Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Декабря 2012 в 22:06, курсовая работа
Підготовка уроку - це розробка комплексу заходів, вибір такої організації навчально-виховного, яка в даних конкретних умовах забезпечує найвищийкінцевий результат.
1. Вступ
2. Аналіз літератури
3. Поняття та конкретизація
4. Класифікація
5. Висновки
Список літератури
Актуальною є проблема розвитку в учнів пізнавальних інтересів, виховання потреби у знаннях і самоосвіті, формування вміння працювати з джерелами наукової інформації, відбирати необхідну для свого загального розвитку і майбутньої професійної діяльності. Проблемним е питання оптимального відбору змісту навчального матеріалу до уроків, оскільки й досі бракує досконалих підручників з багатьох навчальних дисциплін.
Великої ваги набула проблема активізації пізнавальної діяльності на уроках з використанням активних методів навчання, виконання учнями різних видів самостійної роботи, творчих і дослідницьких завдань.
Пошуки творчих учителів покликали до життя нові види уроків, відмінні від типових. Серед них — уроки ділової гри, уроки прес-конференції, уроки-КВК, уроки-змагання, уроки-консиліуми, уроки-твори, уроки-винаходи, уроки-заліки та ін., для яких характерні: максимальна щільність, насиченість різними видами пізнавальної діяльності, запровадження самостійної діяльності учнів, використання програмованого і проблемного навчання, здійснення міжпредметвих зв'язків, усунення перевантаженості учнів.
5 Висновки
Отже, розглянувши тему «Підготовка вчителя до уроку в основній школі (5-9 класи)», слід зробити висновок, що урок – це невід’ємна частина співпраці вчителя та групи учнів. Підготовка до уроку – це складний процес,який формулює певні заходи на уроці. Існує безліч типів уроків, в залежності від віку школяра. Методисти виділяють, в залежності від місця і ситуації, різні уроки, це можуть бути уроки – змагання, ігрові уроки, уроки – заліки, а також уроки перевірки знань, комбіновані уроки(виконання учнями до машнього завдання практичного характеру; перевірка, оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань учнів; повідомлення теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учіння; сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; ос мислення, узагальнення і систематизація нових знань; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання. З усіх зазначених типів комбінований урок найпоширеніший у су часній загальноосвітній школі. Йому належить 75—80 відсотків загальної кількості уроків, що проводяться).
В. О. Сухомлинський зазначав, що вчитель до уроку готується все своє життя. Його підготовка до конкретного уроку включає: формулювання теми; визначення виховної, розвиткової та дидактичної цілей уроку; підбір конкретного матеріалу до теми; визначення структури вибраного типу уроку; визна чення методики уроку; підготовку дидактичних засобів і ма теріалів; визначення форми контролю й оцінки знань, на вичок і вмінь; визначення місця й ролі спостереження, де монстрування засобів наочності і опитування в рамках уро ку; перевірку своєї готовності до уроку; перевірку готов ності учнів до уроку.
Список літератури: