Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Мая 2013 в 01:46, курсовая работа
Целью нашей курсовой работы является раскрытие проблемы формирования дисциплины у учащихся ПТУЗ.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) Обобщить теоретические сведения и передовой педагогический опыт;
2) Выявить особенности проблемы формирования дисциплины у учащихся ;
3) Охарактеризовать и обосновать подходы в процессе ее реализации при организации учебно-производственной деятельности учащихся ПТУЗ;
4) Разработать развернутый план – конспект урока производственного обучения.
В системе воспитательной работы
постоянно возникают те или иные
воспитательные задачи, требующие подтягивания
отдельных сторон в поведении
и дисциплине школьников. Например,
может обнаружиться неудовлетворительная
дисциплина учащихся на переменах, систематическое
нарушение режима дня, снижения старательности
при выполнении домашних заданий и т.д.
Такие недочеты могут относиться и ко
всему училищу, и к отдельным группам.
Как их преодолевать?
При решении
данных вопросов в профтехзаведениях
нередко ограничиваются проведением тех
или иных одноразовых мероприятий. Ухудшилась
дисциплина на переменах в классе – проводится
беседа или собрание на эту тему. Обнаружилось
небрежное отношение к имуществу – опять собрание
или беседа, опять обсуждение.
Вполне естественно, что с
помощью даже хорошо
Чтобы подтянуть учащихся
по тем или иным вопросам поведения, необходимо
осуществить в этом направлении целый
комплекс воспитательной работы и в течение
некоторого времени воздействовать на
сознание, чувства, поведение и волю учащихся.
Обратимся к примеру.
После окончания уроков дети беспорядочно
бегут к гардеробу, устраивают суету при
получении одежды и, таким образом, нарушают
порядок. Можно ли этот недостаток преодолеть
с помощью одной, хотя и содержательной
беседы или ученического собрания? Конечно,
нет. Правду говоря, нужно было бы планировать
и строить такие гардеробы, чтобы учащиеся
могли спокойное без суеты взять свою
одежду.
Но пока они небольшие и тесные,
нужно преодолевать этот недостаток
воспитательной работой и приучать
школьников без шума и суеты идти к гардеробу.
Для этого и требуется довольно продолжительная
воспитательная работа. Нужно поставить
перед учащимися задачу не нарушать порядка,
если после занятий необходимо взять свою
одежду в гардеробе, повысить в этом отношении
педагогические требования с тем, чтобы
вызывать у них потребность в улучшении
своей дисциплины и культуры поведения.
Затем нужно позаботиться о том, чтобы
учащиеся могли быстро получить свою одежду,
а не простаивать в очереди. Полезно в
какой-то форме обсудить этот вопрос на
кураторском часу. Однако и этого мало.
Необходимо специально потренировать
учащихся в том, чтобы они спокойно следовали
к гардеробу, и установить надлежащий
контроль за их поведением в этом случае.
Только такое сочетание требований, разъяснительной
работы и приучения в конечном итоге будет
реально влиять на поведение учащихся
и поможет ликвидировать этот недостаток.
Таким же должен быть подход к воспитанию,
если возникает необходимость привлечь
внимание учащихся к соблюдению чистоты
в школе, формировать бережное отношение
к школьному имуществу и т.д.
Таково содержание, внутренняя логика
и методические основы воспитания у учащихся
сознательной дисциплины и культуры поведения.
4. План – конспект урока
План- конспект
урока производственного
Тема программы: Выполнение ремонта внутренних окрашенных поверхностей водными составами.
Тема урока: Окраска, ранее окрашенных поверхностей водно- дисперсионными красками.
Тип урока: урок изучения трудовых приемов и операций.
Цели урока:
Развивающие: развитие навыков систематизации знаний, умений предвидеть возможные виды брака; применение теоретических знаний на практике;
- аккуратность;
- самостоятельность;
- умение работать в звене;
- бережное отношение к материалам и инструментам;
-ответственное отношение к правилам техники безопасности.
Задачи урока:
Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый;
Материально- техническое
и дидактическое оснащение
Изучив тему, учащиеся должны знать :виды и свойства строительных материалов, технологическую последовательность выполнения ремонтных работ, технологию выполнения ремонтных работ, безопасные методы труда и организации рабочего места, наименование и назначение ручных инструментов и приспособлений и требования к ним, основные требования к качеству выполненных работ, нормы расхода материалов на выполняемую работу.
Уметь: выбрать необходимые
Ход учебного занятия с 8.00 до 14.00.
Деятельность мастера |
Деятельность учащегося |
1. Организационный момент(5мин):
|
Отвечают на приветствие мастера. Староста докладывает о явке учащихся. Приводят себя в порядок, в соответствии требованиям техники безопасности.
Разделяются на звенья. |
2.Вводный инструктаж.(45мин)
Перечислите известные вам водные составы:
Перечисли дефекты поверхностей, окрашенных водными составами, и способы их устранения:
-После этого на доске, для лучшего зрительноговосприятия, вывешиваются все перечисленные виды дефектов, и ставится задача определить: причину появления дефектов и способы их устранения;
-Учащимся предлагается
-Звеньям раздаются в
- Учащимся предлагается вспомнить состав известковых колеров, как определить текучесть колера в бытовых условиях:
-Учащимся предлагается
-Вспомнить правила техники безопасности при работе на высоте, с известью, требования к спецодежде. Мастер выявляет пробелы в знаниях, вносит коррективы, поправляет, дополняет.
-Формирование новых знаний, умений, навыков. Рассказывает:о значении данной операции для освоения профессии;
- опираясь на знания учащихся по материаловедению, спецтехнологии задает вопросы для раскрытия темы урока:
- о производителях, выпускающих водно- дисперсионную краску;
- о последовательности
- об инструментах, приспособлениях, оборудовании, применяемых при окраске стен водоэмульсионными составами;
- о видах, недостатках и
- показывает на стенде приемы работы в рабочем, затем в замедленном темпе кистями и валиком;
- рассказывает о самоконтроле в процессе выполнения работы, о межоперационном контроле;
- рассказывает о рациональной организации рабочего места, о правилах безопасности труда;
- рассказывает о возможных
- проверяет усвоение учащимися
изученного материала, при
-предлагает приготовить
- предлагает воспроизвести
- сообщает норму расхода краски.
- сообщает критерии оценок за практическую работу;
-подводит итоги вводного
-расставляет по рабочим
|
Слушают и запоминают тему урока, записывают в дневник. Готовятся к восприятию урока; Убирают лишние вещи с рабочего места, отключают телефоны;
Учащиеся слушают название темы и целей урока;
Вспоминают тему предыдущего урока: «Окраска ранее окрашенных поверхностей известковыми составами»; Известковые, клеевые, силикатные, казеиновые, акриловые, водно-дисперсионные.
Ржавые и темные пятна, просвечивание предыдущего красочного слоя, отслаивание пленки, натаски, жилы. Краска образует на поверхности складки, окрашенная поверхность сохнет неравномерно, грубая фактура окраски, скопление не растертых частиц пигмента, отмеливание, полосы, брызги, потеки, пропуски, стыки, изменение цветового тона.
Наиболее часто встречающиеся дефекты водных красок приведены в таблице. Учащиеся осмысливают, отвечают и запоминают. Ответ учащегося будет считаться полным, если он правильно назовет вид одного из дефектов, причину его появления и способ его устранения, после чего получает балл в рейтинг - карте.
Учащиеся работают по звеньям, определяя
технологическую 1.очистка и снятие старого набела 2.очистка от загрязнения и удаление пятен 3.расшивка трещин 4.смачивание 5.подмазка выбоин, трещин и расчищенных мест со сглаживанием 6.шлифование подмазанных мест 7огрунтовка 8.окраска
Представители звена выходят к доске и записывают последовательность выполнения операций. Каждый из сторон имеет возможность исправить или дополнить предложенный вариант ответа. Представитель звена, первый выполнивший эту работу выходит к доске и заполняет графу. Например: Очистка Для удаления старой Шпатель, отслоившейся краски, кисть, пыли и грязи. скребок. Следующий шаг заполняет другой представитель звена. При оценивании учитывается быстрота и правильность заполнения.
Осмысливают, отвечают, дополняют, запоминают, обсуждают. Для известковой окраски применяют
разбеленные и нормальные колеры.
Чтобы увеличить стойкость
Потолки: первый слой - перпендикулярно свету, затем параллельно свету; Стены: первый слой - горизонтально, затем вертикально. На стенде показывают приемы окрашивания первого слоя, затем второго слоя на потолках и стенах. Показ приемов окрашивания комментируют, отвечают на поставленные вопросы, дополняют. Отвечают: Подмости должны быть исправными,
запрещается применять в качест При попадании извести в глаза: промыть чистой проточной водой и обратиться к медику. Спецодежда маляра должна быть из хлопчатобумажного материала, с длинным рукавом и наличием всех пуговиц. Учащиеся слушают, воспринимают, осмысливают, запоминают.
С появлением на рынке новых строительных материалов потребитель все чаще и чаще стал отказываться от традиционной окраске известковыми красками, и все чаще прибегать к иным способам, к другим краскам. Одним из них является - водно-дисперсионная краска. В отличие от известковой - краски-В\Д Краска удобна в работе, но требует очень тщательной подготовки поверхности.
Водно – дисперсионные краски состоят из следующих компонентов: пластификатора, эмульгатора, связующего наполнителя пигмента и воды.
В жилых, общественных, во влажных.
Ремонт – всегда событие, к которому нужно готовиться заранее. На рынке сейчас чего только не продают? Тут есть краски на все случаи жизни разных фирм: CROWN MARSHAL, SOMEFOR, TIKKURILA, PAINTS, CAPAROL, BALDINI, KONDOR, VERNIGI. Такие фирмы, как AKZO NOBEL TIKKURILA и FEIDAL, даже организовали в России, производство лакокрасочных материалов под собственными торговыми марками не хуже иностранных известны потребителю отечественные производители: «Ярославские краски», «Загорский ЛКЗ», «Старатели», «Лакра», «Святозар». В\д краски пожаро-взрывоопасны, не имеют запаха, не содержат растворителей, легко на носятся кистью и валиком, имеют хорошую адгезию, дышат.
По просьбе мастера помогают составлять инструкционно - технологическую карту:
(при надобности заклеить
Краски можно наносить кистями и валиком.
Глянцевые, матовые, полуматовые. В\д краски пожаро-взрывоопасны, не имеют запаха, не содержат растворителей, легко на носятся кистью и валиком, имеют хорошую адгезию, дышат, их можно мыть, со временем не изменяют цвет, однако отдельные краски постоянной сырости не терпят, в ассортименте крупных производителей ЛКП можно найти материалы, предназначенные ванных комнатах и даже в бассейнах. В\д краски теряют свои свойства при замерзании. Изначально в/д краски выпускаются белым цветом, но для получения нужного цвета ее колеруют. Для этого существуют целый ряд колеровочных паст и красок. Для выбора цвета можно пользоваться атласом цветовой гаммы. Грунтовки применяют для лучшего сцепления материала с поверхностью. Учащиеся краску доводят до рабочей густоты, смешивают с пигментом, комментируют.
Помогают мастеру при показе приемов окраски поверхностей. Анализируют, участвуют при обсуждении.
Таблица с критериями качеств. Учащиеся анализируют, участвуют при обсуждении Поверхность, окрашенная водными колерами, должна быть покрыта равномерно – без потеков, полос, пятен. При ручной окраске не должно быть видно кистевых штрихов с расстояния 3м. На поверхности не должно быть крупинок мела или пигмента. Краска не должна отставать от поверхности. Окрашенная поверхность при нажиме за один раз не должна отмеливать. Неровности шпаклевки, особенно в углах примыкания к плинтусам и пересечениям плоскостей, не должны иметь места.
Учащиеся слушают, запоминают.
.
Пленка полностью или частично отслаивается от поверхности без растрескивания – слабая адгезия неправильно подобранной краски, неподготовленного основания. Пленка полностью или частично отслаивается от поверхности с растрескиванием – к слабой адгезии добавилась малая прочность пленки, что может быть обусловлено низким качеством краски, высокой пористостью и плохой подготовкой основания. Пленка растрескалась – малая прочность пленки.
Учащиеся смешивают пигмент с краской.
Учащиеся воспроизводят
Лучший показатель покрывающей способности краски – 16-18кв.м \литр. На каждой банке стоит число, указывающее, на сколько квадратных метров рассчитан литр.
Критерии оценок указаны в таблице.
Получают у бригадира материал.
Учащиеся занимаются организацией рабочего места. |
3.Основной этап урока (текущий инструктаж, формирование умений и навыков) Мастер осуществляет текущий инструктаж.
Целевые обходы:
инструмента; |
Учащиеся на стендах выполняют упражнения по окраске.
Наличие требуемых инструментов, их первоначальное рабочее состояние и расположение. Установка инвентаря с материалом (ведро с водоэмульсионной краской). Доведение краски до рабочей густоты.
Хватка ручки при наборе краски на кисть |
|
Набор краски на кисть; Отводка верхней границы стенда; Правильность движения кисти в углах; Правильность нанесения краски на полотно; Правильность выполнения приемов растушевки; |
Текущее инструктирование (коллективное) Для выявления усвоение нового материала и закрепления его мастер ведет опрос: Вопрос: В какой последовательности ведется окраска стен водоэмульсионными красками?
Вопрос: Что влияет на качество окрашенной поверхности?
Мастер корректирует и дополняет ответы, отвечает на вопросы, проводит дополнительное инструктирование при окраске стен валиком. Вопрос: Почему на кисть нельзя нажимать? |
Использование СИЗ во время выполнения задания (перчатки, очки, носовые платки), Наличие всех элементов спецодежды: -не снят головой убор -не закатаны рукава и штанина -ручка инструментов сухие -не запачкано лицо краской -самостоятельно, без подсказки, правильно выполняет работу
Учащиеся анализируют, отвечают: -выполняется сверху вниз, слева
направо, отводка производится
в первую очередь в верхней
части границы, затем
-Предварительная подготовка - качество красочного состава - наличие и качество всех необходимых инструментов -правильность выполнения всех
трудовых операций и Учащиеся участвуют в обсуждении, воспроизводят опорные знания, отвечают на проблемные вопросы. С нее будет стекать краска. |
|
|
Мастер заносит оценки в сводную ведомость (рейтинг- карта) |
При сдаче выполненных работ присутствует вся подгруппа, и принимают участие в обсуждении, выявляют дефекты и обсуждают ошибки. Убирают рабочее место. Приводят в порядок Готовятся к заключительному инструктажу. |
4.Заключительный этап урока Мастер проводит анализ производственной деятельности группы:
|
Учащиеся слушают, участвуют в |
Заключение
На основе анализа психолого-педагогической и социально-педагогической литературы мы пришли к выводу о том, что дисциплина предполагает добросовестное исполнение человеком своих обязанностей, сознательное подчинение его своему долгу, добросовестная готовность выполнять порученное дело.Результатом дисциплины является формирование особой черты личности - дисциплинированности, признаки которой проявляются в исполнительности, точности выполнения, умении управлять своими потребностями и интересами, развитом чувстве долга, готовности подчинить ему свои личные интересы.
Эффективность формирования сознательной дисциплины у учащихся обеспечивается педагогически целесообразным, компетентным использованием в их обучении и воспитании социальных проб и ситуаций, позволяющих приобретать опыт сознательной регулировки своих действий и поступков, адекватно оценивать действия и поступки окружающих. Так же специфика среды обитания учеников в вопросах формирования опыта дисциплинированного поведения, последовательного или одновременного применения таких специфических методов педагогического воздействия на личность, как актуализация, репродуцирование, проектирование, реальное воплощение.
Исследуя проблему формирования дисциплины я сделал следующие выводы:
1. Дисциплина - важнейший компонент личной культуры человека, характеризующий его поведение в различных ситуациях жизнедеятельности, его способность соответствовать сложившимся нормам, традициям и требованиям определенного возрастного или профессионального сообщества.
2. Процесс воспитания сознательной дисциплины как личностного качества протекает поэтапно: послушание - дисциплинированность -сознательная дисциплина, в тенденции просматривается продвижение к субъектности по показателю «дисциплина».
3. Процесс воспитания сознательной дисциплины в эффективен, если: проходит в гуманистически ориентированной воспитательной среде; обеспечивается проживание и присвоение личностных образцов поведения; учитывается специфика содержания обучения и воспитания в учебных классах; используются социальные пробы и моделируемые ситуации, требующие волевого усилия для преодоления негативных элементов жизнедеятельности.
4. Воспитание сознательной дисциплины у учащихся обеспечивается системой последовательно или одновременно применяемых методов: актуализации, репродуцирования, проектирования, реального воплощения.
Проведенное нами исследование показало целесообразность дальнейшего рассмотрения данной проблемы в следующих аспектах: выяснение типичных затруднений при формировании сознательной дисциплины у учащихся профтехзаведения разными методами и в конкретных видах деятельности; проектирование ситуаций, обеспечивающих формирование самодисциплины у учащихся.
В ходе курсовой работы мы выполнили
ряд задач, а именно:
Список литературы