Понятия и типы технических средств обучения

1. Понятия и типы технических средств обучения

В понятие «Технические и аудиовизуальные средства обучения» входят носители учебной информации (видео и кинофильмы, диафильмы, диапозитивы, транспаранты, звукозаписи и т.д.) и аппаратура или технические устройства, при помощи которых эта информация воспроизводится.

Носители информации можно разделить на экранные средства обучения, звуковые и  экранно-звуковые.

 

Экранные средства обучения.

Экранные средства обучения воссоздают действительность с помощью изображений на экране (зрительный ряд). К их числу относятся учебные диапозитивы, транспаранты, диафильмы, эпиобъекты, а также немые (не озвученные) кинофрагменты.

Учебные диапозитивы – серия изображений, предназначенных для учебных и воспитательных целей. Создают их фотографическим способом на прозрачном материале (пленка). Проецируют их на плоскость с помощью диапроектора или рассматривают на просвет. Диапозитивы бывают черно-белые и цветные, озвученные не озвученные. Демонстрировать их можно в любой методически необходимой последовательности.

Транспаранты – изображения на прозрачной пленке, выполняемые полиграфическим и фотографическим способами.

Демонстрируют транспаранты с помощью графопроектов. В школах применяют транспаранты. Состоящие из одного кадра или  серии 2 – 10 накладывающихся друг на друга кадров или смонтированные на непрерывной прозрачной ленте шириной 260 мм и длиной до 30мм.

В серии накладывающихся транспарантов каждый кадр содержит  отдельные элементы изображения, которые в процессе демонстрации создают на экране целостный образ или воспроизводят процесс, помогая тем самым представить изучаемое явление в развитии.

Распространены  в школах и самодельные транспаранты. Изготовляют из полиэтиленовой, лавсановой, диацетатной и другой пленке с помощью маркера и множительной техники (ксерокса, принтера).

Эпиобъекты – изображения (чертежи, рисунки, фотографии, тексты, иллюстрации книг и т.д.) на непрозрачной основе или плоские натуральные объекты, проецируемые на экран в отраженном свете.

Максимальный  размер используемых эпиобъектов, демонстрируемых новым школьным эпипроектором, ЭП – 190Х190 мм. Они могут быть как черно-белые, так и цветные.

Учебные диафильмы – серии изображений, полученные фотографическим способом на прозрачной основе (непрерывной пленке) шириной 35 мм, обеспечивающие покадровое предъявление учебной информации в заранее определенной последовательности. Диафильмы бывают черно-белые и цветные, озвученные и неозвученные.

Размер кадра  фабричного диафильма в нашей  стране принят равным 18Х24 мм.

 

Звуковые средства обучения.

Звуковые средства – комплексы аппаратуры, обеспечивающие запись и воспроизведение звука. В этом комплексе носителями информации являются грампластинки, магнитофонные записи на кассетах, магнитная лента, гибкие магнитные диски, лазерные (оптические) диски. Своеобразным средством выступает радио. Существует механическая запись звука. Воспроизведение звука с фотографической фонограммы. Магнитный способ записи и воспроизведения звука и способ записи и воспроизведения звука основанный на лазерной технологии.

Грамзапись (граммофонная запись) – механический вид записи звука на диске (пластинке) из синтетических материалов.

Магнитофонные записи – магнитная запись звука на магнитную ленту. Запись и воспроизведение осуществляются при помощи магнитофона (от магнит и греч. Phone – звук) аппарат для магнитной записи воспроизведения звука.

Лазерные, или  оптические диски внешне напоминают обычный музыкальный компакт-диски. Благодаря незначительным размерам и большому объему хранимой информации, надежности и долговечности лазерные диски стали популярными носителями информации. Лазерные диск, информации которого может быть изменена, называется CD-RW.

 

Экранно-звуковые средства обучения.

Экранно-звуковые средства объединяют учебные кинопособия, учебные телевизионные передачи, видеозаписи, озвученные диафильмы.

Кинопособие – это позитивное фотографическое изображение движущихся объектов на кинопленке с зафиксированным (оптическим способом) звуковым сопровождением. Учебные кинопособия для образовательных учреждений выпускают на пленке шириной 16 мм. К кинофильмам относятся кинопособия метражом более 120 м. Школьные учебные кинофильмы состоят, как правило, из 1 – 3 частей. По структуре кинофильмы делятся на целостные и фрагментарные. Последние содержат по нескольку законченных смысловых фрагментов.

Кинофрагменты – это короткие кинопособия метражом до 50 м, раскрывающие более узкие вопросы изучаемого материала.

Кинокольцовки – это кинопособия метражом до 15 м, отражающие циклически повторяющиеся процессы или содержащие материал, усвоение которого требует многократного восприятия. Для демонстрации Кинокольцовки ееконечный кадр склеивают с начальным - образуется кольцевой фильм, который, непрерывно двигаясь накинопроекторе, может воспроизводиться несколько раз подряд.

Телевидение – использование радиоволн для передачи изображений объектов на расстояние.

Учебное телевидение –способ передачи на расстояние учебной зрительной звуковой информации через систему открытых или замкнутых телевизионных систем. Учебные телевизионные передачи – передачи, создаваемые по тема учебной программы и предназначенные для использования непосредственно на уроке, а также при значимость этого технического средства мало чем отличается от учебного звукового кино.

Видеозаписи – зафиксированные с помощью видеомагнитофона или телевизионной камеры на специальной магнитной ленте изображение и звук. На уроках используются видеозаписи учебных телепередач, кинофильмов, производственных процессов, опытов, некоторых явлений микромира и т.д.

в образовательных  учреждениях используют телевизионные  системы как открытого, так и  замкнутого типа.

Видеомагнитофон – устройство, предназначенное для магнитной записи и воспроизведения изображения и звука.

Видеоплеером – называют видеомагнитофон, не имеющий дисплейной панели для контроля его работы. Видеоплеер может не обеспечивать записи информации на пленку. Тогда его называют «не пишущий».

Моноблоком называют видеомагнитофон, встроенный в телевизор.

Видеопроигрыватель дисков –  устройство, которое вместе с телевизором может воспроизводить (в зависимости от функций) CD- иDVD-диски.

2. Методические приемы использования экранных средств обучения.

 

Технические средства статической проекции можно  использовать практически на всех этапах урока: при проверке домашнего задания, актуализация опорных знаний, мотивации  учебной деятельности, изложении  и усвоении нового материала, обобщении и систематизации изучаемого материала. Содержание экранных пособий и методика их использования определяются дидактической целью того структурного иэлемента урока, на котором их будут применять.

Они чаще всего выполняют функции  иллюстрации учебного материала  в процессе его изучения, обобщения  и систематизации. Их применяют как  зрительную опору для последующей  самостоятельной работы учащихся, как  вспомогательное средство при опросе, они могут служить материалом для проверки знаний учащихся.

Применение  экранных средств на уроке требует  определенной организации соответствующего этапа урока. Прежде всего, нужно подготовить детей к просмотру. Наиболее эффективная форма подготовки – беседа, в которой учитель умело поставленными вопросами помогает детям вспомнить все то, что они знают по данной теме. Вступительное слово до показа экранного пособия не следует делать очень длинным, достаточно несколько минут.

После демонстрации учитель  проводит беседу, в ходе которой  он выясняет, как усвоен материал, уточняет и дополняет полученные представления. На этом этапе целесообразно использовать другие средства наглядности. Продолжительность  показа пособий определяется в зависимости  от того, насколько учащиеся успевают понять каждый кадр и выполнить, если потребуется, работу с ним. Длительная демонстрация утомляет учащихся, особенномладших  школьников.Обычно по ее окончании  изображение выключается, и беседа идет по памяти. Используется и прием  повторного показа пособий. В этом случае сокращается время демонстрации, и последующие объяснения дают сами учащиеся. Стадии восприятия кадра:

1) целостный охват всего кадра.Необходимо  сообщить название кадра и  дать его для целостного восприятия, выдержав некоторую паузу;

2) рассматривание. Объяснение кадра;

3) синтез деталей. Возвращение  к целостному восприятию после  анализа.

Эффективное применение статичных  экранных пособий зависит от той  роли, которую играет учитель. При работе с диафильмами и диапозитивами учащимся принадлежит активная роль, которая не сводится к простому комментированию зрительного ряда. Учащиеся, опираясь на конкретные зрительные образы, под руководством учителя сравнивают, анализируют, выделяют главное, делают определенные логические умозаключения, обобщения. Таким образом, учитель организует единый процесс образного  восприятия и активной мыслительной деятельности учащихся.

Эпиобъекты очень близки к диапозитивам по своим дидактическим  возможностям. Материалы для эпипроекции  воспитатель (учитель) подбирает сам, используя репродукции картин, иллюстрации  из книг, фотографии или чертежи, схемы, рисунки, таблицы, диаграммы, выполненные специально для демонстрации. Эпипроекцию чаще всего применяют с целью иллюстрации учебного материала. Эпиобъекты должны быть контрастными, плотными по насыщенности цветов.

Обычно в детском саду и в начальной школе это  средство применяется на занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, но кроме этого его можно  эффективно использовать и на занятиях по изобразительному искусству для  показа технических приемов рисования, смешивания красок, для объяснения последовательности этапов работы. Воспитатели  и учителя сами могут создавать  серии эпиобъектов.

3. Конспект занятия с использованием ТСО.

Тема: Роспись дощечки Городецкой росписью.

(Два занятия.)

Цель: продолжать знакомство с Городецкой росписью.

Задачи:

Образовательная: расширять представления детей о том, что одинаковые изделия можно украшать по-разному, учить выбирать для изображения один из предложенных вариантов композиции, учить самостоятельно выбирать элементы для своего узора, подбирать цвет с соблюдением характерных цветосочетаний Городецкой росписи, закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета.

Развивающая: развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной форме.

Воспитательная: воспитывать интерес к изучению народных промыслов, аккуратность в работе.

Предшествующая работа: просмотр фильма о народных промыслах; провела занятие «Знакомство с Городецкой росписью»; выполнили узор в полосе из Городецких элементов; провела игру «Найди лишнее».

Материал: образцы дощечек с разной композицией узоров; образец последовательности рисования дощечки; таблица с элементами цветов Городецкого узора; у детей силуэты дощечек темно-желтого цвета, краски гуашь, кисти № 5 и №2, салфетки,. Баночки с водой, эпиобъект, экран, эпипроектор.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите какие вы сегодня красивые и нарядные! Это не с проста. У нас с вами сегодня будет необычное занятие. Мы с вами будем «мастерами» Городецкой росписи. Вы смотрели фильм про народные промыслы, наверное, заметили, что настоящие мастера расписывали Городецкой росписью деревянные изделия.

А кто  запомнил, какие изделия из дерева можно расписывать росписью?

Дети: Дощечки, шкатулки, блюда, прялки и т.д.

Воспитатель: Молодцы! Мы с вами тоже будем как настоящие 2мастера» расписывания дощечки. Но прежде чем мы с вами начнем, давайте вспомним и повторим все цвета в Городецкой росписи. (показ цветов, дети должны назвать название)

Молодцы! Вы хорошо знаете название цветов. Мы с вами сегодня будем составлять узор на дощечке из Городецких цветов.

Вот посмотрите, перед вами три  дощечки, они одинаковые по форме  и величине. Обратите внимание, что  на каждой дощечке узор из цветов и  листьев расположен по-разному. На первой дощечке одинаковые цветочные гирлянды сверху и снизу. На второй цветы расположены  в центре. А на третьей один цветок расположен в центре и по одному цветку по углам дощечки.

Обратите внимание на то, что одинаковые цветы на дощечке одинаково оживлены – это одна из особенностей росписи  и конечно же в росписи существует определенная последовательность ее выполнения и каждый этап имеет свое название.

Давайте мы сейчас их вспомним и посмотрим  последовательность выполнения росписи  на дощечке:

1 этап  называется подмалевок. На котором мы выполняем что?

Дети: Основные силуэты цветов локальным цветом.

Воспитатель: Посмотрите, одинаковые цветы по цвету рисуют сразу в одной и другой гирляндах. Затем дорисовывают силуэты цветов другого цвета, а потом полученными цветами подрисовываются зеленые листья.

Чтобы получить розовый, мы какие краски должны смешать?

Дети: Красный и белый.

Воспитатель: А чтобы получить голубой?

Дети: Синий и белый.

Воспитатель: А листья каким цветом должны быть?

Дети: Белым и черным.

Воспитатель: Молодцы! Вот мы с вами повторили названия этапов и их последовательность, а сейчас приступим к работе.

Постарайтесь  отнестись к этой работе серьезно, не забывайте, что вы мастера Городецкой росписи.

(Дети  садятся на места)

Показ.

Воспитатель: Наверное каждый из вас уже определился с тем как у вас будут располагаться цветы на вашей дощечке (спросить у нескольких детей расположение цветов).