Педагогическая компетентность родителей в воспитании самостоятельности у детей дошкольного возраста

Тема: «Повышение профессиональной компетентности воспитателей ДОУ по взаимодействию с семьей»

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является сегодня одной из важнейших задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждений. Изучение состояния данной проблемы показывает, что во многих детских садах идет активный поиск и внедрение таких форм взаимодействия с семьями воспитанников, которые бы позволили достигнуть

реального сотрудничества.

Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. По мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия (Е.П. Арнаутов, О.Л. Зверева, В.П. Дуброва и др.). Родители являются основными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие воспитателей с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Именно поэтому мы, сегодня ориентируемся на поиск таких форм и методов работы с педагогами, которые позволили бы нам учесть актуальные потребности родителей.

Основные  блоки по работе с родителями       

 

Блоки	Основные задачи	Формы
Педагогическое  просвещение  родителей	Повышение педагогической грамотности  родителей	Лекции,  семинары, открытые занятия, практические занятия, конференции, работа творческих групп по интересам,  родительские собрания,  консультации, Анкетирование, ведение тетрадей отзывов и предложений, школа для родителей, тематические выставки, беседы; вечера для родителей
Включение родителей  в деятельность дошкольного образовательного учреждения	Создание условий  для включения родителей в  планирование, организацию и контроль за деятельностью дошкольного учреждения	Соревнования,  выпуск газеты, конкурсы, викторины, работа кружков, совместные мероприятия , концерты; оформление групп, семейные конкурсы, благоустройство ДОУ  и территории и др.

Такие формы работы с родителями считаются традиционными.

В данном случае взаимодействие ДОУ и семьи предполагают более активную позицию сотрудников ДОУ и, чаще всего, пассивную исполнительскую позицию родителей. Основная цель такого взаимодействия – информирование родителей.

Анализ проблем.

Отсутствие  эффективного взаимодействия ДОУ с семьей	Недостаточно открытый характер управления образовательным учреждением	Не разработана нормативно — правовая база
		Низкий уровень участия родителей в управлении ОУ
		Недостаточный уровень проведения мероприятий
		Не проводится контроль
		Нет положений о проведении конкурсов внутри ДОУ
		Отсутствует общественная организация родителей
		Неумение перспективно планировать свою деятельность
		Нет системы активных форм с педагогическими кадрами по обучению сотрудничества с родителями
	Недостаточный уровень компетентности воспитателей по организации работы с семьей	Низкий уровень владения педагогами знаниями по вопросам взаимодействия с родителями
		Недостаточная мотивация педагогов
		Отсутствие мониторинга эффективности работы с семьей
		Отсутствие системы работы воспитателя с семьей
		Педагогами не используется Интернет, компьютерные технологии
		Неумение создать рекламную продукцию группы
	Низкая активность родителей в воспитательно-образовательном процессе	Низкий уровень информированности родителей
		Недостаточное количество технических средств
		Низкий процент посещения родителями собраний
		Отсутствие изучения запросов родителей
		Педагоги не используют новые современные технологии
		Отсутствие информационных стендов и наглядной агитации в родительских уголках
		Отдаленность места работы родителей от ДОУ
		Отсутствие банка данных о родителях

 

Мы определили, что для перехода педагогического коллектива на новый уровень развития взаимодействия с родителями, включения семьи в образовательное пространство ДОУ  необходимо создать следующие условия:

1. Социально-правовые: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон.

2. Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д.

3. Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, планов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

4. Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет более эффективным, если оно опирается на результаты изучения:

• потребностей и интересов семей;

• категорий семей;

• стилей семейного воспитания;

• ребёнка во всех его сферах развития;

• рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения

Учитывая современные тенденции нашего общества, возникла потребность создания единого информационно-образовательного пространства – как особое социокультурное явление, в основе которого лежит многоплановое взаимодействие участников образовательного процесса (родители – ребенок – педагоги).

Так как интернет предоставляет широкие возможности свободного получения и распространения научной, деловой, познавательной и развлекательной информации, поэтому нами разработан сайт, представляющий собой актуальный информационный ресурс.

Перед нами ставились следующие  задачи:

1. Организовать единое информационно - образовательное пространство в ДОУ (кадровый, материально-технический ресурсы);
2. Создавать и внедрять единую комплексную систему использования информационных технологий в психолого-педагогическом сопровождении семей в условиях ДОУ;
3. Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива ДОУ;
4. Повышать психолого-педагогическую компетентность родителей с помощью предоставления им возможности активно участвовать в жизнедеятельности ДОУ;
5. Осуществлять сопровождение семьи воспитанников ДОУ.

 

Организация дистанционной формы сотрудничества педагогов и родителей обеспечивает:

1. Большую открытость, диалог и  привлекательность ДОУ для детей  и родителей;

2. Адресную социокультурную и  психолого-педагогическую поддержку семей;

3. Повышает воспитательную культуру  родителей;

4. Обеспечивает обратную связь  между участниками образовательного  процесса;

5. Позволяет активно участвовать  в жизнедеятельности ДОУ; 
6. Своевременно получать информацию о предстоящих событиях в группах и детском саду;

7. Наблюдать и оценивать творческие  успехи детей;

8. Знакомиться с организацией  и содержанием работы коллектива  детского сада, нормативно-правовой  основой его деятельности;

9.Получать дистанционные консультации специалистов.

 

Разработка сайта выступает в качестве эффективного механизма регуляции сотрудничества педагогического коллектива с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического партнерства, проведение мониторинга удовлетворенности родителями качеством образования.

 

Проблемы.

1 недостаточный уровень компетенции  педагогов по использованию информационно-коммуникативных  технологий,

2. недостаточное материально-техническое  оснащение ДОУ.

 

Разработка сайта выступает в качестве эффективного механизма регуляции сотрудничества педагогического коллектива с родителями в практике социально-делового и психолого-педагогического партнерства, проведение мониторинга удовлетворенности родителями качеством образования

Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат:

• повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей;

• приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;

• повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей.

Для этого нами была разработана программа взаимодействия ДОУ и семьи, которая основана на следующих концептуальных положениях:

• Информационная культура и компьютерная грамотность педагогов;

• Педагогическая целесообразность;

• Интеграция;

• Принцип мультимедийности;

• Принцип интерактивности.

Перед разработкой программы были выявлены следующие  противоречия:

• между необходимостью совершенствования системы взаимосвязи ДОУ и семьи и поиском новых форм взаимодействия;

• между необходимостью формирования педагогической компетентности у родителей и недостаточным количеством технологических решений по реализации данной проблемы.

Выявленное противоречие обусловило наличие проблемы: недостаточное эффективное взаимодействие ДОУ и семьи.  
В этом случае целью нашей программы станет – создание системы по организации условий для оптимального взаимодействия воспитателей ДОУ с родителями воспитанников. 

Прогноз ожидаемых результатов:

1. Повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах использования информационно – коммуникативных технологий;

2. Обновление форм и методов взаимодействия детского сада с семьей;

3. Публичность и открытость системы управления ДОУ;

4. Функционирование информационно – коммуникативной службы;

5. Обоюдная готовность детского сада и семьи к решению актуальных проблем воспитания дошкольников.

Ресурсное обеспечение программы:

Нормативно-правовые: разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность ДОУ (приказов, положений, правил, функционалов);

Научно-методические:

1. Функционирование творческой группы по реализации программы в ДОУ;

2. Разработка механизма, критериев и показателей оценки результативности реализации программы;

3. Внедрение системы методических консультаций по ходу реализации программы;

4. Оснащение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ.

Кадровые:

1. Создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов участвующих в реализации программы;

2. Привлечение необходимых специалистов извне;

3. Создание творческих групп;

Информационные:

1. Формирование банка данных по реализации программы;

2. Мониторинговые мероприятия;

3. Организация мероприятий по информированию общественности о ходе реализации программы;

Материально-технические:

1. Приобретение технических и дидактических средств обучения;

2. Оснащение ДОУ оргтехническими средствами: мультимедийными проекторами, ноутбуками;

Финансовые:

1. Смета расходов ДОУ;

2. Спонсорская и благотворительная помощь.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Система мониторинга:

• База и банк данных экспериментальной деятельности;
• Банк данных анкет, диагностических карт и др;
• Компьютерная обработка.

Виды мониторинга по отслеживанию результатов.

• Анкетирование участников программы;
• Социологический опрос;
• Изучение опыта работы дошкольных учреждений по использованию ИКТ;
• Разработка Проекта «Использование ИКТ в управлении взаимодействием детского сада и семьи»;
• Анкетирование педагогов и родителей «Уровень информационно – коммуникативной компетенции»;
• Презентация программы, проведение родительского собрания, педагогической конференции, с целью включения участников в в систему по взаимодействию с семьей;
• Проведение мастер – классов по освоению электронной почты для воспитателей и родителей

Прогноз возможных негативных последствий:

• неукомплектованность кадрами;
• невостребованность какого-либо из направлений работы или необходимость появления новых направлений в связи с изменением потребностей субъектов ИКТ;
• недостаточное оснащение ДОУ компьютерами;
• отсутствие финансирования.

Способы коррекции, компенсации негативных последствий:

• продолжать работу с малыми подгруппами в существующем режиме;
• разрабатывается система морального и материального поощрении;
• обстоятельное объяснение родителям и педагогам не только сути идеи программы, но и преимуществ данной системы работы детского сада с семьей;
• изыскание возможности финансирования идей программы в полном объеме, привлечении спонсорской помощи, добровольных пожертвований родителей и сотрудников.
• Сроки реализации Программы: 2011-2015годы
• 1 этап – подготовительный (проектировочный). 2011-2012 уч. год
• Цель: Создать условия для реализации программы по повышению компетенции воспитателей по взаимодействию с семьей.
• Задачи:
• 1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты по данному направлению.
• 2. Проанализировать качественный состав педагогического коллектива и родителей.
• 3. Подобрать диагностический инструментарий определения состояния взаимодействия ДОУ и семьи.
• 2 этап – внедренческий (практический). 2012 – 2013, 2013 – 2014 учебные год
• Цель: Внедрение и апробация программы по созданию системы взаимодействия ДОУ и семьи.
• Задачи:
• 1. Проанализировать уровень взаимодействия ДОУ и семьи.
• 2. Выделить проблемы по взаимодействию воспитателей и семьи.
• 3. Разработать комплекс мероприятий для оптимизации работы с воспитателями и  родителями.
• 4. Сформировать позитивную динамику во взаимодействии ДОУ и семьи.
• 3 этап – рефлексивный (обобщающий). 2014-2015учебный год
• Цель: обобщение результатов внедрения и корректировка программы по взаимодействию ДОУ и семьи.
• Задачи:
• 1. Выявление и фиксация изменений уровня компетенции воспитателей по взаимодействию с семьей.
• 2. Коррекция системы по повышению компетенции воспитателей по взаимодействию с семьей.