Предмет исследования - работа классного руководителя с родителями.

Задачи исследования:

1. Определить функции и основные формы работы классного руководителя с родителями.
2. Проанализировать работу классного руководителя (на примере одной школы), выявить приоритетные формы взаимодействия с родителями.
3. Выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагогического коллектива.
4. Сформулировать пути совершенствования работы классного руководителя .
5. Изучить процесс сотрудничества школы и семьи как условие эффективного воспитательного процесса.

 

Методы исследования - анкетирование, опрос, теоретический анализ.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Работа классного  руководителя с родителями.

1.1.Основы педагогического  взаимодействия с родителями  школы.

Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Семья  – та естественная среда жизни  и развития ребенка, в которой  закладываются основы личности. Какую  бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья, выполняя следующие  важнейшие функции:

регулирование физического  и эмоционального развития;

влияние на развитие психологического пола; влияние на умственное развитие;

ознакомление ребенка  с социальными нормами;

формирование ценностных ориентаций;

социальная поддержка.

Выполнение этих функций  способствуют климат семейных отношений, режим семейной жизни, содержание деятельности, присущее различным поколениям членов семьи.

Современные семьи развиваются  в условиях качественно новой  и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается  поворот общества к проблемам  и нуждам семьи, разрабатываются  и реализуются комплексные целевые  программы по укреплению и повышению  ее значимости в воспитании детей. С  другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отделяется от родителей.

Школа и семья – естественные союзники, два основных фактора в  воспитании учащихся. Объединить их усилия – значит, во многом решить проблему воспитания подрастающего поколения. Для учителей и родителей необходимо единство взглядов на воспитание детей, единство воздействия на их формирование. Главное для них – условия для нормального обучения, развития и воспитания. Во-первых, школа и родители заинтересованы в том, чтобы дети были здоровы, жизнедеятельны и активны. Во-вторых, школа и родители заинтересованы в хорошей успеваемости учащихся. Очень важно, чтобы школы, родители и общественность объединили свои усилия по созданию условий для нормального обучения и воспитания учащихся. Здесь необходимо единство взглядов и воздействий на формирование личности учащихся.

Однако взаимодействие с  семьями воспитанников складываются по-разному.

1.2.Основные функции  деятельности классного руководителя  и способы его общения с  родителями.

Воспитательная работа школы  не может строиться без учета  того, что индивидуальность ребенка  формируется в семье.

Основа взаимодействия классного  руководителя и семьи состоит  в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и  развитии в нем лучших качеств и свойств.

Работа с родителями –  неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. По своему статусу классный руководитель в  школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику  взаимодействия школы и семьи  в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям  в разрешении противоречий семейного  воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать  в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя  учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой.

 Согласно воспитательной позиции во взаимодействии школы и семьи, выделяет следующие функции классного руководителя:

1) ознакомление родителей  с содержанием и методикой  учебно-воспитательного процесса, организуемого  школой;

2) психолого-педагогическое  просвещение родителей;

3) вовлечение родителей  в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания  в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными  организациями родителей.

Ознакомление родителей  с содержанием и методикой  учебно-воспитательного процесса, организуемого  школой, обусловлено необходимостью выработки единых требований, общих  принципов, определения цели и задач  воспитания. Классный руководитель должен знакомить родителей с собственной  жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами и программой своей  будущей деятельности, с планом воспитательной работы, со спецификой, задачами и проблемами предстоящего года.

Вовлечение родителей  в совместную с детьми деятельность. Данная функция мотивируется задачами расширения воспитывающей внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношений  учителей, родителей и детей в  ходе этой деятельности

Еще одна функция работы школы и классного руководителя с родителями – это корректировка  воспитания в семьях отдельных учащихся. Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи учащимся (одаренным, проявляющим  интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности и т.д.). Другое направление  заботы классного руководителя –  это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем  семейного воспитания.

Последняя функция работы школы с родителями – это взаимодействие с общественными организациями  родителей: родительскими комитетами школы и класса, школьными Советами, Советами по месту жительства и т.д. В их компетенцию входит:

– помощи школе и классам  в проведении воспитательной работы с учащимися;

– коллегиальное решение  отдельных вопросов жизни школы;

– связь с административными  и правоохранительными органами;

– участие в работе с  родителями учащихся (проведение родительских собраний, конференций; оказание материальной помощи и правовое воздействие на родителей) .

Таким образом, можно сказать, что данные функции способствуют созданию нормальной воспитывающей  среды для организации школьного  воспитательного процесса.

·

Таким образом, можно сказать, что в основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Даже те родители которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей.

 

1.3.Формы и методы  работы школы с родителями.

Работа педагогических коллективов  школ с родителями  осуществляется в двух направлениях: с коллективом  родителей и индивидуально. В  практике сложились наиболее рациональные ее формы : общие и классные собрания родителей, коллективные и индивидуальные консультации, беседы, лекции, конференции, посещение семей учащихся, оформление разных по форме и содержанию текстовых материалов, выставки работ учащихся.

Успех осуществления поставленных перед школой задач во многом зависит  от характера тех взаимоотношений, которые складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений  должны стать взаимодоверительные контакты. В их создании ведущая роль принадлежит учителю. Любовь и уважение родителей учитель завоевывает, прежде всего добросовестной работой, чутким отношением к учащимся. Без этого нельзя рассчитывать на сотрудничество.

В работе  с родителями школа должна исходить из того, что основной целью этой деятельности должно стать укрепление и развитие семьи как коллектива. Большая социальная значимость целенаправленного общения с семьей заключается в том, что, направляя по нужному руслу воздействия родителей на детей, учитель влияет и на перестройку внутрисемейных отношений , способствует совершенствованию личности самих родителей, тем самым повышает уровень общей культуры населения.

 

 

 

1.3.1.Индивидуальная  работа с родителями.

Индивидуальная работа с  родителями сложна и разнообразна. Индивидуальное общение, если оно продуманно построено учителем, как правило, результативно.

Преимуществом индивидуальной работы является то, что, находясь наедине  с учителем, родители откровеннее  рассказывают ему о своих проблемах, затруднениях, иногда  касаясь тех  внутрисемейных отношений, о которых никогда бы не сказали при посторонних . Содержание индивидуальной беседы должно оставаться достоянием только беседующих. Очень внимательно следует относиться к просьбам, с которыми родители часто обращаются к учителю.

Индивидуальное общение  не только дает возможность учителю  оказывать влияние на родителей, но и, в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода  к детям.

Многое в отношениях школы  и семьи зависит от первой встречи, первого разговора родителя будущего первоклассника с учителем, администрацией школы.

Очень важна форма проведения индивидуальной беседы. Каждый собеседник должен уметь не только говорить, но и слушать.

 

1.3.2.Работа с  коллективом родителей

Большие возможности предоставляет  работа с коллективом родителей: широкая педагогическая информация, обмен опытом, создание в необходимых случаях общественного мнения, привлечение родителей к участию в жизни класса. Эта работа ведется в двух направлениях: повышение    педагогической культуры родителей и более совершенное в связи с этим выполнение ими обязанностей воспитателей своих детей, объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

Основная задача этой работы – активизировать  педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Основная форма работы учителя с коллективом родителей - классное родительское собрание.