Психолого-педагогическое взаимодействие социального педагога с семьей

► главное в семейном воспитании — формирование самоуважения, самостоятельности, чувства ответственности, навыков взаимодействия и социальной направленности личности;

► предмет групповой дискуссии — дети и способы взаимодействия с ними родителей;

► все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии;

► ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые должны быть приняты всеми членами группы.

Отмечено, что ни прямое обучение родителей, ни интерактивные методы (в том числе и групповые дискуссии) не дают быстрых эффективных результатов, так как родительские отношения характеризуются устойчивостью и сопротивлением изменениям. Необходимо создать условия для сознательной, самостоятельной, активной перестройки отношений самими родителями.

Групповая работа с родителями может быть организована на родительском собрании, где социальный педагог, кроме информирования по определенной теме, организует обсуждение конкретных ситуаций, показывает видеоматериалы, предлагая родителям высказаться, проводит небольшие ролевые игры.

Коллективные формы работы с родителями. Родительское собрание, как форма организации и сотрудничества, обеспечивает понимание родителями особенностей профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения, в том числе и социального педагога, привлечение родителей к совместному планированию, определению целей работы с детьми, активному участию в жизнедеятельности учреждения. Эффективность проведения родительского собрания повышается, если педагоги, проводящие его, верят, что семья способна к позитивным изменениям, уверены в важности и необходимости совместных действий семьи и учреждения; не констатируют ошибки и неудачи родителей и детей, а совместно их исследуют, опираются на жизненный опыт родителей.

Наглядно-иллюстративные методы в работе с родителями. Во многих образовательных учреждениях совместными усилиями педагогов и учащихся выпускаются специальные раздаточные материалы (газеты, журналы, брошюры) для родителей.

 

4. Взаимодействие социального педагога учреждения образования с учреждениями иных ведомств в структуре района (микрорайона).

 

     Органы                              Учреждения                                   Учреждения

внутренних дел            системы здравоохранения            системы образования

 

 

Социальный педагог

ЖКХ                                                                                                                   КДН

 

 

 

 ЗАГС                                                                                             Центр занятости социального

                                             обслуживания населения

Общественность

и общественные фонды, организации

 

 

1. Органы внутренних дел.

Должностные лица ИДН обеспечивают своевременное выявление детей, находящихся в социально опасном положении и несовершеннолетних детей подлежащих профилактическому воздействию на основании:

- изучения и анализа  оперативной обстановки в зонах  обслуживания;

- проведения специализированных  рейдов;

- заявлений родителей  или лиц их заменяющих об  уходах детей из дома, об их  розыске;

- сообщений других служб  РОВД (ООП, дежурных частей) в форме  справок на выявленное лицо, копии  постановлений об отказе и  о прекращении в возбуждении  уголовных дел, справок-характеристик  после составления обвинительного  заключения, справок на каждое  лицо, совершившее преступление  в состоянии алкогольного или  наркотического опьянения и др.;

-сообщений из ВТК, специальных  учебно-воспитательных учреждений  закрытого типа (спецшкол, спец ПТУ);

- сообщений из прокуратур, судов;

постановлений комиссий по делам несовершеннолетних;

- сообщений других РОВД;

- сведений из информационного  центра УВД, МВД Республики Беларусь;

- сообщений из приемника-распределителя  для несовершеннолетних;

- информаций учреждений  системы образования;

- информаций учреждений  системы здравоохранения;

- сообщений трудовых коллективов;

- сообщений в средствах  массовой информации;

- писем и заявлений  граждан.

2. Учреждения системы  образования располагают сведениями  на основании:

- посещения классными  руководителями, администрацией учебных  заведений учащихся по месту  жительства;

- обследования жилищно-бытовых  условий учащихся;

- анализа участия родителей  на родительских собраниях; общешкольных;

- обращения близких родственников, соседей;

- обеспечения контроля за семьями, установившими опеку над несовершеннолетними;

- постановки на внутренний  учет детей; на учет, как несовершеннолетних, находящихся в социально опасном  положении;

- установления фактов  домашнего насилия в отношении  детей;

-обследования условий  воспитания детей дошкольного  возраста, наблюдения за родителями  во время посещения ими детских  дошкольных учреждений;

составления социальной характеристики учебного заведения.

3. Учреждения системы  здравоохранения располагают сведениями  о детях, находящихся в социально  опасном положении на основании:

- патронажа новорожденных  детей по месту жительства;

- приема больных, вызов  на дом;

- обращений в приемный  покой для оказания помощи  детям вследствие домашнего насилия, побоев, травм;

- госпитализации в родильные  дома (отделения) женщин без паспортов;

- выявление женщин, находящихся  в родильных домах, обращающих  на себя внимание неадекватным  поведением, отсутствием посещений  родных и близких;

- отказа взять своих  детей из родильных домов;

отказа взять своих детей из учебно-воспитательных, лечебно-профилактических учреждений, учреждений социальной защиты населения и других аналогичных учреждений.

4. Комиссии по делам  несовершеннолетних располагают  сведениями на основании:

- поступивших административных  материалов на родителей для  рассмотрения на заседаниях КДН;

- постановки на контроль  в комиссии на основании постановления  КДН;

- сообщений из учреждений, организаций, предприятий;

- проведения рейдов, проверок;

- заявлений граждан;

- ведения приёмов;

участия в рассмотрении жалоб;

формирования районного банка данных о детях, находящихся в социально опасном положении;

материалов из средств массовой информации;

5. Жилищно-коммунальные организации  располагают сведениями на основании:

-паспортизации населения;

-задолженности по квартирной  плате и оплате коммунальных  услуг;

-заявлений, жалоб жильцов;

- выявления квартир, содержащихся  в антисанитарном состоянии, а  также пользующихся репутацией  притонов;

- смерти родителей;

- заключения родителей  под стражу;

- решений администраций  районов о закреплении и сохранности  жилой площади за детьми;

- решения судов об ограничении  в дееспособности, о лишении родительских  прав, об отобрании ребёнка, о  направлении родителей в лечебно-трудовые  профилактории, места лишения свободы.

Ответственные работники ЖКХ выявляют семьи с признаками неблагополучия, в которых воспитываются дети и составляют списки. Направляют информацию о детях, находящихся в социально опасном положении в РОВД, комиссии по делам несовершеннолетних, РОО и обеспечивают профилактическую работу с семьями в тесном взаимодействии с вышеуказанными структурами.

6. Территориальный центр  социального обслуживания населения  располагает сведениями на основании  обратившихся за социальной помощью  семей:

- с особенностями организации (в частности, многодетные) или нарушением  структуры (неполные);

- в связи с бедственным  положением (семьи беженцев, мигрантов, погорельцев, выпускников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц, вернувшихся из мест лишения свободы, безработных, лиц без определенного места жительства;

- не имеющих установленного  статуса замещающих, где воспитанием  детей занимаются не родители, а иные лица, в том числе  родственники, соседи, чужие;

- семья в  которых родители или дети имеют инвалидность.

7. ЗАГСы располагают информацией на основании:

- регистрации смерти лица  выясняют, были ли на содержании  и воспитании у умершего дети.

8. Центры занятости располагают  сведениями на основании:

- обращений безработных  граждан, воспитывающих детей за  помощью в трудоустройстве.

Взаимодействие социального педагога со определенными структурами органов исполнительной власти имеет огромное значение в организации помощи семье и детям.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Современные условия жизни очень жестокие. Они бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого общества - по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий  и услуг теряется, возникают проблемы семьи. Не только как подструктуры общества, но и как самостоятельные системы. Именно эти проблемы разрушают семью из нутри.

Этого допускать нельзя, иначе  общество тоже станет разрушаться. Нужно помогать и поддерживать семью. Эту задачу может и должен осуществлять социальный педагог.

Итак, работа социального педагога - создать в семье ощущение безопасности, он должен быть твердо убежден правильности своих действий, быть спокойным четко излагать свои цели клиентам, с которыми собирается работать.

Социальный педагог должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению.

Оказывая помощь другим людям, он должен отличаться от других профессионалов не только специальными знаниями, но и особым отношением к своим клиентам. С одной  стороны,  он должен признавать и уважать их права как личности, а с другой  учитывать неповторимость внутреннего мира каждого человека, что не терпит общего подхода. Для установления контакта социальный педагог должен научиться смотреть на мир глазами своего клиента - с позиции клиентацентризма.

Социальный педагог сталкивается с разными семьями. Это семьи где ребенок  живет  в постоянных ссорах родителей, где родители пьяницы или наркоманы, хронически больные или инвалиды.

Требуется повседневная защита социальным педагогам, когда в семье нет отца или матери и ребенок воспитывается у бабушки или родственников, когда во время запоев или загулов родителей ребенок остается одиноким.

Именно в таких семьях у ребенка  наблюдаются отклонения в поведении. Когда в семье нет контактов, когда к ребенку относятся формально.

Социальный педагог таким семьям необходим, так как современные школы занимаются только обучением, а 2\3 родителей испытывают трудности в воспитании ребенка.

 Задача социального  педагога - это разрешение кризисных ситуации, и их своевременное предупреждение и нейтрализация.

Социальный педагог кроме педагогических проблем решает также социальные, экономические, медицинские и психологические задачи.

Главная цель социального педагога в работе  с семьей - мобилизовать внутренние силы семьи на преодоления кризиса.

Но даже то, что совершается на сегодня в этой сфере, не маловажно и статистика показывает хорошие результаты работы. Ведь социальные педагоги прилагают все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично

.

Здоровая семья - залог светлого и счастливого будущего для детей, взрослых, общества и человечества в целом.

 

Список использованных источников

 

1.  Афанасьева Т.М. Семья. – К.: Радянська школа, 1986. – 223 с.

 

2.  Беспалько О.В. «Соціальна педагогіка» в схемах і таблицях. Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 134 с.