Педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников

Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Оно играет огромную роль и в преобразовании объективного мира. Прежде чем изменить что-то практически, человек изменяет это мысленно.

Необходимо отметить, что творчество является одним из наиболее важных механизмов детского воспитания и самовоспитания. Следует обращать внимание не на продукты творческой деятельности, а на формирование способностей.

Система творческих заданий является открытой системой, предполагающей наличие в ней заданий, требующих выхода за рамки учебной программы; решение заданий повышенной сложности учениками; использование внеучебного опыта и интересов школьников; межпредметный перенос и синтез знаний и способов деятельности и, главное, самостоятельное нахождение проблем, постановку целей творческой познавательной деятельности.

Видимо, это и есть путь столкновения творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Наша задача – помочь ребенку встать на этот путь. Этому и служит организация художественно-познавательной деятельности младших школьников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития // Психологический анализ учебной деятельности М.: ИПРАН. 1991. С.7.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Философский энциклопедический словарь/ Под ред. Губского Е.Ф., М.:Инфа-М.,1997.
3. Психология. Словарь\ Под ред. А.В. Петровского –М.:Политиздат, 1990.- 494 с.
4. Теплов Б.М. Способности и одарённость/ Проблемы индивидуальных различий.-М., 1961.-с.9-38.
5. Яковлева Е.А. Психологические  условия  развития  творческого  потенциала у детей школьного возраста.- М., 1998.- 268с.
6. Библер В.С. Мышление как творчество. – М.: Наука, 1983.
7. Шумилин А.Т. Проблемы  теории  творчества.- М., 1989.
8. Хрестоматия  по  общей  психологии. Психология  мышления./ под. ред. Б.Гиппенрейтер, В.В. Петухова.- М., 1981.
9. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1983. 96с.
10. Пономарёв Я.А. Психология  творческого  мышления.- М., 1960.
11. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка.-М., 1980.,с.7-20.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1999. – 534 с.
13. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики.- СПб.: Изд. Группа «Евразия», 1997.-430с.
14. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества.-Ростов/ Д., 1983.-173с.
15. Дж.Холт. Залог детских успехов. СПб: «Дельта», 1996.-480с.
16. Доман Г.Д. Как развить интеллект ребёнка./ Пер. с англ.-М.:Аквариум, 1998.- 320с.
17. Лук А.Н. Мышление и творчество. М., Политиздат,1976.
18. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
19. Выготский Л. С. Педагогическая психология //Психология: классические труды. №3. - М., 1996.
20. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 3. — М., 1983.
21. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда. - М.: ВЧГК "Русский Центр". - 2003
22. Левина М. 365 весёлых уроков труда/Беляков Е.А.-М.:Рольф, Айрис пресс, 1999.-256с.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ I

 

Игры на переменках

 

«Цветные небылицы»

Дети выбирают карточки, на которых нарисованы различные предметы, растения, животные, птицы, явления природы и т. д. Затем они получают кружок любого цвета. Дети должны придумать смешную сказку, как однажды предмет, изображенный у них на карточке стал такого же цвета, как их кружок. Например, на карточке, которую вытянул ребенок, нарисован дождь, а кружок у него оранжевого цвета, получается словосочетание «оранжевый дождь». Ребенок рассказывает, как однажды дождь стал оранжевым и почему.

«Дары сказочных героев»

Детям предлагается выбрать карточку с изображением сказочного героя и подумать, что этот сказочный персонаж мог бы им подарить, золотая рыбка - исполнить желание.

«Чудесные вещи»

На столе лежат следующие предметы: карандаш, книга, зеркальце, ручка, расческа, ложка, часы, фонарик, зонтик, лампа и т. д. Дети выбирают какой-нибудь предмет и рассказывают, какие чудеса он может творить.

Например:

• Зеркальце - в него можно увидеть все, что делается на свете;
• Ручка - всегда пишет без ошибок; может писать сама;
• Карандаш - сам рисует все что угодно, или все, что нарисует карандаш, оживает;
• Книга - в ней ответы на все вопросы;
• Фонарик - показывает дорогу; и т. д.

«Ярмарка чудесных вещей»

Несколько детей — «продавцы», остальные «покупатели». «Продавцы» продают чудесные вещи, расхваливая их покупателям:

• Что вы продаете?
• Чудесные часы.
• А чем они чудесны?
• Они помогут очутиться вам в прошлом или будущем хотите, чтобы быстрее было завтра? Переведите стрелки часов вперед и все.

«Сказочные герои на необитаемом острове»

Дети выбирают карточки с изображениями сказочных героев преподаватель просит их представить себя этим сказочным героем, оказавшимся на необитаемом острове и задает вопросы:

С чего вы начнете жизнь на необитаемом острове?

• Что будете есть?
• Что будете пить?
• Из чего построите дом?
• Чем будете заниматься?
• Кого из животных вы приручите? И т. д.

Сказочные герои могут быть такие: Буратино, Винни-Пух, Незнайка, кот Матроскин, Красная Шапочка, Колобок, Емеля, Карлсон, Золушка.

«Шкатулка сказок»

В шкатулке лежат картинки с изображениями разных предметов, растений, животных, птиц, явлений природы и т. д. Каждый ребенок по очереди достает из шкатулки 3 картинки и придумывает по ним сказку.

Например, облако, заяц, конфета

«Однажды заяц решил покататься на облаке. Сел он на него и полетел. Летел-летел, видит - внизу добрый волшебник конфеты раздает. Поблагодарил заяц облако, спрыгнул и упал прямо в мешок с конфетами».

 

Игра «В гостях у народных мастеров»

Народные мастера прислали нам рисунки своих изделий и узоры к ним. Но вот беда; по дороге все таблички и узоры выпали и перепутались. Поможем мастерам распределить узоры к изделиям и расставить таблички.

Игра «Подбери пару»

На доске крепится вырезанные из бумаги изображения чашек и блюдец по изученным видам росписи. Учащимся предлагается соединить пары предметов линиями в зависимости от уровня наблюдательности, уровня аналитико-синтетической деятельности детей на рисунках чашек и блюдец можно варьировать цвет, рисунки, размеры.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ II

 

Консультация для родителей по воспитанию творческой личности

 

Успех в воспитании творчески одаренного ребенка зависит в первую очередь, от той атмосферы, которая царит в доме, от тех отношений, которые сложились между взрослым и ребенком, а также от любой мелочи, наполняющей жизнь ребенка. Молодые мамы, воспитывающие маленьких детей, нередко сетуют на то, что в доме постоянно беспорядок: повсюду валяются игрушки, конструктор, карандаши, пластилин, куски бумаги и много других мелочей, необходимых малышам в повседневной жизни. В общем, «творческий беспорядок». А так ли уж хорош для ребенка идеальный порядок? Можно предположить, что, без конца требуя соблюдения порядка в комнате, воспитать чистюлю и аккуратиста мы сможем, а вот творческую личность - нет.

На творческие способности ребенка влияет и оформление квартиры, ее интерьер. Хорошо, если на стенах висят картины, украшения, декоративные вещи, которые можно потрогать руками. Хорошо украшать комнату ребенка его рисунками, но необходимо менять их время от времени, чтобы у ребенка возникло желание рисовать больше и больше, чтобы он видел, что родители ценят его усилия. Если ребенок еще мал, чтобы самому рисовать «шедевры», можно прикрепить плакаты или картины, нарисованные вами.

Музыка также важна в развитии творческих способностей детей. Чувство ритма помогает детям раньше начать говорить и развиваться более сбалансировано. Сейчас можно найти диски с хорошими мелодиями для малышей. Например, «Классика для малышей». Замечено, что дети, которые занимаются музыкой, более развиты, чем их сверстники, не занимающиеся ею.

Неоценима роль сказки для развития воображения малыша. Для малыша в сказке больше правды, чем в истине. И именно сказка научит его находить выход из безвыходной ситуации, изобретать что-то новое, потому что в сказке возможно все. Необходимо также читать детям прибаутки, перевертыши, страшилки, небылицы и другие произведения детской поэзии. Отсюда всего один шаг до нового увлечения - сочинения собственных стихов. Оно откроет для вашего ребенка путь к творчеству.

Очень важно, чтобы у вашего ребенка было специальное место для игрушек. Оно должно охватывать достаточную площадь для того, чтобы ребенок легко мог выбрать себе занятие, и устроенный при этом беспорядок был бы в пределах допустимого. Место беспорядочной игре с водой - только кухня или ванная комната, там ваш ребенок может долго плескаться и изучать свойства воды без страха наказания.

В обучении можно использовать не только готовые игрушки, но и любой бросовый материал. Коробка из-под яиц, банка из-под кофе, крышки от пластиковых бутылок и т. д. Тысячу воображаемых моделей можно построить на их основе.

А так же важно помнить, что игра для ребенка - не пустая трата времени, а источник получения новой информации и возможность сравнить ее с тем, что он уже знает. В играх происходит тренировка и развитие мышления, развивается его талант. Игра с другими детьми очень важна для развития социальных и коммуникативных способностей, особенно для детей, склонных к одиночеству.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ III

Рекомендации родителям для творческого развития ребенка

 

1.Отвечайте  на вопросы ребенка терпеливо  и честно.

2.Воспринимайте  вопросы и высказывания ребенка  всерьез.

3.Предоставьте  ребенку комнату или уголок  исключительно для его дел.

4.Найдите  место, где ребенок смог бы  показывать свои работы и достижения.

5.Не ругайте  ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его творческим  процессом. Однако требуйте приводить  рабочее место в порядок после  его окончания.

6.Покажите  ребенку, что его любят и принимают, безусловно, таким, какой он есть, а не за его успехи и достижения.

7.Поручайте  своему ребенку посильные дела  и заботы.

8.Помогайте  ему строить свои собственные  планы и принимать решения.

9.Помогайте  ему улучшать результаты своей  работы.

10.Берите  вашего ребенка в поездки по  интересным местам.

11.Помогайте  ребенку общаться с ровесниками  из разных культурных слоев.

12.Не сравнивайте  своего ребенка с другими, указывая  при этом на его недостатки.

13.Не унижайте  своего ребенка, не давайте ему  почувствовать, что он чем-то хуже  вас.

14.Приучайте  вашего ребенка мыслить самостоятельно.

15.Снабжайте  ребенка книгами, играми и другими  нужными ему вещами для его  любимых занятий.

16.Побуждайте  ребенка придумывать истории  и фантазировать. Делайте это  вместе с ним.

17.Приучайте  ребенка к регулярному чтению  с малых лет.

18.Со вниманием  относитесь к его потребностям.

19.Включайте  ребенка в совместное обсуждение  общих семейных дел.

20.Не дразните  ребенка за ошибки.

21.Хвалите  за любые успехи.

22.Учите его  общаться со взрослыми любого  возраста.

23.Разрабатывайте  практические эксперименты, помогающие  ребенку больше узнавать.

24.Не запрещайте  ребенку играть со всяким хламом - это стимулирует его воображение.

25.Побуждайте  ребенка находить проблемы и  затем решать их.