Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2012 в 20:18, реферат
Пособие написано с учетом Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В книге излагаются теоретические положения концепции развития универсальных учебных действий; раскрываются виды и возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов; даны рекомендации по развитию личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных дейст-вий; представлены основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Технология: Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
№ |
Название предмета |
Формируемые УУД |
Предметные действия |
Предметы обязательной части учебного плана | |||
1 |
Русский язык |
Познавательные, коммуникативные и регулятивные действия |
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил, строения слова и предложения, ориентировка ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка |
Знаково-символические действия моделирования |
Усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв. Разбор слова по составу, путём составления схемы), преобразования модели (видоизменения слова), звуко-буквенный анализ, замещение (например, звука буквой). | ||
логические действия анализа, сравнения, установление причинно-следственных связей |
Работа с текстом, осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме, поиск, сравнивание, классификация таких языковых единиц как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения. Письмо и проверка написанного. | ||
2 |
Литературное чтение |
Все виды универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации | |
Смыслообразование; самоопределения и самопознания гражданской идентичности нравственно-этическое оценивание |
Прослеживание судьбы героя и ориентацию в системе личностных смыслов; прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей умение понимать контекстную
речь на основе воссоздания картины
событий и поступков - умение произвольно и
выразительно строить - умение устанавливать
логическую причинно- - умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации. | ||
Регулятивные и познавательные |
Определение логической причинно-следственной последовательности событий и действий героев произведения; Составление плана с выделением существенной и дополнительной информации | ||
Коммуникативные умение: - умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей - умение понимать контекстную
речь с учётом целей |
Отождествление себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; - воссоздание картины
событий и поступков - формулирование высказываний,
речь с учётом целей | ||
3 |
Математика |
Познавательные действия: логические и алгоритмические знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование, а также планирование, моделирование. Формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности; формирование общего приёма решения задач как универсального учебного действия; |
Овладение различными математическими способами решения разнотипных задач; освоение предметных знаний: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями, применение математических знаний в повседневных ситуациях; работа с таблицами и диаграммами, извлечение из них необходимой информации; выполнение действий с числами. Измерение длин, площадей. |
4 |
Иностранный язык |
Коммуникативные действия: -речевое развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса - развитию письменной речи; -формированию ориентации
на партнёра, его высказывания, поведение,
эмоциональные состояние и |
Говорение, аудирование, чтение. Участие в диалоге. составление высказываний. Составление рассказов на определенную тему. Восприятие на слух речи собеседника. Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого языкового материала. Личностные универсальные действия: формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. Смысловое чтение; прогнозирование развития сюжета; составление вопросов с опорой на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана). |
5. |
Окружающий мир |
Личностные универсальные
действия – формирование когнитивного,
эмоционально-ценностного и Принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья; общепознавательные универсальные учебные действия. Логическими действиями: сравнение,
подведение под понятия, аналогии, классификации
объектов живой и неживой природы
на основе внешних признаков или
известных характерных свойств;
установления причинно-следственных связей
в окружающем мире, в том числе
на многообразном материале |
Определение государственной символики Российской Федерации и своего региона, описание достопримечательностей столицы и родного края, определение на карте Российской Федерации, Москвы — столицы России, своего региона и его столицы; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран; определение исторического времени, различение прошлого, настоящего, будущего, ориентация в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России. Освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения; норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами; -исследовательская и проектная деятельность; -поиск и работа с информацией в том числе и с использованием средств ИКТ |
6 |
Музыка |
Личностные действия: - эстетические и ценностно- формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям. Коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии; умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. |
Пение, драматизация, музыкально- пластические движения, импровизация, взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного воплощение различных художественных образов, решение художественно- практических задач |
7 |
Изобразительное искусство |
Личностные, познавательные, регулятивные действия. |
Создание продукта изобразительной деятельности. Различение по материалу, технике исполнения художественных произведений. Выявление в произведениях
искусства связи Передача композиции, ритма, колорита, изображение элементов и предметов. |
Познавательные действия: замещение и моделирование в продуктивной деятельности обучающихся явлений и объектов природного и социокультурного мира Регулятивные действия: целеполагание как формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу. Личностные действия: формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, позитивной самооценки и самоуважения обучающихся. | |||
8 |
Технология |
Личностные, познавательные, регулятивные действия, коммуникативные |
Предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов |
Моделирование, знаково- символическая деятельность |
Решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей) | ||
Регулятивные планирование,
рефлексия как осознание |
Планомерно-поэтапная | ||
Коммуникативная компетентность, развитие планирующей и регулирующей функции речи формирование первоначальных элементов ИКТ-компетентности обучающихся |
Совместно-продуктивная деятельность (работа в группах); проектная деятельность, обработка материалов. | ||
Регулятивных действий, включая целеполагание; планирование прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку. |
Проектные работы, составление плана действий и применение его для решения задач; предвосхищение будущего результата | ||
Личностные: мотивация, творческая саморегуляция |
Предметно-преобразующая, символико- моделирующая деятельность с различными материалами | ||
9 |
Физическая культура |
Формирование личностных универсальных действий: основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность; развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости; освоение правил здорового и безопасного образа жизни. |
Освоение способов двигательной деятельности. Выполнение комплексов упражнений,
подвижные игры, соревнования, измерение
показателей физического |
Регулятивные действия: умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов |
Выполнение комплексов упражнений,
подвижные игры, соревнования, измерение
показателей физического | ||
Коммуникативные действия взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах спорта) |
Выполнение комплексов упражнений,
подвижные игры, спортивные игры, соревнования,
измерение показателей | ||
ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
Формированию УУД способствуют технологии деятельностного типа, представленные в используемых в школе УМК: «Перспективная начальная школа и «Перспектива». В данных УМК представлены технологии:
Проблемно-диалогическая
технология даёт развернутый ответ на вопрос,
как научить учеников ставить и решать
проблемы. В соответствии с данной технологией
на уроке введения нового материала должны
быть проработаны два звена: постановка
учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы –
это этап формулирования темы урока или
вопроса для исследования. Поиск решения –
этап формулирования нового знания. Постановку
проблемы и поиск решения ученики осуществляют
в ходе специально выстроенного учителем
диалога. Эта технология прежде всего
формирует регулятивные универс
В методическом аппарате учебников предусмотрено знакомство учащихся с этой технологией (общая для всех учебников вступительная статья «Как мы будем учиться»). Этапы технологии обозначены в учебниках плашками оранжевого цвета («Определяем проблему урока», «Решаем проблему, открываем новые знания», «Сравниваем свой вывод с авторским» и т.п.).
Технология оценивания
образовательных достижений (
Данная технология направлена
прежде всего на формирование регулятивных унив
Технология формирования
типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного
чтения) обеспечивает понимание текста
за счёт овладения приемами его освоения
на этапах до чтения, во время чтения и
после чтения. Эта технология направлена
на формированиекоммуникативных ун
Преемственность связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
В МОУ Тушнолобовская СОШ для реализации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием используется программа «Предшкола нового поколения», которая позволяет продолжить обучение по любому УМК ( Сост. Р.Г. Чуракова. ).
Программа «Предшкола нового поколения» разработана на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» и нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.
«Предшкола нового поколения» включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.
Комплект «Предшкола нового поколения»:
Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования.
Преемственность форм организации
образовательного процесса, которые
на ступени дошкольного и
Преемственность планируемых
результатов формирования УУД при
переходе от дошкольного к начальному
школьному образованию
Преемственность
планируемых результатов
(дошкольное и начальное общее образование)
Программы «Предшколы нового поколения» |
Планируемые результаты дошкольного образования в «Предшколе нового поколения» |
Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа) |
Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений |
Формирование познавательных УУД: - классификация (объединение по группам) - анализ (выделение признака из целого объекта) - сравнение (выделение признака из ряда предметов) - обобщение (выделение
общего признака из ряда - синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам - сериация (установление последовательных взаимосвязей |
Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие
на основе распознавания - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно- - построение рассуждения; - обобщение. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
Формирование: - сенсорного опыта; - представлений о числах
и цифрах, арифметических действиях,
операции измерения; |
Познавательные УУД (общеучебные): -самостоятельно выделять
и формулировать - использовать общие приёмы решения задач. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). |
Программы «Предшколы нового поколения» |
Планируемые результаты дошкольного образования в «Предшколе нового поколения» |
Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа) |
Программа по окружающему миру |
Формирование УУД, направленных на: - выполнение инструкций,
готовность отвечать на - готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор. |
Регулятивные УУД (планирование): - применять установленные
правила в планировании - выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность обучающихся к саморазвитию. |
Формирование УУД, направленных на участие в совместной деятельности. |
Коммуникативные УУД (управление коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | |
Осуществление действий по образцу, понимание указанной ошибки и ее исправления по указанию взрослого. |
Регулятивные УУД (коррекция): - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; - адекватно воспринимать
предложения по исправлению | |
Контроль своей деятельности по результату. |
Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения. |
Программы «Предшколы нового поколения» |
Планируемые результаты дошкольного образования в «Предшколе нового поколения» |
Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа) |
Программа по началам обучения грамоте |
Формируемые УУД: - удерживать внимание, слушая
короткий текст, который - выполнять инструкции взрослого; - обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор; - по требованию взрослого исправлять свою ошибку, если не получилось сразу выполнить задание правильно; - пользоваться книгой и простейшими инструментами. |
Коммуникативные УУД (взаимодействие): - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, строить
понятные для партнёра - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный
диалог в соответствии с - слушать собеседника. Познавательные УУД (общеучебные): - использовать общие приёмы решения задач; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). |
Программы «Предшколы нового поколения» |
Планируемые результаты дошкольного образования в «Предшколе нового поколения» |
Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа) |
Программа по развитию речи |
Формируемые УУД: - умение строить развернутый ответ на вопрос; - умение пояснять, аргументировать свой ответ; - умение приходить к
обобщению с опорой на - умение работать в паре; - умение коротко пересказывать
главные события небольшого |
Познавательные УУД (информационные): - поиск и выделение
необходимой информации из - сбор информации (извлечение
необходимой информации из - обработка информации (определение
основной и второстепенной - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами). |