Профилактика табакокурения в подростковой среде

Как отмечает Т. Зуева, профилактика курения строится на следующих принципах:

1. Дифференцированный подход. Доза информации должна соответствовать зрелости нервно-психических процессов у детей, тому, насколько они готовы к ее восприятию.
2. Принцип противопоставления. В подростковой аудитории курение нужно рассматривать с позиции его отрицательного влияния на здоровье (что человек теряет) и выбора альтернативного поведения – ЗОЖ (что приобретает при отсутствии курения).
3. Принцип модульного обучения. Использование комплекса средств, включающих наряду с общепедагогическими методами обучения нестандартные формы предъявления информации [7].

При работе с подростками, по мнению А. Марковой, важно учитывать следующие моменты:

1. Высказывание «Курение опасно для здоровья» нерезультативно, так как ребята повсюду видят людей с сигаретой (дома, на улице, в общественных местах), т.е. имеется противоречие между словами и поведением взрослых, которые сами подают детям негативный пример. Следовательно, надо акцентировать внимание на положительных примерах.
2. Для многих школьников тема «Курение» не представляет интереса. Для одних – потому что они не курят, а для других – курящих – из-за уже сложившегося отношения к курению, которое в данный момент непоколебимо.
3. Разубедить подростков в неправильности их представлений можно лишь приводя научные факты, случаи из жизни, литературные и исторические сведения.
4. Неэффективно говорить о вреде курения без предложения альтернативы [10].

Большей эффективности от профилактических программ, по утверждению Т. Говор, можно было бы достичь за счет привлечения родителей подростков (ответственные: заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, школьный психолог, социальный педагог):

1. Информирование об индивидуально-психологических особенностях подростка. Взрослым необходимо учитывать тип темперамента, акцентуации характера, их самооценку, уважать их увлечения и интересы.
2. Обучение навыкам ненасильственного общения: активное слушание, Я – сообщение; отказ от речевой агрессии. Родители должны выражать свои чувства по поводу поведения своего ребенка, высказывать свои мысли по данному поводу, указывать на возможные последствия вредных привычек. Но необходимо дождаться обратной связи от ребенка, предоставить инициативу, не овладевать ситуацией, а лишь помогать. Очень важно выразить уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни, сохраняющее ее.
3. Выработка в семье единых правил и требований. Родителям не стоит ругать, обвинять, задавать вопросы «почему», игнорировать, делать так, чтобы подросток испытывал чувство вины, выяснять причину, уличать. Это не будет способствовать налаживанию конструктивных отношений с подростком.
4. Отказ от наказания как основного метода. В результате частых наказаний у подростка утрачивается чувство стыдливости, чувство раскаяния за свои поступки, снимается внутренний контроль за свое поведение, это лишь вызывает чувство озлобленности по отношению к взрослым и родителям. Нужно сфокусировать внимание на положительных достижениях ребенка и подчеркнуть вклад родителей в это дело.
5. Включение подростка в работу секций, кружков. Таким образом, мы создадим условия для налаживания взаимодействия со сверстниками [6].

Разбор  причин курения и поиск выхода из сложившейся ситуации – это тот самый ключ, поворот которого может изменить будущую жизнь школьника. Способствовать раскрепощению ребят, тому, чтобы они стали более уверенными, а не искали разрядку в сомнительных компаниях, сигаретах, алкоголе и наркотиках, может творческая работа [10].

Как известно, для подростков, молодежи привлекательны дискуссионные формы занятий, когда  можно поспорить с одноклассниками  и педагогом, все подвергнуть  сомнению, приводя свои аргументы, отстоять собственную точку зрения. Таких  форм много. Телевизионные ток-шоу  могут служить основой для творческого поиска педагогов и учащихся в создании собственных, оригинальных дискуссий. Организационно ток-шоу позволяет включить большое число учащихся и вместе с тем имеет много достоинств:

1. Обсуждаются проблемы, волнующие учащихся, в привлекательной и достаточно известной для них форме.
2. Аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения.
3. Мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем нравственном выборе, и, даже если его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины.

Занятие в форме ток-шоу имеет гибкую структуру и позволяет проводить  систематическую профилактическую работу в одном, нескольких классах  или группах детей на протяжении ряда лет [3].

Важно, чтобы  учащиеся сами выступали в роли носителей  информации. Подростки всегда воспринимают сверстников с большим доверием. Очень полезно подобрать литературу по теме и поручить ученику подготовить сообщение с ее использованием. Дети могут проводить доклады и на классных часах, и на общешкольных мероприятиях, и в рамках образовательных дисциплин [10].

Вся работа с детьми и подростками должна исходить из принципа «не навреди», что предполагает высокопрофессиональную и разностороннюю помощь и поддержку  со стороны социальных работников и  социальных психологов, педагогов, родителей, медиков [13].

Профилактическая  работа должна быть регулярной и систематической. Эпизодические мероприятия не могут  кардинально изменить взгляды ребенка [10].Важно также развивать новые технологии, способствующие отказу от курения, – компьютерные игры и программы по Интернету [1].

Таким образом, мы видим, что существует огромное количество форм профилактической работы, каждая из которых имеет свои преимущества и недостатки, поэтому чаще всего  они используются в комплексе. В  настоящее время некоторые формы  усовершенствуются, добавляются новые.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 Табакокурение  – это сложная социальная проблема, ставшая чрезвычайно актуальной  в наши дни не только в России, но и во всем мире. Чтобы выявить различные возможности образовательных учреждений в профилактике табакокурения в подростковой среде, нами и было предпринято данное исследование.

Мы рассмотрели  специфику подросткового возраста, выявили основные черты этого периода. Во-первых, это период полового созревания. Во-вторых, появляется амбивалентность отношений со взрослыми: с одной стороны подросток стремится к самостоятельности, а с другой – нуждается в любви, заботе, поддержке. В-третьих, ведущей деятельностью подростка являются отношения со сверстниками. В-четвертых, развивается познавательная сфера: восприятие, память, мышление, речь, воображение. И в-пятых, для подростков характерна личностная нестабильность, проявляется противоречивость характера и поведения. Выделяют два личностных новообразования: чувство взрослости и «Я – концепция».

Также мы изучили причины приобщения подростков к табокурению. Чаще всего подростки приобщаются к табакокурению для снятия стресса, чтобы расслабиться. Также причиной могло послужить влияние сверстников: ребенок начинает курить, чтобы не выделяться из толпы. Многие пробуют курить «из любопытства», им просто хочется испытать новых ощущений. Некоторые приобщаются к этой привычке, чтобы «чувствовать себя взрослее», подросток может подражать кому-то из взрослых. Также причиной может послужить «игра с сигаретой»: подросткам нравятся все манипуляции, связанные с процессом курения, нравятся аксессуары.

Мы изучили, какие последствия несет табакокурение. Прежде всего, это никотиновая зависимость, от которой очень трудно избавиться. Внешние проявления курения: серый цвет лица, бледные отечные десны, коричневый налет на зубах, мешки под глазами, хронический кашель, одышка. Проявляются отклонения в работе сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, нервной и половой систем.

Мы раскрыли понятия «профилактика», «профилактическая  работа», рассмотрели виды профилактики и изучили возможности ОУ в профилактике табакокурения. Профилактическая работа является одним из действенных методов по предупреждению девиантного поведения, поэтому очень важно проводить профилактические мероприятия в школах. Это могут быть лекции, дискуссии, социальные акции, конкурсы, ток-шоу, презентации, социальные ролики и многие другие формы.

Главное, чтобы подросток выступал как  активно действующее лицо, в роли носителя информации. Курение нужно  рассматривать с позиции его  отрицательного влияния на здоровье, необходимо пропагандировать выбор здорового образа жизни. Профилактическая работа должна быть регулярной и систематической.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного, можно  сделать вывод, что профилактическая работа очень важна для подрастающего  поколения. Так как число курящих  людей постоянно увеличивается, можно сказать, что профилактика табакокурения не достаточно эффективна. Возможно, необходимо усовершенствовать  методы профилактической работы, разработать  новые методы в соответствии с современными технологиями, например, компьютерные игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Александров А.А. Профилактика курения у подростков / А.А. Александров // Вопросы психологии. – 2008. – № 2. – С. 55-61.

2. Александров  А.А. Изучение распространенности курения среди подростков – основа разработки мероприятий по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний / А.А. Александров // Кардиоваскулярная терапия и профилактика. – 2003. – № 1. – С. 65-69.

3. Анташева  Ю. Жизнь без сигарет – это реально? / Ю. Анташева // Первое сентября. Здоровье детей. – 2010. - № 19. – С. 42-45.

 4. Вред курения для подростков / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.russlav.ru/tabak/kurenie_podrostkov.html. – (Дата обращения: 20.03.2013).

5. Вред  табакокурения / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kurszdorovia.ru/vred/kurenie/vred-tabakokurenia/. – (Дата обращения: 20.03.2013).

6. Говор Т. Помощь трудному подростку / Т. Говор // Первое сентября. Школьный психолог. – 2008. - № 21. – С. 4-8.

7. Зуева Т. Профилактика табакокурения / Т. Зуева // Воспитание школьников. – 2000. – № 7. – С. 26-30.

8. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов // Психологическая диагностика, профилактика и коррекция – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.

9. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: учебное пособие / И.Ю. Кулагина. – 5-е изд. – М.: УРАО,1999. – 176 с.

10. Маркова А. Профилактика курения у подростков / А. Маркова // Здоровье детей – Первое сентября. – 2012. – № 7. – С. 51-54.

11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров по дисциплине «Возрастная психология» / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2012. – 460 с.

12. Профилактика  // Словарь Ожегова / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ozhegov.org/words/28422.shtml. – (Дата обращения: 22.05.2013).

13. Романникова М.В. Профилактика табакокурения среди детей и подростков: педагогическая программа / М.В. Романникова // Высшее образование в России. – 2009. - №6. – С. 145-148.

14. Смирнов Н.К. Профилактика табакокурения в школе: каждый урок – возможность! / Н.К. Смирнов // Педагогика и психология здоровья/Научный редактор Н.К. Смирнов. – М., 2003. – С. 105-106.

15. Скворцова Е.С. Распространенность курения среди городских подростков-школьников России в 2003 – 2004 гг. / Е.С. Скворцова, И.А. Миронова  // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. – 2007. – № 3. – С. 18-22.

16. Шипунова Т.В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Т.В. Шипунова.  – М.: Академия, 2011. – 240 с.

17. Штерн А.С. Введение в психологию: курс лекций / А.С. Штерн. – 3-е изд. – М.: Флинта, 2010. – 312 с.

 18. Холостова Е.И. Социальная работа: учебное пособие. – 6-е изд. – М.: Дашков и К, 2009. – 860 с.

19. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Эльконин. – 4-е изд. – М.: Академия, 2007. – 384 с.