Педагогическая технология взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей.

 1.1. Сущность и компоненты сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в воспитании детей.

1.2. Формы и виды сотрудничества семьи и дошкольного учреждения в организации досуга детей.

Глава 2.Особенности взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей в России и Вьетнаме.

   2.1. Задачи и методика констатирующего документа.

   2.2. Особенности организации досуга детей в российской и вьетнамской семье.

   2.3. Особенности интересов и предпочтений детей старшего дошкольного возраста к разным видам досуговой деятельности.

   2.4.Особенности организации досуговой деятельности старших дошкольников в детском саду.

Глава 3. Педагогическая технология взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей старшего дошкольного возраста.

   3.1. Задачи и методика формирующего эксперимента.

   3.2. Подготовка педагогов ДОУ к взаимодействию с семьей в организации досуга старших дошкольников.

   3.3.Поэтапная технология взаимодействия воспитателей и родителей в организации досуга старших дошкольников.

   3.4.Итоги опытно-экспериментальной работы контрольный эксперимент

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, методисты и социальные педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

Проблема эффективности средств воспитания ребенка в период дошкольного возраста относится к числу наиболее актуальных проблем дошкольной педагогики.

Что касается еще одной проблемы - это взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в плане организации содержательного досуга детей старшего дошкольного возраста, можно сказать, что она еще не исследована в полной мере. Таким образом, анализ современного состояния проблемы взаимодействия воспитателей и родителей в организации детского досуга позволил выявить противоречие между осознанием роли содержательного досуга для социализации старших дошкольников, их вхождения в культуру и недостаточной разработанностью проблемы взаимодействия детского сада и семьи как институтов первичной социализации и организаторов образовательного пространства для содержательного детского досуга.

Цель исследования моей курсовой работы - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность поэтапной технологии взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей старшего дошкольного возраста (на материале исследования российских и вьетнамских детских садов и семьей).

Объект исследования является досуговая деятельность детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.

Предмет исследования - педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в организации содержательного досуга детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования

Взаимодействие детского сада и семьи является эффективным средством организации содержательного досуга детей старшего дошкольного возраста если:

- взаимодействие педагогов и родителей строится как совместная,

- взаимодополняющая деятельность, в которой каждый из субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал детского сада и семьи для решения общей задачи - развития ребёнка как субъекта детской досуговой деятельности;

- используется поэтапная педагогическая технология, предусматривающая вариативность содержания досуговой деятельности с учетом национального своеобразия культуры досуга, возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников и реализующая единый, согласованный подход к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала средствами досуговой деятельности;

- в качестве основы взаимодействия взрослых выступает идея наращивания педагогической компетентности педагогов и педагогической культуры родителей в области организации содержательного детского досуга;

- создается предметно-развивающая среда в детском саду и соответствующие условия в семье для разных видов досуговой деятельности, что позволяет удовлетворить половозрастные и индивидуальные склонности и интересы детей старшего дошкольного возраста.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Проанализировать современные  подходы к проблеме взаимодействия  детского сада и семьи и  обосновать целесообразность и  необходимость взаимодействия воспитателей и родителей в организации детской досуговой деятельности.

2. Изучить особенности  организации взрослыми досуга  детей старшего дошкольного возраста  в условиях детского сада и  семьи.

3. Представить сравнительный  анализ особенностей содержания, организации и руководства детским  досугом в России и Вьетнаме.

4. Определить и обосновать  педагогические условия, обеспечивающие  эффективность взаимодействия детского  сада и семьи в организации  досуга детей старшего дошкольного  возраста.

5. Разработать и апробировать  поэтапную технологию взаимодействия  воспитателей и родителей, обеспечивающую  рост их педагогической культуры  в вопросах организации детского  досуга и развития личностного  потенциала дошкольников средствами  досуговой деятельности.

Теоретико-методологические основы исследования:

- системный подход к  анализу педагогических явлений;

- философские и педагогические  концепции взаимодействия участников  образовательного процесса;

- современные концепции  и теории социализации личности, исследования роли микро- и мезо факторов в освоении ребенком пространства культуры, значении образовательного пространства как фактора;

- теория культурно-исторического  развития человека как субъекта  деятельности; теория ориентации  личности на социально-значимые  ценности 

- философские и педагогические  концепции досуга как феномена  культуры и образования; исследования по организации досуга и досуговой деятельности на разных этапах онтогенеза;

- исследования о взаимодействии  детского сада и семьи в  воспитании и развитии ребенка; формировании смыслового пространства  ценностей, содержания детской субкультуры, способов деятельности и общения  в детском сообществе;

- концепция целостного  развития ребёнка дошкольника  как субъекта детских видов  деятельности; исследования по дошкольной педагогике о педагогических условиях освоения ребенком позиции субъекта в игре, конструировании, элементарной трудовой и продуктивной досуговой деятельности

Для реализации задач и проверки гипотезы использована комплексная методика исследования, включающая теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); различные виды анкетирования, опросы, беседы с воспитателями, родителями и детьми; методы математической статистики.

Базы проведения исследования

Эксперимент был осуществлен в дошкольных образовательных учреждениях № 103, 109 г. Санкт - Петербурга (Россия); детских садах «Ань Шао», «Хоа Шыа» г. Ханоя (Вьетнам). В исследовании приняли участие 100 детей старшего дошкольного возраста (50 российских и 50 вьетнамских); 100 родителей дошкольников; 60 воспитателей старших групп и 20 заведующих ДОУ России и Вьетнама.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, использованием комплекса методов и психолого-педагогического подхода к исследованию; результатами опытно-экспериментальной работы, широким охватом испытуемых; сравнением данных по России и Вьетнаму; разносторонним качественным и количественным анализом полученных экспериментальных данных.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что:

- определены научно-педагогические  основы взаимодействия воспитателей  и родителей в организации  содержательной досуговой деятельности  детей старшего дошкольного возраста  в условиях детского сада и  семьи;

- впервые в сравнительном  плане изучены особенности содержания  детского досуга в условиях  дошкольного учреждения и семьи  российских и вьетнамских старших  дошкольников, а также осуществлен  сравнительный анализ взаимодействия  детского сада и семьи в  организации досуговой деятельности  детей старшего дошкольного возраста  в России и во Вьетнаме;

- разработана и доказана  эффективность поэтапной технологии  взаимодействия педагогов и родителей, ориентированной на повышение  их педагогической культуры в  организации досуга старших дошкольников.

Теоретическая значимость курсовой работы:

- уточнено понятие взаимодействия  применительно к деятельности  взрослых по организации детской  досуговой деятельности;

- обоснована сущность  взаимодействия детского сада  с семьей в организации содержательной  досуговой деятельности дошкольников 5-6 лет с учетом их возрастных  и индивидуальных особенностей, детской субкультуры, микро и  мезо факторов социализации;

- дано теоретическое обоснование  и разработана педагогическая  технология взаимодействия педагогов  и родителей старших дошкольников, позволяющая содействовать росту  педагогической культуры взрослых  в вопросах организации детского  досуга;

- доказано, что последовательное  решение задач взаимодействия  взрослых

участников образовательного процесса способствует становлению субъектной позиции старшего дошкольника в содержательной досуговой деятельности и обеспечивает формирование основ культуры досуга.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации:

- поэтапной педагогической  технологии сотрудничества педагогического  коллектива дошкольного учреждения  с родителями разного уровня  педагогической культуры в вопросах  организации детского досуга  в условиях конкретной семьи;

- методики изучения особенностей  организации взрослыми досуга  детей старшего дошкольного возраста  в условиях детского сада и  семьи;

- форм взаимодействия  воспитателей и родителей в  организации предметно-развивающей  среды и досуга старших дошкольников  в условиях российских дошкольных  учреждений и семьи;

- содержания, форм и методов  взаимодействия родителей и воспитателей  для организации содержательной  досуговой деятельности старших  дошкольников с учетом особенностей  дошкольного образования и этнокультурных  условий.