Приемственность начального образования и школы

2.1. Сравнительный анализ программ  ФГТ и ФГОС

 
Выполнив сравнительный анализ двух программ, можно сделать следующие выводы.  
 
1) В основу ФГТ и ФГОС положена единая теоретико-методологическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает: 
· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики; 
· формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; 
· активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; 
· построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. 
 
2) Также можно заметить, что в образовательном процессе используются единые формы работы: 
• совместная деятельность детей 
• совместная деятельность взрослого и детей 
• самостоятельная деятельность 
 
3) Следующее: цели ФГОС являются как бы продолжением  целей, поставленных  ФГТ: 
· развитие физических качеств - укрепление физического здоровья 
· формирование предпосылок учебной деятельности - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности 
· формирование общей культуры, развитие интеллектуальных и личностных качеств - духовно-нравственное развитие и воспитание  
 
Таким образом, детский сад в нашем понимании является фундаментом образования, а школа - само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности. 
 
4) Главное предназначение ФГОС и ФГТ - формулировка и обеспечение устанавливаемых на федеральном уровне  системы трех взаимосвязанных требований: к результатам, структуре и условиям реализации основных образовательных программ. 
 
5) Сравним структуры программ. В программе дошкольных учреждений определено 5 пунктов, в программе начальной школы – 11. Рассмотрим точки соприкосновения двух программ. 

 
Хотелось бы обратить Ваше внимание на три области, которые требуют особого пояснения: 
"Социализация" - содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: 
§ развитие игровой деятельности детей; 
§ приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); 
§ формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. 
 
"Познание" - содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: 
§ сенсорное развитие; 
§ развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; 
§ формирование элементарных математических представлений; 
§ формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. 
 
"Коммуникация" - содержание образовательной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: 
§ развитие свободного общения со взрослыми и детьми; 
§ развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; 
§ практическое овладение воспитанниками нормами речи. 
 
6) В связи с переходом начальной школы на новые стандарты образования, особое значение приобретает вопрос формирования универсальных учебных действий. 
 
Согласно ФГОС УУД -  совокупность способов действия, благодаря которым ребенок осваивает все компоненты учебной деятельности.**

В результате изучения всех предметов в начальной школе у выпускников должны быть сформированы  универсальные учебные действия как основа умения учиться. 
 
В дошкольном возрасте формируются лишь предпосылки универсальных учебных действий. 
 
Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие предпосылки регулятивных универсальных учебных действий (по таблице). 
 

 
Из данной таблицы  видно, что предпосылки универсальных учебных действий дошкольника находят своё развитие на начальной ступени образования. 
 
7) Теперь рассмотрим требования к результатам двух программ. 
 
Итоговым результатом освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются сформированные интегративные качества ребенка. В словаре указано понятие интеграция - это процесс, с помощью которого части соединяются в целое. На личностном уровне - это состояние организма,  когда все составляющие элементы индивида, его черты или качества действуют согласованно как единое целое. 
    Обобщая и сопоставляя требования к выпускнику ДОУ в соответствии с ФГТ и требования к результатам обучающихся начального общего образования в соответствии с ФГОС,  мы можем проследить чёткую преемственную связь. 
    Подводя итог сравнительному анализу ФГТ и ФГОС,  можно сказать, что оба эти документа тесно связаны между собой. Положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных образовательных учреждений с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования. Исключается дублирование программных областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства.  
      Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер. И, наконец-то, две ступени образования будут действовать не изолированно друг от друга, а в тесной взаимосвязи, что позволит школе опираться на развитие ребенка, получаемое в дошкольном учреждении.

«Программа сотрудничества образовательных учреждений по преемственности дошкольного и начального общего образования в рамках реализации ФГТ и ФГОС»

        Введение Федеральных  Государственных Требований(ФГТ) к  структуре дошкольной программы, условиям её реализации и принятие  новых Федеральных Государственных  Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного образования – важный этап преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования. Анализ ситуации показывает, что эта тенденция должна оставаться характерной чертой системы образования в будущем. 

        Подготовка к школе зачастую  рассматривается как более раннее  изучение программы первого класса  и сводится к формированию узкопредметных знаний и умений. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки, а наличием или отсутствием у него определенных знаний по учебным предметам. Однако многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

В этом заключается деятельностный подход, который лежит в основе государственных образовательных стандартов.

  Что такое деятельностный подход?

Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. 

        Поэтому ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др.

        Между тем, надо помнить, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Следует формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе. Необходимо стремится к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. Решение этого вопроса также заложено в программе.

        Учитывая то, что непрерывное образование  выступает как связь, согласованность  и перспективность всех компонентов  системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания  и обучения) на каждой ступени  образования, решение проблемы преемственности мы видим в создании программы сотрудничества начальной школыи детского сада, которая бы отражала эту связь, согласованность и перспективность. Мы определили цель и задачи программы.

       Цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный перспективный характер.

Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы: 

 •         установление  единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой; 

 •         выработка  общих целей и воспитательных  задач, путей достижения намеченных  результатов; 

 •         создание  условий для благоприятного взаимодействия  всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей; 

 •         всестороннее  психолого-педагогическое просвещение  родителей; 

 •         оказание  психологической помощи в осознании  собственных семейных и социальных  ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу; 

 •         формирование  в семьях позитивного отношения  к активной общественной и  социальной деятельности детей. 

       Важнейшим условием  эффективности работы по налаживанию  преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности.

 Общие цели образования детей дошкольного и младшего школьного возраста: 

 •         воспитание  нравственного человека; 

 •         охрана  и укрепление физического и психического здоровья детей; 

 •         сохранение  и поддержка индивидуальности  ребенка, физическое, психическое развитие  детей. 

 Непрерывность дошкольного  и начального образования предполагает  решение следующих приоритетных  задач:  

На дошкольной ступени: 

 •       приобщение  детей к ценностям здорового  образа жизни; 

 •       обеспечение  эмоционального благополучия каждого  ребенка, развитие его положительного  самоощущения; 

 •       развитие, инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению; 

 •       формирование  различных знаний об окружающем  мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности  детей в различных видах деятельности;  

 •       развитие  компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

В соответствии со Стандартом на ступени начальной школы осуществляется:  

 ·                становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности 

 ·                умение принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной  деятельности, планировать свою  деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; 

 · духовно-нравственное развитие  и воспитание обучающихся, предусматривающее  принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных  ценностей; 

 · осознанное принятие ценностей  здорового образа жизни и регуляция  своего поведения в соответствии  с ними; совершенствование достижений  дошкольного развития, специальная  помощь по развитию сформированных  в дошкольном детстве качеств;  

 · индивидуализация процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания.  

Ожидаемые результаты. 

        Результатом  реализации программы сотрудничества  должно быть создание комфортной  преемственной  предметно-развивающей  образовательной среды:

 обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся и воспитанников;

 гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и воспитанников;

 комфортной по отношению  к обучающимся, воспитанникам (в  том числе с ограниченными  возможностями здоровья) и педагогическим  работникам. 

        Результатом плодотворного сотрудничества педагогов начальной школы и дошкольного учреждения, родителей (законных представителей) воспитанников и обучающихся должно быть развитие интегративных качеств дошкольника, которые служат основой для формирования компетенций, необходимых для обучения в школе (см. Приложение 1 «Портрет выпускника ДОУ»; Приложение 2 «Портрет выпускника начальной школы»). 

Интегративные качества ребёнка-дошкольника, которые обозначены в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, можно обозначить как Портрет выпускника ДОУ  

Приложение №1

 Портрет выпускника ДОУ в  соответствии с ФГТ: 

      физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества…; 

      любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным  в окружающем мире… 

      эмоционально отзывчивый…  

      овладевший средствами  общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками... 

      способный управлять  своим поведением и планировать  свои действия… 

      способный решать  интеллектуальные и личностные  задачи (проблемы), адекватные возрасту…  

      имеющий первичные  представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе…  

      овладевший универсальными  предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу  и образцу, слушать взрослого  и выполнять его инструкции. 

      овладевший необходимыми  умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. 

Приложение № 2 

ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника«Портрет выпускника начальной школы»: 

      любящий свой народ, свой край и свою Родину; 

      уважающий и принимающий  ценности семьи и общества; 

      любознательный, активно  и заинтересованно познающий  мир; 

      владеющий основами  умения учиться, способный к организации  собственной деятельности; 

      готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

      доброжелательный, умеющий  слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать  свое мнение; 

      выполняющий правила  здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.