Педагогическая практика будущих учителей начальных классов

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАЗОВСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

имени В.Г. Короленко

 

 

 

 

 

 

 

Педагогическая практика будущих учителей начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

Глазов 2010

 

ББК

 

 

 

 

 

 

 

– Глазов: ГГПИ, 2010. –   с.

 

 

 

 

 

 

 

Составители: доцент кафедры ПиМНО Г.В. Караваева,

                ст. преподаватель кафедры ПиМНО  Г.В. Керова

 

 

Рецензент:

 

 

 

 

 

 

 

 

Ó Глазовский государственный педагогический институт, 2010

 

Их много —

Курносых, несхожих,

Влетающих в школу  гурьбой.

И с ними непросто. И  все же

Учителю дорог  любой.

Ведет их

По лесенке знаний,

И учит страной дорожить,

И видеть сквозь даль расстояний,

И с умницей-книгой дружить...

 

Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки учителя начальной школы.

Согласно ГОС ВПО  по специальности «Педагогика и  методика начального образования» практика призвана углубить и закрепить теоретические  знания студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки. В педагогическом вузе практика носит длительный и непрерывный характер. В соответствии с образовательной программой и учебным планом педагогическая практика по специальности «Педагогика и методика начального образования» имеет следующую структуру:

• 3-й семестр – педагогическая практика по теории обучения детей младшего школьного возраста, 1 неделя;
• 6-й семестр – педагогическая практика по воспитательной работе, 1 неделя;
• 6-й семестр – летняя практика в детских оздоровительных лагерях, 3 недели;
• 8-й семестр – методическая практика, 6 недель;
• 9-й семестр – практика «Первые дни ребенка в школе», 1 неделя;
• 9-й семестр – стажерская практика, 5 недель.

 

Непрерывная педагогическая практика в 3 и 6 семестрах связана с развитием у студентов организаторских, коммуникативных умений, изучением психологии и личности младшего школьника, детского воспитательного коллектива, а также дидактических основ обучения детей.

Летняя практика в  детских оздоровительных лагерях предусматривает: закрепление организационно-воспитательных умений студентов и накопление практических материалов по воспитательной работе.

Методическая практика дает возможность увидеть особенности  преподавания различных учебных  средств в начальной школе. Пробные уроки – практическая иллюстрация методических дисциплин, дающая возможность лучше подготовить будущих учителей к самостоятельной работе с детьми.

Стажерская педагогическая практика занимает важное место в  системе подготовки специалиста, так как аккумулирует все предыдущие. Кроме того, в процессе данной практики осуществляется экспериментальная проверка гипотез дипломного проекта исследования, то есть совершенствуется исследовательская подготовка выпускников.

 Система педагогической  практики полностью учитывает существующую специфическую особенность в работе начальной школы – многопредметность. Учитель начальных классов должен владеть методикой преподавания ряда учебных предметов: русского языка, чтения, математики, естествознания, изобразительного искусства, технологии, музыки; а также методикой воспитательной работы,  что подчеркивает необходимость его особой практической подготовки.

В течение всех видов  практик студенты:

• постоянно общаются с детьми и проводят за ними наблюдения;
• осваивают психологические методики по изучению особенностей ребенка и детского коллектива;
• знакомятся с системой работы школ и детских учреждений разного типа;
• адаптируются в режиме работы учителя начальных классов, воспитателя групп продленного дня;
• получают навыки общения с педагогическим коллективом школы, администрацией;
• наблюдают и анализируют  уроки у различных учителей начальных классов и студентов-практикантов;
• готовят и проводят самостоятельно уроки по восьми дисциплинам начального обучения;
• принимают участие в воспитательной работе с детьми, проводят занятия развивающего и воспитательного характера;
• приобщаются к системе работы учителя с родителями детей;
• получают навыки исследовательской работы по различным проблемам начального образования.

 

 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ПРАКТИКА ПО ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Задачи  практики:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний студентов по педпрактике (раздел дидактики) и психологии.
2. Развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самоусовершенствовании.
3. Изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в начальной школе.
4. Развитие профессиональной культуры, формирование творческого мышления, индивидуального стиля и исследовательского подхода в профессиональной деятельности.

Умения, которыми должны овладеть студенты в ходе практики:

• наблюдать, анализировать учебную работу в классе;
• анализировать содержание начального образования (Государственный стандарт, учебный план, программы, учебники для начальной школы);
• разрабатывать и изготовлять наглядные пособия, дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

Содержание  и организация педпрактики

 

Данная педагогическая практика проводится на 2 курсе  
(3 семестр). Для посещения школы выделяется один день в неделю.

	Содержание  работы
1 неделя	Тема: Первое знакомство со школой Провести инструктивное совещание по организации и проведению практики по воспитательной работе: - задачи практики; - виды деятельности  студентов на практике; - распределение  по классам; - ведение дневника  практики; - подготовка  студентов к практике (проведение  консультаций методистов, учителей); - обязанности  практики. Познакомиться со школой: - тип учебного  заведения; - материальная  база (оформление классов, методическая  оснащенность учебного процесса, библиотека, физкультурный зал, актовый зал, медицинский кабинет, столовая и т.д.); - знакомство  с педагогическим коллективом  школы (общий состав, стаж, образование,  знакомство с завучем, директором); - знакомство  с правилами внутреннего распорядка  школы; - основные направления учебно-воспитательной работы педагогического коллектива; - инновации,  традиции. Познакомиться с учителем класса: - беседа об  особенностях класса, отдельных  учащихся; - на основе  каких нормативных документов  строится работа учителя (учебный план, учебная программа); - какие учебные  предметы изучают; - какими учебниками  пользуются дети, почему, чем хороши  эти учебники, какие у них недостатки. Проанализировать один из учебников  с точки зрения дидактических  требований, предъявляемых к ним.  Составить план педпрактики.
2 неделя	Тема: Мотивы учения. Развитие у младших  школьников интереса к учебной деятельности Выполните исследовательскую  работу и изучите мотивы учения младших  школьников данного класса. Можно  использовать анкету со страниц  8-9 из «Рабочей тетради по педагогике начального образования » или др. Обработайте данные исследования. Сделайте вывод. Какие  мотивы учения преобладают, почему? Есть ли в классе дети, которые не желают учиться. Разработайте рекомендации, как  предупредить и устранить нежелание учиться. Как учитель  на уроке формирует интерес к  знаниям. Какие приемы и методы использует для достижения цели.
3 неделя	Тема: Методы, приемы, средства обучения Проанализируйте деятельность учителя. Какие методы организации учебно-познавательной деятельности использует учитель. Охарактеризуйте, как используются методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Какие методы, приемы, средства обучения использует учитель на различных этапах урока? Покажите взаимосвязь методов обучения. Обоснуйте, от чего зависит выбор методов обучения?
4 неделя	Тема: Формы обучения. Урок в современной  школе. Подготовка учителя к уроку В течение всей практики наблюдайте и сделайте вывод: какими формами обучения пользуется учитель? Наблюдайте за работой учащихся на уроке, сделайте подробную запись одного урока и выполните анализ по схеме. Наблюдали ли Вы нетрадиционные уроки (урок-путешествие, урок-конкурс, межпредметные уроки  и т.д.). С какой целью учитель  проводит нестандартные уроки? Побеседуйте с учителем и выясните, как он готовится к уроку. Познакомьтесь с поурочными планами и конспектами урока. Составьте план урока по форме на странице 33 из «Рабочей тетради по педагогике начального образования».
5 неделя	Тема: Принципы обучения. Пути реализации Выполните письменный анализ 1-го урока (по выбору) по схеме  со страниц 32-33 из «Рабочей тетради  по педагогике начального образования». Сделайте общие выводы. Чему научил Вас урок? В чем состоит значение знаний закономерностей и принципов  обучения для учителей?
6 неделя	Тема: Проверка и оценка знаний. Виды, формы и методы контроля В течение всей практики наблюдайте и обобщайте  опыт работы учителя в области  проверки и оценки знаний учащихся. Какие формы, методы и виды контроля проверки ЗУН учащихся использует учитель, чем обусловлен их выбор. Выполните анализ одной из проверок с точки зрения дидактических требований к организации проверки. Обобщите опыт работы учителя по оцениванию знаний младших школьников,  выполните анализ с точки зрения дидактических требований. Насколько объективно оцениваются знания. Выясните мнение учителя об особенностях оценивания.

 

Основной и обязательный документ педагогической практики – педагогический дневник, который проверяется групповым руководителем.

По итогам практики выставляется зачет.

 

Требования к педагогическому  дневнику

 

Творческая работа учителя  возможна только при условии самостоятельного критического отношения к педагогическим фактам и явлениям, их педагогического  анализа, развития педагогической наблюдательности учителя и навыков самоанализа. Развитию этих качеств способствует ведение педагогического дневника, который является средством педагогического самообразования и самовоспитания будущего специалиста.

В.А. Сухомлинский советовал  каждому учителю вести педагогический дневник. Он считал, что дневник – это не официальный документ, к которому ставятся какие-то формальные требования. Дневник – личные записи, заметки, которые могут  пригодиться в повседневной работе. В них – источник раздумий, творчества. Дневник, который ведется  десять, двадцать, а то и тридцать лет – это огромная ценность. Ведь у каждого думающего педагога есть своя система, своя педагогическая  культура. Дневники педагогов должны храниться в педагогических музеях и в научно-исследовательских институтах как бесценные сокровища.

В.А. Сухомлинский записывал  в свой дневник, какие книги есть в домашних библиотеках школьников, какое образование у родителей, сколько времени уделяют мать и отец воспитанию детей. Сравнение  этих материалов тоже представляет большой интерес.

Значительное место  в дневнике принадлежит записям  о трудных детях. Сухомлинский считает  очень важным подметить тончайшие  оттенки в их поведении, в умственном труде на уроках и дома. Записанные  и осмысленные наблюдения очень  помогают учителю в его работе. Так, учитывая относительную ограниченность интеллектуального кругозора детей с замедленной подвижностью умственных процессов, он пришел к ряду выводов о том, какую научно-популярную литературу и как должны читать эти дети.

Дневник помогает сосредоточить мысль, направить умственные усилия на что-то одно. В своем дневнике выдающийся педагог отвел несколько страниц специально для записей мыслей о прочности знаний. Изучение, сопоставление, анализ этих записей показывают зависимость прочности знаний от многочисленных предпосылок и условий. Дневник учит размышлять

Ведение дневника способствует осмыслению студентами своей педагогической работы, формированию умений видеть каждого  ребенка во взаимоотношениях с товарищами и коллективом, прослеживать динамику развития детского коллектива и личности школьника, овладевать методикой правильной оценки дел и поступков детей и своих собственных, умений анализировать и оценивать уроки и внеклассные дела.

Педагогический  дневник – это основной рабочий документ студента-практиканта. В нем планируется педагогическая организаторская деятельность студента, анализируется деятельность классного руководителя, детского коллектива, раскрывается методическая сущность проводимых уроков и внеклассных мероприятий, планируется и анализируется каждый день в школе и отдельные педагогические ситуации, делаются выводы и обобщения, намечаются педагогические перспективы.

Педагогический дневник  предназначен также для накопления современных методических материалов, используемых в работе школы, где студент проходит практику. Ценно для будущего учителя многое: планы работы классного руководителя и предметных кружков, планы воспитателя группы продленного дня; новые дидактические формы, методы и средства, используемые учителями; различные приемы и средства контроля; педагогические находки в оформлении кабинетов, новые формы внеклассной работы, формы сотрудничества учителя с родителями младших школьников и др. Систематический сбор подобного материала позволит будущему учителю заложить основы своей педагогической лаборатории, которая в будущем будет развиваться, пополняться и обогащаться.

Педагогический дневник  выступает и как средство связи  теории с практикой. На учебных занятиях по педагогическим и психологическим  дисциплинам используются наблюдения, сделанные в школе, анализируется интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные педагогические ситуации.

Педагогический  дневник является обязательным документом педагогической практики. Он проверяется руководителем группы и преподавателем педагогики. Состояние педагогических дневников учитывается при выставлении зачетов и оценок за педагогическую практику.

 

Примерное содержание педагогического дневника

1. Вид и задачи практики. Задания на период практики.
2. Общие сведения о школе, классе, педагогическом коллективе, классном руководителе.
3. Общественно значимые цели классного коллектива.
4. План работы с классом на период практики.
5. Анализ методического фонда учителя.
6. Состав класса, его актив.
7. Уровень общего развития учеников (мотивы учения, количество отличников, неуспевающих, причины неуспеваемости).
8. Уровень воспитанности школьников.
9. Анализ межличностных взаимоотношений в микрогруппах, отношение детей к учителю, одноклассникам, к поручениям.
10. Собственные наблюдения за состоянием дисциплины в классе. Какие формы и методы воспитания использует классный руководитель?
11. Анализ конкретных фактов поведения отдельных учеников.
12. Краткое описание наблюдаемых уроков (принципы, формы, методы, средства обучения, как реализуются основные требования к уроку).
13. Формы сотрудничества с родителями учащихся, работа с родительским активом.
14. Краткое описание коллективных творческих дел, проводимых в классе.
15. Анализ научно-исследовательской деятельности студента по проблеме курсовой работы.
16. Любая важная информация (по выбору студента).