Профилактика нарушений чтения и письма у детей

Например: даны картинки, на которых  изображены улитка, муравей. Составим слог по первым звукам: УМ.

Придумываем слова с данным слогом: УМный, УМник, УМница. 

 

3. Предупреждение ошибок письма на уровне слова. В начале необходимо дать понятие "слово".

Слова бывают короткие и длинные. Самые  короткие слова - союзы и предлоги, состоят из одной буквы У, И, К, В, С. Поэтому при изучении буквы "а" дети знакомятся с союзом "а".

Составляем предложения, используя  картинки, между которыми буква "а" (противительный союз). Например: необходимо придумать как можно больше предложений, используя картинку.

Для уяснения лексического значения слова хорошо давать задания на подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам - белое, теплое, парное - ? (молоко);

на обобщающие понятия:  какое слово лишнее и почему? (зима, весна, среда);

Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: зайка - майка - чайка - шайка - сайка - лайка - Райка.

Составление из двух слов одного. Например: голубые глаза – голубоглазый.

Подбор антонимов к данным словам и сочетаниям. Например: высокий - низкий; день - ночь.

Работа с омонимами. Придумывание предложений с данным словом в  различных лексических значениях. Например: ключ - дверной, родник, скрипичный  

 

4. Предупреждение ошибок письма на уровне словосочетания.

Сочетание существительных  с прилагательными.

а) Подбор как можно большего количества слов к предлагаемому, отвечающих на вопросы: Какой?, Какая?, Какие?, Чей?, Чья?, Чье?, Чьи?

след (чей?) - заячий, волчий, лисий, и  т.д.

б) Подбор существительного к данному  прилагательному. О чем можно  сказать: теплый, теплая, теплое? Например: теплый - день, вечер, пирог, чай, свитер,...

г) Предъявление словосочетаний с  пропущенным окончанием прилагательного. Например:  Кофта - красн..., син...; туфли - красн..., син...; помидор - красн..., син...; пальто - красн..., син...

д) Предъявление детям неверно составленных словосочетаний. Игра типа "Помоги Незнайке исправить ошибку". Например: длинная  вечер (длинный), черный крылья (черные).

Сочетание существительных  с глаголами.

а) Подбор как можно большего количества к данному слову. Например: Что  можно сделать с яблоком? Сорвать  яблоко - купить, съесть, помыть, разделить, сварить, запечь, нарисовать  и т.п.

б) Подбор существительного к данному  глаголу с предлогом. Например: Прийти к... (дому, отцу, решению); Уйти от... (дедушки, дома, проблемы).

в) Подбор нужного глагола в зависимости  от рода и числа существительного. Например: Женя упал - Женя упала; Саша ушел - Саша ушла; яблоня цветет - яблони цветут.

Это задание нужно проводить, используя  картинки.

Сочетание существительных  с числительными.

В русском языке у существительных  изменяется окончание, а порой - и  вся основа при счете. Необходимо учить детей верно согласовывать  числительные 1,2,5 с существительными:  один цыпленок, два цыпленка, пять цыплят. При выполнении такого задания успехом у детей пользуются игры типа “Дразнилки". Детям даются карточки, на которых изображены картинки с определенным количеством предметов; при этом дети проговаривают: “У меня два конверта, а у тебя нет двух конвертов", “У меня пять лимонов, а у тебя нет ни одного лимона".

Предъявление детям неверных сочетаний. Необходимо найти ошибку.

Предложить назвать по картинкам  слова, используя сочетания со словами "один" - "много" и изменив  основу. Например: один человек - много  людей;

Сочетание числительных с существительными, не имеющими единственного числа:одни брюки, две брюк, одни ножницы и  т.д. 

 

5. Предупреждение ошибок письма на уровне предложения.

Составление предложений по схемам:

______. Зима.

______ ______. Наступила зима.

_____ ______ ______. Наступила холодная  зима.

Дается также и обратное задание: составление схем к данным предложениям.

Исключение слова из предложения, для того чтобы предложить детям  исправить ошибку, составив нужное предложение.

а) Пропуск предлогов: Мы гуляли... лесу.

б) Пропуск существительных: Яблоки растут на...

в) Пропуск прилагательных: Летом  листья клена зеленые, а осенью...

г) Пропуск наречий: Скажу я слово  высоко, а ты ответишь... (низко).

Легче всего такой вид заданий  давать на материале антонимов русского языка.

д) Пропуск глаголов: Саша... машину. Папа... из машины.

Закончить логические фразы: Врач - это  человек, который... (лечит).

Это задание лучше выполнять  на материале русских пословиц и  поговорок: Семь раз отмерь, а один раз...

Дифференцированный подход в процессе логопедической работы по профилактики дисграфий должен осуществляться с  учетом доминирующих нарушений и  их соотношений с другими компонентами, лежащими в основе процесса письма, а так же с учетом индивидуально-психологических  особенностей детей с ОНР по степени  риска возникновения дисграфий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература  
 
1.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для педагога / Л.Н. Ефименкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 335с.: ил. – (Коррекционная педагогика).  
 
2. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Педагогика, 1979. – 151с.  
 
3. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.: Союз, 1998. - 224с.  
 
4. Лалаева Р.И., Яковлев С.Б. К вопросу об аспектах изучения нарушений письменной речи у детей.// Изучение и коррекция речевых расстройств. – Л.: изд-во ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1986.  
 
5. Логопедия. / Под ред. Л.С Волковой и С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. 
 
6. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.: Лениздат; издательство «Союз», 2001. - 240с. – (Коррекционная педагогика).  
 
7. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. – М.: АРКТИ, 2002. - 136с.: ил. (Библиотека практикующего логопеда).  
 
8. Хрестоматия по логопедии. / Учебное пособие: В 2тт. Т.II /Под ред. 
 
Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 656с