Понятия и типы технических средств обучения

А скажите с чего мы сейчас начнем?

Дети: С подмалевка.

Воспитатель: Правильно, с подмалевка. Мы должны определить силуэты цветов и их расположение. Смешиваем краски, сначала одного цвета и располагаем цветы этого цвета там, где они у вас будут находиться. Затем смешиваем другой цвет и располагаем цветы этого цвета. Не забывайте как мы рисуем круги: ставим кисточку как столбик и не отрывая от дощечки прокручиваем пальчиками. Помните, что ваш узор должен быть одинаковым с одной и другой стороны.

После того как вы нарисуете все цветы, что нужно нарисовать?

Дети: Листья.

Воспитатель: правильно, листья между цветов. Они должны быть красивыми и аккуратными (самостоятельная работа детей).

на  этом этапе мы сегодня с вами остановимся  и продолжим на следующем занятии.

 

Второе  занятие:

Воспитатель: Ребята, напомните мне, кем мы были на прошлом занятии?

Дети: Мастерами.

Воспитатель: А какими мастерами?

Дети: Городецкой росписи.

Воспитатель: И что мы с вами делали?

Дети: Расписывали дощечки.

Воспитатель: Молодцы! Действительно мы расписывали дощечки, но выполнили только первый этап росписи. Скажите, а как называется первый этап росписи?

Дети: Подмалевок.

Воспитатель: Правильно! Подмалевок, и сегодня конечно же нам нужно дорасписать наши дощечки, но прежде чем мы с вами приступим к работе, давайте поиграем.

Игра «Найди самое простое»

Дидактическая задача. Закреплять знания о последовательности выполнения от простого к сложному, развивать наблюдательность, внимание, память.

Материал: карточки с последовательностью  выполнения рисунка.

Игровые правила: детям дается по одной  карточке, на которой нарисовано несколько этапов рисунка. Дети должны расставить в той последовательности, в которой выполняется роспись от простого к сложному.

Ход игры: детям дается по одной  карточке, на которой нарисован один из этапов рисования. Дети должны определить место своей карточке в последовательности выполнения росписи.

Воспитатель: Сейчас мы разделимся на две команды. У меня  есть карточки, на которых нарисованы этапы выполнения Городецкой росписи. Каждый из команды возьмет по одной карточке. Вам нужно поставить карточки в том порядке, в котором мы выполняли Городецкую роспись.

А теперь давайте проверим (проверяет последовательность).

Хорошо. А сейчас давайте вспомним и повторим название этапов. Первый этап называется…

Дети: Подмалевок.

Воспитатель: что мы делаем на этом этапе?

Дети: Основные силуэты цветов и листьев.

Воспитатель: Хорошо! Это карточки под номером 2, 3  и 4.

Ребята, а когда мы начинаем прорисовывать  цветы более темным цветом, оттеняя их, как называется этот этап росписи?

Дети: Теневка.

Воспитатель: Молодцы! А последний этап росписи как называется, когда мы начинаем украшать цветы и листья, как бы оживляя их?

Дети: Оживка.

Воспитатель: Молодцы! Ну а теперь когда мы повторили этапы росписи можно приступать к работе (дети садятся на места, воспитатель выдает им дощечки). Показ.

Итак, мы приступаем ко второму этапу росписи, который называется…

Дети: Теневка.

Воспитатель: Сейчас мы будем более темным цветом выделять контуры цветов.

На  купавке – это круг с боку или  сверху, лепестки и дуга в центре.

На  розовом цветке – каким цветом?

Дети: Красным.

Воспитатель: А на голубом?

Дети: Синим.

Воспитатель: На бутоне – выделяем круг с боку и дугу.

 

4. Вывод.

Аудиовизуальные средства обладают большой информативностью, достоверностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений  и процессов, повышают наглядность  обучения, способствуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают  эмоциональность восприятия учебного материала.

Опыт  учителей-практиков убедительно  доказывает, что применение ТСО способствует совершенствованию учебно-воспитательного  процесса, повышению эффективности  педагогического труда, улучшению  качества знаний, умений и навыков  учащихся.

 

 

5. Используемая литература.

1. КарповГ.В., РоманинВ.А. Технические средства обучения. М.:1979
2. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М.: Академия, 2001
3. Лабунская Н.А. Экранные средства в системе проблемного обучения. Л.: 1982
4. Вершинин Н. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр/дошкольное воспитание № 6 – 2004
5. Курбатова Н.В. Рисование. Совершенная энциклопедия начальной школыв. М.: Слово, Эксто, 2006
6. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Владос, 2003.