Профессиональная ориентация в социуме

  « Каждая личность  стремится к усвоению тех ценностей,  которые наиболее соответствуют  ее целям и интересам. Применительно  к профессиональной деятельности человека можно выделить следующие ценности:

• Самоутверждение в обществе, в ближайшей социальной среде;
• Авторитет в трудовом коллективе;
• Признание родных, знакомых, друзей;
• Самосовершенствование и самовыражение – интересная работа;
• Применение своих знаний, умений, способностей;
• Творческий характер труда;
• Материально-практические, утилитарные ценности -  хороший заработок;
• Должность, удовлетворяющая личность, перспектива продвижения по службе.

    Главную роль  в выборе ценностей имеют мотивы, которые, в свою очередь, зависят от интересов и потребностей личности, целей этой личности.

    По виду мотивы выбора профессии можно разделить на шесть групп:

• Общая мотивировка;
• Романтика профессий;
• Мотивы познавательного характера;
• Мотивы, в которых подчеркивается общественная значимость профессии;
• Ссылка на пример;
• Немотивированный выбор.

По  характеру все мотивы можно разделить  на четыре группы:

• Мотив, четко и аргументировано обосновывающий целесообразность выбора данного направления трудовой деятельности;
• Мотивация нечеткая, недостаточно мотивированная;
• Мотивация неуверенная, неаргументированная;
• Никак неаргументированная мотивация.

       Выявление мотивов  выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека  избрать данный вид труда и  насколько четкие, аргументированные мотивы выбора. Это в свою очередь, дает возможность выяснить отношение личности к объективным ценностям.»¹⁸

       Итак, мы рассмотрели ценностные ориентации в структуре личности человека. Во взаимосвязи с другими характеристиками личности их можно определить следующим образом: потребности – интересы – объективные ценности – мотивы – цели – выбор.

       Предварительная  профдиагностика предполагает выявление  таких качеств человека, как склонности. Склонности – “это побуждения, имеющие в своей основе активное, созидательное отношение к объекту”.

       Как правило,  на занятия, к которым учащийся  более склонен, он тратит больше  времени и к тому же трудиться  с желанием. Если человек при  этом добивается еще и определенных  результатов в этой деятельности (учебной или трудовой), то можно говорить о способностях к данной деятельности. Основным показателем способности следует считать легкость усвоения новых знаний и быстроту совершенствования умений, достижение высоких результатов деятельности. Говоря о выявлении способностей учащихся в целях профориентации, мы имеем в виду склонности к овладению не только знаниями школьной программы, но и  определенными профессиями.

     «  Способности – “это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся”. Способности обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности”.

      По отношению к  знаниям, умениям и навыкам способности человека выступают как некоторая возможность. Будут ли приобретены человеком эти знания, умения и навыки зависит от множества условий, например, от окружения, от того, как его будут обучать, как будет организована его трудовая деятельность и т. д.

       Такой  подход к данному вопросу дает  ученым и исследователям возможность  изучать те материальные предпосылки,  физиологические процессы, на основе  которых при благоприятных условиях  могут развиваться у человека  те или иные профессиональные способности.

     Эти материальные, заложенные в организме человека  ученые называют задатками. На их развитие большое влияние оказывает      окружающая среда.

       Кроме способностей, к индивидуальным психологическим  особенностям личности относятся темперамент и характер. Эти свойства консервативны и устойчивы.»¹⁹

      Итак, мы  рассмотрели группы психологических  характеристик личности, необходимых  для изучения школьников в профориентационных целях.

       Учет  особенностей темперамента (быстрота и точность реакции, правильность ориентировки в экстремальных условиях) в профориентационной работе с учащимися имеет большое значение для выявления наиболее оптимальных вариантов выбора “человек – дело”, для определения наибольшей пригодности человека к тому или иному виду трудовой деятельности как исполнителя, например оператора, диспетчера, летчика и т.д.

        Изучение особенностей характера  школьника в целях профдиагностики  и профотбора (подбора) выявляет  психофизиологические особенности  личности, что необходимо не только для определения его как исполнителя определенных видов трудовой деятельности, но и как будущего организатора, командира производственного процесса в различных областях физического и умственного труда.

 

5.3 Профессиональная консультация учащихся

 

    В широком  смысле  слова профконсультация - это система оказания действенной помощи в трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.

    «Можно выделить  три этапа в работе по профконсультации:

1. Подготовительная  профконсультация должна подвести учащихся к осознанному выбору профессии, ведется она в течение всего периода школьного обучения.

2. Цель  завершающей профконсультации -  оказание помощи в выборе профессии в соответствие с интересами, склонностями и психофизиологическими способностями ученика. Эту консультацию в 8-11 классах проводят специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.

3. Уточняющая  профконсультация нередко выходит за рамки школы и осуществляется в средних профессионально-технических училищах, вузах, на предприятиях и т.п.” [10; 95].

 На каждом из  этих этапов профконсультация  носит разный характер. На первом этапе подготовка учащихся к выбору профессии немыслима без развития самооценки и положительных качеств личности. При этом профконсультация прежде всего носит развивающий характер. Если у ученика уже сложились интересы, отвечающие его способностям, то задача профконсультанта, учителя, классного руководителя состоит в том, чтобы направлять его деятельность.

  На втором этапе профориентация носит рекомендательный характер и решает такие основные задачи: соответствие состояния здоровья требованиям выбираемой профессии, психологическая готовность личности к овладению избранной профессией, справочная информация учащихся о содержании и характере труда, возможностях получения специального образования, профессиональной подготовки и трудоустройства. Согласно этим задачам выделяют три этапа профконсультации: психолого-педагогическую, медицинскую и справочную.

Для проведения психолого-педагогической консультации используют данные предварительной профдиагностики личности школьников. Медицинскую профконсультацию проводят заблаговременно, чтобы дать возможность подростку самостоятельно подойти к правильному выбору профессии, исходя из состояния своего здоровья и требований, предъявляемых человеку профессией. Это работа осуществляется с участием школьного врача и других медицинских работников.»²⁰

 Отдельные профессии  предъявляют повышенные требования  к психологическим особенностям  личности. Несоответствие личностных качеств работника требованиям профессии может привести к перегрузке нервной системы, а подчас и к заболеванию.

  В том случае, если  после сопоставления медицинского  и психолого-педагогического обследования  учащегося с его профессиональной  направленностью обнаружатся противопоказания, профконсультант должен тактично и доказательно объяснить ему невозможность сделанного им выбора профессии и рекомендовать ему другую профессию. При этом нежелательно сделать так, чтобы рекомендуемая профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащегося, а определенным образом соответствовала ему.

Третий  этап профконсультации связан с поступлением ученика в профессиональное учебное заведение или непосредственно на работу. Его можно назвать еще формирующим, ибо основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться в профессиональном выборе. С помощью школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном заведении или непосредственно поступлению на работу.

   Профессиональная  консультация для учащихся по  форме проведения может быть коллективной, групповой и индивидуальной.

Итак, профконсультация - это оказание помощи молодому поколению, выбирающему трудовой путь в жизни, но не в коем случае не навязывание своих суждений, не подмена права человека на свободу выбора профессии.

5.4. Профессиональный  отбор (подбор) учащихся

 

Составная часть профориентации - профессиональный отбор , то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

    В процессе  профессионального отбора определяют  профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий.

    «Существующее  физическое и интеллектуальное  различие обусловливает доступность  человеку одних видов труда  и одновременно трудность или  даже совсем недоступность других. Однако это вовсе не означает, что природа ставит на человеке неизгладимый знак профессиональной принадлежности. Люди появляются на свет не токарями, не писателями и не учителями.

Но, отвергая понимание  способностей как врожденных особенностей человека, предопределяющих его профессиональную судьбу, нельзя отрицать наличие некоторых врожденных задатков - психофизических предрасположений к той или иной работе.

 Профессиональная  пригодность - это уровень соответствия  физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям. Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от которой страдают и общество и личность.»²¹

«Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме “годен” и “негоден”. В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить  и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что в большей мере отвечает нуждам и задачам заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест.

С усложнением труда  в процессе научно-технического прогресса  в условиях ускорения возможен  рост ограничений к некоторым  профессиям. Наряду с этим в народном хозяйстве нашей страны есть много профессий, которые не предъявляют повышенных физических и психофизиологических требований к человеку. Поэтому очень важно еще на школьной скамье ознакомить учащихся, особенно имеющих физические и психофизиологические ограничения, с  данными профессиями, помочь молодым людям выбрать одну из них.

Нередко профотбор трудно осуществлять из-за недостаточности  развития методики его применения.»²²

6. Социально-профессиональная адаптация  молодежи

 

«Профессиональная адаптация - важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью.

Многие исследователи  считают, что процесс профессиональной адаптации начинается непосредственно  на  производстве, другие утверждают, что начало этого процесса закладываются еще в школе, и подразделяют его на четыре периода: подготовка к труду в школе, выбор профессии, профессиональная подготовка, начало трудовой деятельности.

Под профессиональной адаптацией понимают также социально-экономический процесс приспособления человека к осваиваемой профессии.

 В процессе адаптации происходит активное включение личности в ту или иную социальную, профессиональную группу, освоение социально-психологических отношений в этой группе.

Следовательно, в профессиональной адаптации можно выделить две  взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

Профессиональная адаптация  включает в себя овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением  быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать свои действия.