Отчет по практике в школе

 

 

 

 

 

 

 

3.2 Сценарий урока по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

1. Организационный момент

Тема нашего урока «Бюджет семьи». Как вы думаете, что мы сегодня узнаем?

Сегодня на занятии мы познакомимся с понятиями доход, расход, бюджет, научимся составлять и анализировать бюджет семьи.

2. Изучение нового материала

Прежде чем приступить к самому понятию бюджет семьи, давайте с вами вспомним о том, что для удовлетворения многочисленных потребностей нам необходимы товары или услуги.

При помощи чего мы приобретаем товары или услуги? (Предполагаемый ответ: при помощи денег).

Каким образом в семье появляются деньги? (Предполагаемый ответ: люди получают зарплату, пенсию).

Студент-практикант предлагает детям самостоятельно сформулировать понятие дохода семьи.  Правильно определение ученики записывают в рабочую тетрадь.

 «Доходы – это все денежные  и не денежные поступления  в семью»1.

Основными видами доходов в семье будут заработная плата, которую получают люди за свой труд в различных организациях (прибыль у предпринимателей), пенсия, которую получают пожилые люди или инвалиды и пособие на детей.

Существуют  и другие  доходы - наследство, бонусы, премии, приусадебный участок и другие. Обратили внимание, что в определении говорится о том, что доходы бывают не только денежными? Например, полученные подарки или выигранные на аттракционах мягкие игрушки тоже относиться к доходам семьи.

Чтобы существенно улучшить материальное положение семьи, нужно стремиться к получению постоянных доходов, т. к. доходы необходимы для удовлетворения различных потребностей членов семьи. Назовите эти потребности. (Предполагаемый ответ: скорее всего учащиеся назовут в первую очередь потребности, связанные с питанием и приобретением различных вещей, получением услуг).

Приобретая все необходимое для удовлетворения потребностей, у любой семьи появляются расходы. Запишем определение в тетрадь.

 «Расходы – это денежные  затраты, идущие на удовлетворение  потребностей членов семьи».1

Расходы делится на постоянные и непостоянные. К постоянным расходам мы отнесем расходы на питание, одежду и обувь, оплату коммунальных платежей и услуг связи, транспортные расходы (на содержание личного транспорта или покупку проездных билетов).

Существует также особый вид постоянных расходов – это налоги. Налоги – это обязательные платежи государству с доходов или собственности. В российской семье, как правило, существуют следующие расходы на налоги: подоходный налог в размере 13% от получаемого дохода (не берется с пенсий и пособий), налог на имущество (его размер зависит от величины и количества вашего имущества), транспортный налог (его величина зависит от специфики вашего транспорта).

Другие расходы семьи не носят регулярного характера или являются временными.  Это расходы на аренду жилья, покупку предметов домашнего обихода, медицину, образование (иногда это сезонный расход), досуг, отдых, покупку предметов роскоши и так далее.

Теперь я хочу вам предложить немножко поиграть. Я вам сейчас раздам карточки (Приложение1), на которых будет написаны виды доходов и  расходов. Вам нужно будет правильно объединиться в две  группы: справа от меня доходы, слева расходы. Все правильно нашли свои места?   Вы все месте составляете семейный бюдет.

Итак, зная, какие бывают доходы и расходы семьи, мы с вами подошли к основному понятию нашего урока – бюджет. Так что же такое бюджет и для чего он нужен?

«Бюджет – это роспись доходов и расходов за определенный период.. Запишем это определение в тетради».1 Составляется он для того, чтобы знать, сколько было доходов и расходов у семьи за определенный срок. В России семья обычно составляет бюджет на месяц. И на основе полученных данных можно делать выводы, экономно ли живет семья.

Итак, давайте с вами рассмотрим, какие бывают виды бюджета.

Первый случай, если доходы больше расходов, то такой бюджет называется избыточным.  Запишите в тетрадь. А что мы будем делать с излишком денег? (Предполагаемый ответ: положим в банк, в копилку). Действительно, излишек денег отправляют в накопления. Накопления порой делают и намеренно, если хотят получить в будущем дорогостоящую услугу или покупку.

Второй случай, если доходы меньше расходов, то такой бюджет называется дефицитным.  Запишите  в тетрадь. А что мы будем делать, если нам не хватило денег до зарплаты? (Предполагаемый ответ: возьмем кредит в банке, достанем деньги из копилки). Действительно, если денег не хватает, то их берут в долг или используют предыдущие накопления. Иногда берут в долг намеренно, приобретая что-то важное в данный момент. Но любой «долг платежом красен». И его необходимо возвращать.

Третий случай, если доходы равны расходам, то такой бюджет называется сбалансированным (от слова «баланс», что значит равенство). Запишите в тетрадь.

Сбалансированный и избыточный бюджеты самые хорошие. Можно смело сказать, что семья не испытывает финансовых затруднений. И как следствие этого, в такой семье больше денег можно тратить на образование, спорт, отдых и так далее.

3. Закрепление нового материала

Сейчас я раздам вам листы с информацией, и мы с вами посмотрим на примере, как составляется бюджет семьи и ответим на вопросы.

Итак, представьте себе семью Ивановых, членами которой являются дедушка и бабушки пенсионного возраста, работающие мама и папа, сын-студент, дочь-старшеклассница и маленький ребенок.

Бюджет семьи Ивановых за январь выглядит следующим образом (Приложение 2.) . Как правило, при составлении бюджета используют таблицу из четырех столбцов: первый – вид дохода, второй – сумма дохода, третий – вид расхода, четвертый – сумма расхода. Строк может быть любое количество, но последняя строка должна содержать позицию «итого доходов» и «итого расходов».

Мы видим, что доходы семьи состоят из заработных плат, пенсий, пособий, стипендии, премии и банковского начисления по вкладу за предыдущий год. У семьи были следующие расходы: на питание и корм для собаки, покупку одежды, обуви и бытовой химии, на транспорт, оплату коммунальных услуг, телефонов, налогов, услуг образования, на покупку лекарств дедушке и проведение досуга (ходили в театр и кино). Подсчитайте итоговую сумму дохода, и сумму расхода за месяц. 
Ответьте на следующие вопросы:.

1. Определите вид бюджета. (Правильный ответ – избыточный). 
2. Какие доходы и расходы постоянные, а какие переменные? (Правильный ответ: постоянные доходы – зарплаты, пенсии, пособия и стипендия, непостоянные – премия и банковский процент; постоянные расходы – на питание, коммунальные услуги, телефон, бытовую химию, одежду и обувь, образование, транспорт, непостоянные – досуг и отдых, может быть – лекарства). 
3. Смогут ли они в этом месяце отложить деньги на летний отдых на море? Если да, то сколько? (Правильный ответ: да, смогут). 
Мы с вами рассмотрели пример составления бюджета семьи за месяц.

Теперь я  предлагаю вам разбиться на 6 семьей ( предположительно Ивановы, Петровы, Казаковы, Сидоровы, Афонины, Максимовы), и самостоятельно составить семейный бюджет, при этом у Ивановых и Петровых — бюджет должен получится сбалансированный, у Казаковых и Сидоровых — профицитный, а у Афониных и Максимовых — дефицитный.

Затем необходимо проанализировать результаты и ответить на следующие вопросы:

- Какие виды доходов и расходов вы указали?

- Укажите статью с наибольшими  доходами и расходами.

- Какой вид бюджета у вас  получился?

- В чем вы испытывали сложность?

4. Подведение итогов урока

Давайте вспомним, с какими новыми экономическими понятиями мы познакомились на уроке?(Предполагаемый ответ: доходы, расходы, налог, бюджет, виды бюджета).

1. Объясните смысл понятий: «доходы», «расходы», «семейный бюджет». 
3. Из чего складываются доходы и расходы семьи? 
4. С какой целью составляется семейный бюджет?

Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с важнейшими элементами семейной экономики – видами доходов и расходов семьи, научились составлять семейный бюджет, определять его вид и делать выводы.  Надеюсь, что вы поняли, как важно составлять бюджет, и теперь будете помогать родителям в его разработке и анализе.

 

 

3.3 Анализ урока урока  по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет»

Урок начался с организационного момента, который прошел складно, кратко как и положено. Тема была озвучена и объяснен план работы на урок учащимся.

Класс проявлял активность во время проведения урока. Практически все были заняты и отвечали на поставленные вопросы, обращенные как к классу, так и к отдельному ученику. Учащиеся самостоятельно решали задание, используя наглядный раздаточный материал. Было несколько заданий по группам. В первом задании учащиеся делились на две группы: одна группа формировала статьи дохода,а другая группа — расхода. Во втором задании учащиеся образовали 6 семей, каждая из которых самостоятельно составляла бюджет семьи. Это позволило учащимся развить навыки составления семейного бюджета. Смена видов деятельности и возможность применить свои знания в практической работе активизировали  внимание учащихся в течение всего урока.

На данном уроке использовались следующие методы обучения: словесные (беседа, лекция), наглядные (наглядные иллюстрации) и практические (практические занятия, игры), которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса.  Так же использовались раздаточный материал, рабочие тетради, наглядные иллюстрации.  Все это позволило:

- разнообразить задания для активизации знаний обучающихся;

- активизировать работу на уроке в целом;

- увеличить темп и плотность урока.

Учебный материал  соответствует содержанию стандарта, уровень сложности подготовленного материала соответствует уровню сложности содержания в учебнике.  Отчетливо прослеживается  логичное построение содержания рассматриваемого материала: от простого к сложному. Тема полностью раскрыта и соответствует целям урока.

В конце урока был подведен итог.

Выводы: выполнен план урока, достигнуты поставленные цели,  грамотно поддерживалось и активизировалось внимание учащихся на всех этапах урока. Применение наглядного материала и  групповых игр способствовало повышению эффективности и качества обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

В результате прохождения данной производственной практики можно сделать следующие выводы:

1. школьный предмет «Экономика» как в России, так и за рубежом претерпела большие изменения и из небольшого раздела в «обществоведении» становиться   самостоятельным учебным предметом.
2. учебный материал в разделе экономики в  МБОУ СОШ № 8 г.о. Самара   соответствует содержанию стандарта. В процессе преподавания используются  современные средства обучения (ИКТ, интерактивная доска и т. д.), что  позволяет повысить качество усвоенного материала, улучшить эффективность учебной деятельности учащихся, и достигнуть поставленных  учебных целей.

При прохождении производственной практики в области культурно-просветительской деятельности в  МБОУ СОШ № 8 г.о. Самара обучающийся провел урок по обществознанию в 6 классе по теме «Семейный бюджет», достиг поставленных  учебных целей и приобрел следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции, а именно:

- овладел основами речевой профессиональной  культуры;

- научился нести ответственность  за результаты своей профессиональной  деятельности;

-обрел способности к подготовке  и редактированию текстов профессионального  социально значимого содержания.

 

 области культурно – просветительской  деятельности:

- научился профессионально взаимодействовать  с участниками культурно –  просветительской деятельности;

- использовал отечественный и  зарубежный опыт организации  культурно – просветительской деятельности.

В результате прохождения производственной практики обучающийся продемонстрировал следующие образовательные результаты:

знает:

- систему учебно-воспитательной  работы в образовательном учреждении;

- особенности содержания и процесса экономического просвещения в образовательном учреждении;

- образовательные программы и  учебную литературу по предметам  экономического профиля;

- педагогические технологии, основные  методы, приемы и средства экономического  просвещения;

- формы организации внеурочной и внеклассной работы по экономическому просвещению в образовательном учреждении;

умеет:

- получать и оценивать информацию  в области экономического просвещения  из отечественных и зарубежных  источников;

- взаимодействовать со всеми  участниками образовательного процесса на основании толерантности, диалога и сотрудничества;

- выражать свои мысли логично, доступным и понятным для учащихся  языком;

• организовывать мероприятия по экономическому просвещению учащихся с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Список литературы:

1. Думная Н.Н., Эскиндарова МА. Экономическая теория. Кейсы из российской практики. Бакалавриат. - М.: Кнорус, 2009 - 454 с.
2. Калинина И.А. К вопросу о психологической готовности студентов к будущей профессиональной деятельности // Актуальные проблемы психологического знания. Сборник научных трудов. - М.: Изд-во МГОУ, 2007. - Вып.4. - С.127-129
3. Кравченко А.И., Певцова Е.А., Обществознание: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. — 12-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2009. - 184 с.
4. Любимов Л.Л. Самая непростая проблема российского образования // Вопросы образования. М, 2006. С.56.
5. Малева А.А. Система внеаудиторной деятельности студентов педагогического вуза: содержание, проектирование, функционирование. Методические рекомендации. – Воронеж: ВГПУ,2002. -36 с.
6. Маняйкина Н.В. Методические рекомендации по организации педагогической практики студентов. – Екатеринбург: УрГПУ, 2007.
7. Пахомова Л.И. Влияние интеграционных процессов в Европе на образовательную систему России и оценка их последствий // "Глобализация. Философские, экономические, социальные, технические аспекты: межвузовский сборник научных статей: Санкт-Петербургский госуниверситет водных коммуникаций, Мурманский филиал, - Мурманск: изд-во МФ СПГУВК, 2007 С. 36
8. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский мир « Академия»,2010. – 336 с.