Предметно - развивающая среда как средство сенсорного воспитания детей раннего возраста

Как утверждают ведущие специалисты, игрушка располагает большими возможностями для ознакомления детей с разнообразными свойствами предметов: величиной, формой, цветом, что очень важно для сенсорного развития малыша. С одной стороны, сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития малыша; с другой стороны сенсорное воспитание имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо детям, как для познания окружающей действительности, так и для многих видов трудовой и творческой деятельности. Роль взрослых в сенсорном развитии маленького ребенка заключается в том, чтобы раскрыть ему те стороны явлений, которые могут остаться для него незамеченными, и выработать отношение к ним. Поэтому на каждом возрастном этапе необходимо решать особые задачи, при решении которых формируется определенное звено сенсорной культуры.

Чтобы привлечь внимание ребенка к свойствам предметов, выработать у него правильное представление об этих свойствах, от педагогов и родителей требуются определенные усилия и умение владеть специальными приемами работы с детьми.

Список использованной литературы

[1].  Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия. – М., 1998. - С. 115 – 116.

[2] Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

[3]Фридрих Фребель. Будем жить ради своих детей/ Сост.предисловиеА.М.Волумбаева _ М.,Издательский дом «Карапуз»., 2001. - С. 140. 

[4] Щелованов Н. М. Ясли и дома ребенка –  задачи воспитания. – В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1960.

[5].  Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет:Кн.для воспитателя дет.сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина/ Под ред.Л.А.Венгера, - М., Просвещение, 1998. - С.4 – 6.

[6] Костюк И. Гармоническая атмосфера Монтессори// Дошкольное воспитание.-2000.-№11. -С.47-48. 
[7] Любина Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори – группе// Дошкольное воспитание. – 1998.- 7. - С. 7 –12. 
[8] Сорокина М.Г. Система М.Монтессори. Теория и практика. Учеб.пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М., Издательский центр « Академия «, - 2003. – С.32.

[9] Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности.// Дошкольное воспитание.-2002.-№10.-С.90-93. 

[10]Эльконин Д.Б. Психология игры - М., 2002.

[11]  Р.А. Кирьянова Проектирование предметно-развивающей среды в ДОУ компенсирующего вида.//КАРО.-2007.-С.80.

[12]Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981.

[13]Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты. / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

[14]Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб заведений. – М.,2000.

[15]Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1983.

[16]Психология воспитания. / Под ред. В.А. Петровского. – М., 1995. 

[17]Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.