Ознакомление дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю

Ознакомление  дошкольников с родным городом как  средство воспитания любви к родному  краю

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты ознакомления дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю…………………..…5

1.1. Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема……………………………………………………………………………...5

1.2. Анализ основных психологических  особенностей детей дошкольного  возраста………………………………………………………………………………8

1.3. Особенности ознакомления дошкольников с родным городом…………..11

Глава 2. Воспитание у дошкольников любви к родному краю через ознакомление с родным городом……………………………………………..…..14

2.1.Определение уровня  представлений дошкольников о родном городе…..14

2.2. Формирование у дошкольников системных знаний по истории и культуре родного города…………………………………………………………………..….17

2.3. Методические рекомендации по ознакомлению дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю……………….….….19

Заключение……………………………………………………….…………………20

Список литературы………………………………………………………………..21

Приложения

 

Введение

 

Главной задачей  системы образования является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно  осуществляется в неразрывной связи  с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Системе народного образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодежи любви к Родине. Учреждения дошкольного типа, являясь начальным звеном в этой системе, призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире.

В последние  годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных  с ознакомлением дошкольников с  различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений о национальном достоянии страны, их систематизации, необходимости формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организация деятельности по их закреплению [30, с. 3].

Однако недостаточная  научная разработанность основ  процесса воспитания начал национального  самосознания у дошкольников сказывается  на практике работы детских садов, результатах  деятельности воспитателей, уровне знаний детей. Следует отметить, что отсутствие целенаправленности, системы, научно обоснованного планирования работы по ознакомлению дошкольников с с родным городом, приводит к безразличному отношению детей к своей стране. Слабая взаимосвязь между видами деятельности дошкольников, формальный подход к проведению занятий по знакомству с родным краем, недостаточная теоретическая и методическая готовность воспитателей к решению данной проблемы снижает уровень знаний детей, не способствует воспитанию национального самосознания [26, с. 20].

Развитие ребенка  в обществе невозможно без знания культуры своего государства. Дошкольный возраст является наиболее подходящим для овладения белорусским языком, приобретением представлений о  национальном достоянии страны. Именно в этот промежуток жизни ребенка у него формируется интерес, потребность в знаниях, которые соответствуют его природным и индивидуальным задаткам.

Задача воспитателя  при ознакомлении детей с историей родного края - показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли.

Целью воспитательного процесса в учреждениях дошкольного образования должно стать создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту. Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

В каждом городе есть свои особенности исторического  развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства.

В связи с  вышеперечисленным определилась тема нашей курсовой работы «Ознакомление дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю».

Цель исследования: определить возможности ознакомление дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю

Задачи  исследования:

1. Изучить воспитание у детей дошкольного возраста любви к родному краю как педагогическую проблему.

2. Описать основные психологические особенности детей дошкольного возраста.

3. Раскрыть значение ознакомление дошкольников с родным городом.

Объект  исследования: воспитание любви к родному краю у детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности воспитания у дошкольников любви к родному краю через ознакомление с родным городом.

Методы  исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование.

Опытно-экспериментальная  работа проводилась в старшей группе учреждения дошкольного образования № 97 г. Минска.

 

Глава 1. Теоретические  аспекты ознакомления дошкольников с родным городом как средство воспитания любви к родному краю

 

1. Воспитание у дошкольников любви к родному краю как педагогическая проблема

 

Умение видеть природу - первое условие воспитания мироощущения единства с ней, первое условие воспитания любви к родному  краю через природу. Оно достигается  лишь при постоянном общении с  окружающей природой. Чтобы ощущать  себя частью целого, человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует постоянного общения с природой.

Если семья  живет в селе или в небольшом  городке, то общение с природой, кажется, не представляет затруднений. Ну а если ребенок живет в большом индустриальном городе, на каком-нибудь 12-м этаже? Что же, и здесь есть небо и солнце, и звезды. Нужно научить ребенка видеть их. Ведь смотреть - еще не значит видеть. Воспринимается далеко не все то, что отпечатывается на сетчатке глаз, а лишь то, на чем сосредотачивается внимание. Мы видим лишь тогда, когда осознаем. Детей нужно учить видеть. Это значит не только показать, но и описать словесно. Описать краски и оттенки закатного неба и зари, описать форму облаков и их окраску, описать звездное небо или луну, показывая все это. Если жители высоких этажей могут видеть небо из окна или с балкона, то другие увидят его, выйдя во двор. Небо чрезвычайно разнообразно и всегда прекрасно. Созерцать его ежедневно, в течение всей жизни, не может надоесть, как не может надоесть дышать. [2, с. 13].

Невозможно  представить себе культурного и  всесторонне образованного человека, который бы не знал истории, традиций и обрядов, языка своего народа. «Заинтересованность историей родного края, - пишет Р.М. Понтелей, - любовь и уважение к своему языку необходимо воспитывать с детства. Имеется в виду воспитание бережливого отношения к своему прошлому, заинтересованность в приобретении исторических, этнографических, речевых знаний. Особенно это касается детей в возрасте 5-7 лет. В этом возрасте можно вызвать у ребят определенное эмоциональное настроение при знакомстве с отдельными явлениями и действиями прошлого. Это будет являться тем основанием, которое позволит приобрести в дальнейшем все более содержательные знания» [18, с. 45].

Знакомя ребенка  со святынями своего народа - родным языком национальной одеждой, народным творчеством - мы содействуем развитию познавательных и интеллектуальных возможностей, познания белоруской культуры. Так как самое дорогое в жизни это то, что с ранних лет закладывается в сердце. Культура белорусского народа наиболее ярко проявляется в традиционных видах народного творчества: играх, обрядах, сказках, песнях, танцах, музыке, одежде, произведениях художественного и декоративно-прикладного искусства.[6, c. 29].

Одним из принципов  воспитательно-образовательной работы по программе «Пралеска» является принцип  тесной взаимосвязи национального  и общечеловеческого воспитания. Он заключается в широком обращении к народной педагогике, национальным традициям, фольклору, в приобщении к национальной и общечеловеческой культуре. Среди многочисленных задач стоит такая, как формирование, в процессе приобщения к культуре (национальной и мировой), ценностного отношения к ней, уважения и признательности ее созидателям, желание творчески усваивать ее, сохранять, самим созидать, приумножать [17, с. 15].

Сегодня многие ученые высказывают мысль о том, что необходимо вернуться к своим  источникам. Основным направлением работы Т.А. Шабловской является приобщение дошкольников к белорусской национальной культуре, углубленному знакомству с родным краем, белорусскими традициями, фольклором, привитием любви к Родине [5, с. 33].

Анализируя  народное творчество, А.П. Усова убедительно и конкретно показывает, что родная речь, звучащая в сказках, выразительные интонации русской песни, яркая народная игрушка являются незаменимым средством воспитания любви к Родине, к окружающей природе, с которой встречается ребенок с малых лет. Трудно найти более ценный материал для развития художественного восприятия, чем увлекательные народные сказки, выразительные песни, красочные предметы декоративно-прикладного искусства [14, с. 47].

Воспитывая любовь к родному краю, с малых лет важно учить ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Патриотические  чувства развиваются у детей  в процессе взаимоотношений их со взрослыми и сверстниками, т.е. неразрывно связаны с воспитанием у ребенка уверенности в себе и формирование социальных норм.

Чувство Родины... Воспитание его у ребенка начинается с отношения в семье, к самым  близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины связано и с восхищением того, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... Это играет огромную роль в становлении личности патриота. [9, с. 42].

С младенчества ребенок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают из поколения в поколение основные патриотические ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет все его ближайшее окружение. Постепенно ребенка знакомим с детским садом, родной улицей, городом, а затем уже со своей страной, ее столицей и символами.

Знакомство с двором, улицей, на которой живут дети, микрорайоном кладут начало формированию у детей представлений о родном городе, его устройстве, истории, достопримечательностях. Ярким событием станут совместные с родителями походы, во время которых дети не только имеют возможность познакомиться местностью, в которой расположен микрорайон, но и вместе с родителями любоваться самыми красивыми местами своей малой Родины. При отборе материала необходимо учитывать, чем именно неповторимы данный край, область или даже небольшая деревня. Отбор соответствующего материала позволят формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край: историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми [13, с.56].

Объем предлагаемой детям  информации в каждом возрасте неодинаков. Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. [6, с. 33].

Таким образом, ознакомление дошкольников с историей родного края - важная и актуальная педагогическая проблема. Через него идет развитие познавательных процессов, воображения, формирование чувства гордости за свою страну. Воспитание гражданина происходит и тогда, когда мы приобщаем малыша к искусству страны, народному творчеству, когда рассказываем о людях, прославивших нашу Родину. Нужно, чтобы у дошкольника постепенно формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью является Человек.

 

2. Анализ основных психологических особенностей детей дошкольного возраста

 

Дошкольный  возраст - период развития ребенка от 3 до 6 лет.  В данный период происходит дальнейшее интенсивное развитие психической, физической и личностной организации ребенка. Развиваются внутренние органы, увеличивается мышечная масса, вес мозга, усиливается регулирующая роль коры больших полушарий. Все это создает необходимые условия для психического и личностного развития. У ребенка развивается зрительная, слуховая, кожно-двигательная чувствительность. Формируется элементарная наблюдательность, когда ребенок сознательно изучает предметы, выделяя их основные признаки.

Дети-дошкольники способны давать первичные эстетические оценки: красиво - некрасиво, нравится - не нравится. Развивается воображение, преобладает конкретное мышление, т.е. мышление в непосредственном действии. К концу дошкольного возраста ребенок в значительной степени осваивает родную речь. Все перечисленные данные способствуют переходу ребенка на новый уровень развития личности [1, с. 159].