Подготовка студентов к проектной деятельности по разработке программного обеспечения

Игровой и ролевой проект. Цель – предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Проектным продуктом, как правило, является мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное). При этом автор проекта выступает в какой – либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер – постановщик, судья, литературный персонаж).

Тип проекта во многом связан с его целью, а значит, с задачами и способами работы учащегося. Преподаватель может направленно воздействовать на самостоятельное, активное приобретение учащихся знаний, на формирование необходимых для него умений и навыков.

Такие проекты позволяют не только получить новые знания, но и способствуют приобретению определенного социального опыта.

В соответствии с предметно-содержательной областью выделяют моно проекты и межпредметные проекты. Первые, как правило, выполняются на уроках одного предмета, хотя предусматривают подчас применение знаний из других дисциплин. Межпредметные проекты чаще всего выполняются во внеурочное время и требуют привлечения знаний по двум-трем предметам, что делает необходимой квалифицированную помощь учителей-предметников.

По характеру контактов проекты могут быть локальными, внутришкольными, региональными, национальными и международными.

Если в основе классификации лежит количество исполнителей, то различают индивидуальные и коллективные проекты.

И наконец, по продолжительности проведения проекты делятся на кратко срочные, средней продолжительности и долгосрочные. Если краткосрочные проекты выполняются на занятиях по отдельному предмету, то проекты средней продолжительности (один-два месяца) и долгосрочные (до одного года) посвящены довольно крупной или нескольким взаимосвязанным проблемам, являются, как правило, междисциплинарными, реализуются во внеурочное время, хотя контролироваться могут и во время учебных занятий.

Разумеется, в реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых, например, сочетаются признаки как информационных, так и прикладных.

1.2 Теоретическое обоснование программы подготовки студентов к проектной деятельности по разработке программного обеспечения

Проектная технология позволяет  решать ряд специфических и очень  важных образовательных задач, а  именно: выдвигать темы проектов; определять свою позицию; вырабатывать самостоятельный  взгляд на решение проблемы и в  то же время понимать роль и значение групповой работы.

В настоящее время   метод проекта всё чаще и чаще рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения. Проект способствует   активизации познавательной деятельности, служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определённых личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности и др.

К критериям оценки проектов относятся: социальная значимость проблемы, актуальность и важность поставленных проблем, самостоятельность разработки проекта, перспективность, результаты. При разработке учебных проектов дети на эти критерии могут ориентироваться  и двигаться далее по линии  их конкретизации.

В связи с этим, поиск  новых подходов к современному образовательному процессу становится актуальной и значимой психолого-педагогической задачей. Одним  из альтернативных направлений ее решения  является переход от накопления знаний к становлению специалиста, способного к продуктивным решениям. Этого возможно достичь путем вовлечения студентов  в творческую проектную деятельность, которая, по мнению ряда исследователей, оказывает благоприятное влияние  на интеллектуальное, творческое развитие, рост активности и инициативы обучаемых, стимулирует самостоятельное освоение новых и интеграцию имеющихся знаний.

Обладая огромными потенциальными возможностями, проектная деятельность позволяет повысить качество ЗУН будущих профессионалов, воспитать личность на принципах единства учебного творчества с реальной практической деятельностью.

Однако проведенный среди  студентов вузов констатирующий эксперимент свидетельствует, что более 60% респондентов имеют неопределенное представление о проектной деятельности, ее структурных этапах, способах, средствах и методах осуществления. Следовательно, проектную деятельность студентов необходимо формировать как в ходе специально организованного обучения, так и в рамках учебных предметов.

Курс базы данных, входящий в первоначальную ступень обучения будущих специалистов педагогической и инженерной направленности, является базой для дальнейшей специализации. Прикладной характер дисциплины дает возможность формировать структурные компоненты проектной деятельности на всех ее этапах.

Анализ теории и практики подготовки выпускников вузов показал значительное несоответствие их фактической подготовки уровню функционирования современного производства.

Актуальными остаются вопросы  поиска, научно-педагогического обоснования  и экспериментальной проверки условий  формирования развивающей проектной деятельности студентов на занятиях по базам данных. Между тем, их решение может стать средством для развития проектной культуры студентов вузов и обозначить пути повышения эффективности подготовки обучаемых.

Таким образом, назрела потребность  в разработке системы и условий  формирования проектной деятельности студентов, связанной с развитием  содержания и методики преподавания базы данных.

Актуальность проблемы, ее важность и недостаточная теоретическая  и практическая разработанность  послужили основанием для выбора темы исследования: «Подготовка студентов к проектной деятельности по разработке программного обеспечения».

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке студентов педвуза к проектной деятельности по разработке программного обеспечения

2.1 Организация учебного проекта по разработке мультимедийного программного обеспечения

Важную  роль в учебном процессе играет обеспечение  студентов методическими и учебными материалами по осваиваемому предмету. С появлением доступа к ресурсам локальных сетей и сети Интернет стала актуальной задача разработки мультимедийных электронных ресурсов по учебным курсам. Для улучшения  понимания материала пособия  авторы создают анимации, выполненные  с использованием технологии Flash.

Основными преимуществами Flash-технологий являются:

• маленький размер получающихся файлов и, соответственно, более быстрая загрузка из сети. Flash использует векторный формат изображений и сжимает растровые и звуковые файлы;
• мощный событийно-управляемый язык. В Macromedia Flash используется специальный язык, при помощи которого можно создавать «интеллект» для своей страницы;
• дизайн. Flash имеет автоматическую поддержку anti-aliasing (антиалайсинг, сглаживание контуров с помощью смешения соседних цветов);
• удобство. Создавать простые страницы во Flash под силу даже неподготовленному пользователю;
• универсальность. В случаях, где необходима широкая интерактивность, графика, звук, и маленький размер, Flash незаменим.

Используя возможности Flash-технологий можно создавать электронные учебники, виртуальные лабораторные работы, демонстрации, интерактивные мультимедиа-презентации.

Мультимедийный  продукт - интерактивная, компьютерная разработка, в состав которой могут  входить музыкальное сопровождение, видеоклипы, анимация, галереи картин и слайдов, различные базы данных и 

Этапы при разработке мультимедийного проекта:

• Выбор темы и постановка проблемы:

«Анимационный календарь 2012».

Данное мультимедийное приложение было создано, как итоговая работа по всем лабораторным работам в программе Adobe Flash по дисциплине «Мультимедиа».

• Анализ объекта.

Календарь 2012 состоит из пяти сцен, которые объединены общей темой «времена года». В каждой сцене имеется графическое изображение, которые были изначально созданы в графическом редакторе Adobe Photoshop CS4. При создании изображений, был использован графический планшет (дигитайзер). После создания «картины», добавили анимацию по типу «реального» представления действительности. Также на протяжении всего проекта сопровождалось озвучивание и музыка. В конце мультимедийного приложения была заключительная сцена об авторе и руководителе.

• Разработка сценария и синтез модели.

Прежде чем  начать создавать любое мультимедийное приложение, нужно установить программу  Adobe Flash. При этом нужно учесть пользователю системные характеристики своего компьютера. Данная программа имеет различные версии, из которых вы точно сможете подобрать себе подходящую.

«Анимационный календарь 2012» имеет шесть сцен, из которых кроме первого имеет графическое изображение и числа календаря. В первой сцене работы добавлена музыка, которое в дальнейшем будет сопровождать проект.

Началом мультимедийного  проекта при воспроизведении  является «осень». Всю работу можно представить наглядной схемой:

В сценарии заложено звуковое оформление, в нашем случае это музыка «Поль Мориа - «Токатта»».wav. При этом было учтено, что ни то ни другое не должно мешать друг другу. Можно предусмотреть возможность отключения звука.

В заключительной стадии работы по созданию мультимедийного проекта остается лишь все правильно структурировать и запустить проект.

• Вывод.

При разработке данного мультимедийного  приложения можно сказать следующее:

• Учащийся закрепляет свои знания и умения при работе с данным продуктом.
• Можно реализовать проектную деятельность учащихся при разработке аналогично этому проекту коллективную работу.
• Создавая данный проект можно участвовать в различных конкурсах и олимпиадах по компьютерной графике.
• Учащийся объединяет и систематизирует свои знания и тем самым учится создавать «продукт», в независимости от дисциплины и т.д..

2.2 Организация учебного проекта по разработке информационной системы

Для того чтобы иметь хорошую  информационную систему необходимо планировать ее создание. Именно поэтому  вопрос планирования информационных систем рассматривается здесь отдельно. Процесс планирования должен начинаться с оценки текущей ситуации, определения  миссии информационной системы, интенсивности  использования информации, пользователей, оценки среды организации, места  на рынке, ее сильных и слабых сторон, выработки стратегии, которая должна лечь в основу бизнес-плана по созданию информационной системы.

Под информационной системой следует понимать, как область  науки и техники, которая включает совокупность средств, способов и методов  человеческой деятельности, направленных на создание и применение систем сбора, передачи, обработки, хранения и накопления информации.

Понимание  принципов  построения  и  функционирования  информационных систем (ИС) необходимо каждому специалисту с высшим образованием.

В настоящее время существует достаточно много стандартов и методологий, посвященных вопросам проектирования ИС.

Все они предполагают использование  метода декомпозиции при проектировании – система разбивается на составные  части, которые связаны и взаимодействуют  друг с другом и образуют иерархическую  структуру.

При разработке информационной системы следует определить:

объекты информационной системы (сущности в концептуальной модели);

их свойства (атрибуты);

взаимодействие объектов (связи) и информационные потоки внутри и между ними.

Разработка информационной системы ведется обычно в несколько  этапов, на  каждом  из  которых  конкретизируются  и  уточняются  элементы  разрабатываемой системы.

Существует  различные  типы  схем,  иллюстрирующих  жизненный  цикл разработки ИС. На рис.2 показана каскадная  схема с обратной связью.

Рис.2. Каскадная  схема жизненного цикла ИС

Жизненный цикл разработки сложной  системы в этом случае складывается из этапов анализа, проектирования, программирования и тестирования, внедрения и сопровождения, которые выполняются последовательно. 

При  проектировании  ИС  очень  важен  анализ  существующей  практики реализации  информационных  и  производственных  процессов  и  нормативной информации (законов,  постановлений  правительства,  отраслевых  стандартов), определяющих необходимый  объем и формат хранения и передачи информации. Если радикальной перестройки сложившихся бизнес-процессов и информационных процессов (реинжиниринга) на предприятии  не предвидится, модель ИС следует строить с учетом использующихся на предприятии методов и форм хранения и обработки информации в виде журналов, ведомостей, таблиц  и т.п. бумажных носителей.

Схема формирования ИС представлена на рис. 2. 

Рис. 2. Схема формирования информационной системы

Концептуальная  модель (см.  рис. 2) – отображает  информационные объекты, их свойства и  связи между ними без указания способов физического хранения информации (модель предметной области, иногда ее также называют информационно-логической  или инфологической моделью). Информационными  объектами обычно являются сущности – обособленные объекты или события, о которых необходимо сохранять  информацию, имеющие определенные наборы свойств – атрибутов.

Физическая  модель – отражает все свойства информационных объектов ИС и связи  между ними с учетом способа их хранения – используемой СУБД.

Информационными  объектами  являются  таблицы  базы  данных,  соответствующие  сущностям концептуальной модели, атрибутам  соответствуют поля таблиц определенного  типа и формата.