Профилактика детского воровства

Профилактика  детского воровства. 
 
 

  Наверно каждый может, покопавшись  в своей памяти, вспомнить, как  в детстве брал чужое, без  спроса, брал деньги у мамы  из кошелька или не возвращал  полностью сдачу - появляется  и в этом возрасте. Воровство  в детстве можно дифференцировать: когда ребенок понимает, что значит  «мое», но пока еще не очень  хорошо понимает, что значит «чужое»  - в этом возрасте почти все  дети берут чужое, не испытывая  при этом вины. Позже появляется  понимание, что значит «чужое»,  но не всех останавливает брать  чужое. 
  

 Рассмотрим случаи  детского воровства, не связанного  с клептоманией - навязчивым и  непреодолимым влечением брать  чужое, не имея нужды в этом. 
Какие есть возможности снизить риск воровства у детей? 
  

 Во-первых, деньги в семье обязательно должны находится в открытом, всем доступном месте. Это должна быть сумма, адекватная семейному бюджет (от 2-5 лат и выше). Любой член семьи может, по поручению старших, купить хлеб или молоко, взять деньги на проезд и т.д. Сам факт доступности денег подчеркивает доверие старших членов семьи по отношению к младшим. И тогда принцип: «Запретный плод всегда сладок» не будет срабатывать. 
  

 Во-вторых: ребенок должен иметь карманные деньги, как можно с более раннего возраста. В Германии существует закон, по которому ребенку с года полагаются еженедельные карманные деньги. И обязанность родителей строго соблюдать закон. Размер карманных денег растет в соответствии с взрослением ребенка. Поэтому, если в семье дошкольник получает карманные деньги, соответствующие его возрасту и потребностям, он с раннего детства получает опыт управления своими деньгами. 
  

 В школьном  возрасте у ребенка обязательно  должны быть еженедельные карманные  деньги. В некоторых семьях это  может быть 1лат в неделю или  больше. Сумма, опять же, зависит  от бюджета семьи. У ребенка  могут быть потребности, которые  родитель не предусмотрел. Ребенок  может купить себе что-то в  школьном буфете. Он может купить  себе ручку, журнал. Он учится  распоряжаться деньгами с самого  раннего возраста. Но нельзя впадать  в крайность и давать деньги, превышающие детские потребности  и создающие иллюзию превосходства  на основе финансового благополучия. 
  

 Также немаловажна  и первая реакция родителей,  если ребенок взял чужое или  взял деньги. Не стоит вешать  сразу на ребенка ярлыки: «воровство»,  «вор». Покажите всем своим  видом, что вы очень огорчены. Покажите, что ребенок совершил  что-то, что не может остаться  незамеченным. Сделайте так, чтобы  ребенок понял: это не он  испорченный, это не в нем  что-нибудь не так, ОН ХОРОШИЙ,  но поступил НЕ ХОРОШО! Вы его  очень любите и уважаете, и  поэтому он должен нести ответственность  за свой поступок. И этот поступок  нужно исправить. 
  

 И еще! Никогда  не напоминайте ребенку о его  проступке и не наказывайте  дважды за одно деяние. Ребенок,  если получает ясное объяснение  своему поступку и при этом  не лишается любви родителей,  имеет больше шансов раскаяться  и не повторять ошибку. Реакция  родителей на подобный поступок  должна быть спокойной, последовательной, без истерик и оскорблений.  Родитель должен всем своим  видом показать, что уважает своего  ребёнка, но его поступок считает  несовместимым с таким достойным  мальчиком или девочкой. 
  

 Если родители  удовлетворяют потребности ребенка  и выдают карманные деньги, но  ребенок продолжает брать чужое  или деньги, то это может быть  проявлением расстройства поведения.  В этом случае необходимо, по  возможности, быстрее обратиться  за профессиональной помощью.  Любая проблема может быть  решена, важно вовремя ее заметить  и обратиться за помощью.

Профилактика  детского воровства. 
 
 

  Наверно каждый может, покопавшись  в своей памяти, вспомнить, как  в детстве брал чужое, без  спроса, брал деньги у мамы  из кошелька или не возвращал  полностью сдачу - появляется  и в этом возрасте. Воровство  в детстве можно дифференцировать: когда ребенок понимает, что значит  «мое», но пока еще не очень  хорошо понимает, что значит «чужое»  - в этом возрасте почти все  дети берут чужое, не испытывая  при этом вины. Позже появляется  понимание, что значит «чужое»,  но не всех останавливает брать  чужое. 
  

 Рассмотрим случаи  детского воровства, не связанного  с клептоманией - навязчивым и  непреодолимым влечением брать  чужое, не имея нужды в этом. 
Какие есть возможности снизить риск воровства у детей? 
  

 Во-первых, деньги в семье обязательно должны находится в открытом, всем доступном месте. Это должна быть сумма, адекватная семейному бюджет (от 2-5 лат и выше). Любой член семьи может, по поручению старших, купить хлеб или молоко, взять деньги на проезд и т.д. Сам факт доступности денег подчеркивает доверие старших членов семьи по отношению к младшим. И тогда принцип: «Запретный плод всегда сладок» не будет срабатывать. 
  

 Во-вторых: ребенок должен иметь карманные деньги, как можно с более раннего возраста. В Германии существует закон, по которому ребенку с года полагаются еженедельные карманные деньги. И обязанность родителей строго соблюдать закон. Размер карманных денег растет в соответствии с взрослением ребенка. Поэтому, если в семье дошкольник получает карманные деньги, соответствующие его возрасту и потребностям, он с раннего детства получает опыт управления своими деньгами. 
  

 В школьном  возрасте у ребенка обязательно  должны быть еженедельные карманные  деньги. В некоторых семьях это  может быть 1лат в неделю или  больше. Сумма, опять же, зависит  от бюджета семьи. У ребенка  могут быть потребности, которые  родитель не предусмотрел. Ребенок  может купить себе что-то в  школьном буфете. Он может купить  себе ручку, журнал. Он учится  распоряжаться деньгами с самого  раннего возраста. Но нельзя впадать  в крайность и давать деньги, превышающие детские потребности  и создающие иллюзию превосходства  на основе финансового благополучия. 
  

 Также немаловажна  и первая реакция родителей,  если ребенок взял чужое или  взял деньги. Не стоит вешать  сразу на ребенка ярлыки: «воровство»,  «вор». Покажите всем своим  видом, что вы очень огорчены. Покажите, что ребенок совершил  что-то, что не может остаться  незамеченным. Сделайте так, чтобы  ребенок понял: это не он  испорченный, это не в нем  что-нибудь не так, ОН ХОРОШИЙ,  но поступил НЕ ХОРОШО! Вы его  очень любите и уважаете, и  поэтому он должен нести ответственность  за свой поступок. И этот поступок  нужно исправить. 
  

 И еще! Никогда  не напоминайте ребенку о его  проступке и не наказывайте  дважды за одно деяние. Ребенок,  если получает ясное объяснение  своему поступку и при этом  не лишается любви родителей,  имеет больше шансов раскаяться  и не повторять ошибку. Реакция  родителей на подобный поступок должна быть спокойной, последовательной, без истерик и оскорблений. Родитель должен всем своим видом показать, что уважает своего ребёнка, но его поступок считает несовместимым с таким достойным мальчиком или девочкой. 
  

 Если родители  удовлетворяют потребности ребенка  и выдают карманные деньги, но  ребенок продолжает брать чужое  или деньги, то это может быть  проявлением расстройства поведения.  В этом случае необходимо, по  возможности, быстрее обратиться  за профессиональной помощью.  Любая проблема может быть  решена, важно вовремя ее заметить  и обратиться за помощью.

 

 

Коррекция личности ребенка 
с синдромом раннего воровства 
(практикум)

Ц е л  и:

– раскрыть содержание социально-педагогической и психологической коррекции личности ребенка с синдромом раннего воровства;

– повышать ответственность родителей за положительное воспитание своих детей;

– познакомить родителей с основными типами детского воровства;

– способствовать приобретению необходимых знаний и мастерства в воспитании детей.

Участники: классный руководитель, родители учащихся вторых классов, школьный психолог.

Подготовительная  работа:

1. Приглашение школьного психолога  для участия в родительском  собрании.

2. Разработка совместно с психологом  рекомендаций для родителей по  коррекции личности ребенка с  синдромом раннего воровства.

3. Изучение педагогической литературы  по теме собрания.

4. Подбор педагогических задач  для проведения практикума с  родителями.

О ф о р м л е н и е,   о б о р у д о в а  н и е   и   и н в е н т а р ь:

1) памятки с рекомендациями для  родителей;

2) запись на доске темы собрания, крылатых выражений:

Не делай постыдного ни в присутствии  других, ни втайне. Первым твоим законом  должно быть уважение к себе самому.

Пифагор

Чужим богат  не будешь.

На воре и  шапка горит.

Вор у вора дубинку украл.

Русские пословицы и поговорки

4) Листы с описанием педагогических  задач для микрогрупп родителей.

Х о д   с о б р а н и я

I. Организационная  часть.

Председатель  родительского комитета и классный руководитель встречают родителей  и приглашают занимать места, оборудованные  для работы трех микрогрупп.

Классный  руководитель объявляет тему родительского  собрания.

II. Сообщение  классного руководителя по теме  «Детское воровство».

«Не укради…» Думается, что религиозное происхождение этой краткой формулы не умаляет ее достоинства, ибо она основана на извечной человеческой потребности в честности, на желании вырастить хороших, честных детей.

Честность –  одно из ведущих качеств, определяющих нравственный облик человека. Но качество это не относится к числу врожденных. Честность формируется там, где  есть воспитание честности.

Когда такое воспитание начинать? Задумываемся ли мы об этом, когда рождается ребенок, в первые месяцы или годы его жизни? Пожалуй, что и нет. Захлестывают другие заботы. И вдруг обнаруживаем: ребенок в два-три года уже  умеет неплохо приспосабливаться  к обстоятельствам, обвести вокруг пальца, добиваясь желаемого. Маленькие  милые детские хитрости… Чаще всего они забавляют нас; нередко  мы даже возводим их в ранг достоинств: «Хитрит – значит умный». Не начало ли это нечестности?

Слово «приспособление» – житейское слово; вдобавок в нем есть и оттенок  осуждения. Поэтому ученые предпочитают пользоваться термином «адаптация». Адаптированными  к жизни в обществе можно считать  тех, кто свои внутренние качества гармонично сочетает с требованиями общественной жизни. В широком круге разнообразных  человеческих отношений перед каждым возникает порой и необходимость  обойти острые углы, избежать конфликта, отыскать приемлемые для себя и для  окружающих пути к намеченным целям. Умный, житейски опытный человек  вовремя промолчит, согласится на компромисс, не пойдет «в лоб», выждет удобный момент. Что же это как не хитрость? Следовательно, и ребенка нельзя за это безоговорочно  осуждать. Однако гибкость жизненного поведения все-таки не может быть безграничной; в основе этого поведения  должны быть твердые, определенные нравственные принципы. Когда человек позволяет  себе эти принципы нарушить, когда  главнейшей для него становится привычка приспосабливаться во что бы то ни стало – добра не жди.

Так и получается, когда мы слишком  уж умиляемся детским хитростям. Попустительство со стороны взрослых детской лживости и своеобразной «предприимчивости» оказывается, увы, очень действенным уроком.

Выделяют  основные типы детского воровства, тесно  связанные с особенностями развития личности ребенка.

1. Воровство как этап в развитии нормативной личности:

1) воровство в рамках игровой  деятельности;

2) воровство как следствие недостаточно  сформированной этической регуляции  поведения и сферы удовольствий.

2. Воровство как расстройство основных механизмов индивидуального развития и социализации личности:

1) воровство как следствие давления  на личность асоциальной группы  сверстников;

2) воровство как механизм социализации  ребенка в асоциальной среде;

3) воровство как вариант педагогической  запущенности.

3. Воровство как вариант патологического развития личности:

1) в условиях хронического эмоционального  отвержения родителей;

2) в условиях зависимости от  игровых автоматов, психотропных  средств и др.

III. Выступление  школьного психолога по вопросу  «Коррекция личности ребенка  с синдромом раннего воровства».

Рассмотрим  алгоритмы коррекции в семье  личности ребенка с  с и н д- р о м о м    р а н н е г о    в о р о в с т в а    к а к   э т а п а   в   р а з в и т и и   н о р м а т и в н о й   л и ч н о с т и.

Воровство как этап в развитии нормативной  личности проявляется с двух с  половиной – шести-семи лет в двух вариантах.

П е р в ы й – воровство в рамках игровой деятельности.

Ребенок берет  чужие вещи, смешивая в игре контексты  «свои-чужие игрушки»: осознает кражу  именно как игру, ее факт легко признает, но может и скрывать, сожалея о  необходимости расставаться с полюбившейся игрушкой.

Социально-педагогическая коррекция. Купить такую же свою игрушку, но когда появятся для этого средства (профилактика эгоизма). Активизация игровой деятельности с формированием интереса не к обладанию игрушками, а к собственному личному росту в игре. Медико-психологические технологии не требуются.

В т о р  о й – воровство как следствие недостаточно сформированной этической регуляции поведения и сферы удовольствий. Ребенок берет чужие вещи в связи с отсутствием сформированных этических норм в отношении «чужого»: осознает кражу как норму поведения, доволен ею, апелляцию взрослых к «совести» не понимает; этические регуляторы недостаточны и в других сферах деятельности (дружба, учеба).

Социально-педагогическая коррекция. Семейный совет с участием ребенка: поделиться переживаниями друг с другом и с ребенком в связи с его кражей; обсудить размер ущерба для семьи, способы его компенсации; ребенок должен определить свое участие в этом. Включить ребенка в планирование семейного бюджета, в том числе его собственного (с ограничением в первые недели компенсации ущерба). Нельзя стимулировать успехи в учебе деньгами. Убрать в недоступные для ребенка места все деньги и ценные вещи (ювелирные изделия и др.), объяснив ребенку, что это – для исключения «соблазна».