Педагогическая система Марии Монтесори

5-е заблуждение. Если ребёнок в школе Монтессори делает всё, что ему нравится, он не сможет подчиняться правилам обычной школы.

Под свободой у Монтессори подразумевается  не вседозволенность, а свобода выбора. Дети сами выбирают материал, с которым  будут заниматься. Выбирают и место, где они устроятся. И заниматься они будут столько, сколько захотят. Но юные студенты Монтессори живут  по правилам, которым они быстро и охотно начинают подчиняться.

Правила эти понятны детям, потому что они помогают им сосуществовать так, чтобы всем было удобно.

Ребёнок обходит коврики, на которых  работают другие дети, чтобы не разрушить  только что возведённую башню  или не перемешать буквы в выложенном на коврике слове. И у него появляется уверенность, что и его работу не сломают, не испортят. Что ж, очень  понятное правило.

Другое правило: разговаривать  в классе во время работы тихо. Тогда  всем будет слышно, и никто никому не будет мешать.

Разумность этих правил не подлежит сомнению. И дети начинают понимать, что так жить легче. Когда же они  попадают в начальную школу, они  очень легко принимают новые  правила. Ведь они по собственному опыту  знают, что правила помогают, а  не мешают.

Уже сейчас есть общеобразовательные  школы, где учителя знают не понаслышке, а на собственном опыте убедились  в необыкновенной работоспособности, самостоятельности и ответственности  этих детей. И, конечно же, ждут их.

Рассмотрев данные заблуждения  педагогической системы, можно сделать  вывод о том, что система свободного воспитания и развития ребёнка становится одной из самых популярных в мире. Система даёт возможность полностью  выявить и реализовать способности  ребёнка. А, следовательно, в России возрождается обучение по методике Марии  Монтессори.

Заключение

В настоящее время школы и  детские сады Монтессори существуют в 68 регионах России. Только в Москве насчитывается более 50 детских садов, где работают подобные группы. Несмотря на то, что ребенок может быть принят в садик или школу Монтессори в любом возрасте и с любым  уровнем подготовки, председатель Общероссийского  профессионального союза Ассоциации Монтессори-педагогов России Елена  Апраксина считает, что наиболее полноценное образование и воспитание получает ребенок, поступивший в  садик Монтессори в 3-летнем возрасте и впоследствии продолживший обучение в такой же школе.

Общероссийский профессиональный союз Ассоциации Монтессори - педагогов  России проводит регулярные семинары и «круглые столы» для педагогов  и родителей. Он снабжает их необходимыми дидактическими материалами и литературой. Кстати, о пособиях и дидактических  материалах: закупаются они в Голландии, Италии и Германии. Поскольку некоторые из них непригодны для российских ребятишек, НПО «Монтессори» (г. Омск) наладило выпуск адаптированных аналогов. Качество не уступает зарубежному, цена - в 2,5 раза ниже, и ребятишки охотно работают с ними.

Сегодня в России действуют только садики и начальные школы Монтессори. Средних школ Монтессори еще нет. Но это - вопрос времени. Пока же можно  сказать, что эксперимент по внедрению  методики Монтессори в России проходит вполне успешно.

На основании вышеизложенного, следует отметить, что теория Монтессори соответствует требованиям современности - подготовить людей, мыслящих свободно, неординарно, владеющих способами  решения разнообразных задач, действующих  логично и самостоятельно.

На современном этапе элементы педагогической теории Монтессори находят  свое применение в практике дошкольных учреждений, начальной школы, в психодиагностике и обоснование своей эффективности  в исследованиях по специальной  педагогике. Так, монтессориевские материалы  «Розовая башня», «Цилиндры-вкладыши», «Красные штанги», «Цветные цилиндры»  и другие были использованы И.В. Чумаковой в процессе изучения проблемы количественных представлений у дошкольников с нарушениями интеллекта. А.А. Катаева (Венгер) и Е.А. Стребелева (1988) также занимались изучением потенциальных возможностей монтессориевских материалов при обучении умственно отсталых детей.

Анализ работ М. Монтессори, а также современной литературы о ней и ее наследии позволил сформировать основные положения ее гуманистической концепции:

- каждый ребенок изначально обладает потенциалом саморазвития, заключающийся в дальнейшей реализации в условиях универсальной

педагогической среды;

- потенциал каждого неповторим, и, следовательно, недопустимо деление на «нормальных» и «ненормальных»; в условиях гуманного отношения к личности «особенные» дети тоже получают возможность по-своему полноценно проявить себя;

- поведение ребенка не может быть равнозначным его сущности; судить допустимо лишь деяния, а не личность;

- максимальное духовное самораскрытие и есть смысл человеческого бытия; вовлекая в себя души педагогов и воспитанников, этот процесс обоюден и бесконечен.

В настоящее время нет оснований  говорить о выраженном дефиците информации о Монтессори и ее теории, но недостаточность  достоверных научных сведений по данной проблематике все еще имеет  место. Не вызывает сомнений, что наиболее известной частью теории является дидактический  материал, эффективность которого была доказана временем. Этот факт приводит практиков в области психодиагностики, дошкольного и начального школьного  образования к заимствованию  монтессориевских разработок. Случается  и так, что иногда заимствование  происходит даже без ссылок на ее авторство. Ознакомление же с оригинальной педагогикой  Монтессори, с историческим наследием  ученых, изучавших ее творчество, могло  бы, с нашей точки зрения, предотвратить  подобные явления Евгения Харламова. Эксперимент завершается успешно. В России возрождается обучение по методике Марии Монтессори. // «Дети» №8(18) 2004г..

Библиографический список

1. Володин С., Блонский П. о М. Монтессори // Дошкольное воспитание, 1994. - N10. - c. 54-64.

2. Дичковская И.Н. Наиболее талантливая русская последовательница идей Монтессори // Дошкольное воспитание, 1996. - №7. - с. 72 - 73.

3. Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни. Образовательная система М. Монтессори (Хрестоматия по Монтессори-педагогике). - М.: МЦМ, 1996. - 120 с.

4. Дробот О. Свобода родительского  выбора: выберем ли мы свободу  детей? (Монтессори-педагогика) // Семья и школа, 1999. - №7 - 8. - с. 2

5. Евгения Харламова. Эксперимент  завершается успешно. В России  возрождается обучение по методике  Марии Монтессори. // Журнал «Дети» №8 (18) 2004 г.

6. Елена Хилтунен «Практическая  Монтессори-педагогика». Книга для  учителей и родителей. М.: ЮНИОН-паблик, Алта-принт, 2005. - 336 с.

7. Идея Марии Монтессори о  «космическом воспитании» и образовательный  процесс ХХI века: Материалы Международного  конгресса. - Белгород: изд-во БелГУ, 2007. - 236 с.

8. Орлова Д., Большая книга Монтессори: Система раннего развития, которая потрясла мам - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.-185 с.

9. Тюленев П.В. Система МИР - против Монтессори-педагогики // Интернет - ресурс www.nafanka.ru Дата публикации: 12 Октября 2006.

10. Сорокова М.Г., Система М. Монтессори: теория и практика. Академия - 2006, 384 с.

11. Специальная педагогика: Учеб. пособие  для студ. высш. пед. учеб. заведений  /Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 400 с.