Отчет о прохождении практики

СОДЕРЖАНИЕ  
 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ  ПРАКТИКИ
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
ЗАДАНИЕ №1 Ознакомление и анализ структуры психологической службы учреждения, функциональных обязанностей психолога учреждения
ЗАДАНИЕ №2 Обозначить  основные задачи и направления работы практического психолога
ЗАДАНИЕ №3 Изучить организационные и функциональные аспекты рабочего места психолога и проанализировать особенности планирования рабочего времени
ЗАДАНИЕ №4 Изучить нормативные и законодательные документы, регламентирующие работу психолога
ЗАДАНИЕ №5 Использовать метод наблюдения и психологического анализа урока (занятия)
ЗАДАНИЕ №6 Знакомство с разными направлениями деятельности  практического психолога. ЗАДАНИЕ №7 Психологическое заключение на ребенка.
РЕФЛЕКСИВНЫЙ  ОТЧЕТ
ОТЗЫВ ПРИЛОЖЕНИЯ

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ  ОТЧЕТ ОБ ИТОГАХ УЧЕБНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ  ПРАКТИКИ  
  
 

Дата	Содержание  деятельности	Примечание (заполняет  руководитель практики)
11.02.2011	Экскурсия по школе. Ознакомление и анализ структуры психологической службы учреждения.
18.02.2011	Определение основных задач и напралений работы практического  психолога. Знакомство с текущей  документацией педагога-психолога  в МОУ.
25.02.2011	Подготовка  и проведение диагностики личностного роста по методике Степанова у учащихся 6-х классов.
4.03.2011	Проведение  диагностики личностного роста  по методике Степанова у  учащихся 10-х классов.
11.03.2011	Анализ результатов  личностного роста по методике Степанова  у учащихся 6-х, 10-х классов.
18.03.2011	Проведение  диагностики интеллектуального  развития в 9-х классах (ШТУР) и обработка  результатов.
25.03.2011	Подготовка  к занятию во 2-х, 4-х классах  «Мои достижения». Повторение метода психологического наблюдения.
1.04.2011	Проведение  заниятия во 2-х, 4-х классах  «Мои достижения».  Анализ результатов. Наблюдение и психологический анализ урока
8.04.2011	Подготовка  и проведение индивидуальной диагностики  моральных дилемм  у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ результатов.
15.04.2011	Оформление  дневника практики
22.04.2011	Подготовка  и проведение индивидуальной диагностики  коммуникативных качетсв по методике «Кто прав» Г.А. Цукерман у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.
29.04.2011	Подгтовка и  проведение индивидуальной диагностики  коммуникативных качеств по методике «Рукавички» и методики самооценки «Дерево» Пономаренко П.П. у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.
6.05.2011	Подготовка  и проведение методики Шахова И.П. «Определение эмоционального уровня самооценки» у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.
13.05.2011	Подготовка  и проведение методики «Прогрессивные матрицы раввена» у учащихся 1-х  классов в рамках ФГОС. Анализ полученных данных
20.02.2011	Подготовка  и проведение методики «Кубики Кооса» у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных данных
27.05.2011	Оформление  дневника практики.

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

Тольяттинский государственный университет

Гуманитарный  институт

Кафедра теоретической и прикладной психологии  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

ДНЕВНИК

студента-практиканта

по учебно-ознакомительной  практике 

группы  ПСХб-201 

Туманян Ануш Арменовны

(Ф.И.О.) 

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 

Место прохождения практики: МОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №58 г.о. Тольятти

Адрес учреждения: ул. Фрунзе 2

Контактный  телефон: 34-99-26

Время прохождения практики: 11.02.2011- 27.05.2011

Руководитель  базы практики: Петрухнова А.А.

Научный руководитель практики: к.псх.н., доцент Пантелеева В.В.  

 
  
 

Тольятти, 2011г.

Дата	Содержание  деятельности	Анализ	Примечание (заполняет  руководитель практики)
11.02.2011	Экскурсия по школе. Ознакомление и анализ структуры  психологической службы учреждения.	Определили  структурные характеристи организации и психологической службы учреждения; Ознакомились с функциональными обязанностями психолога (психологов) психологической службы организации.
18.02.2011	Определение основных задач и напралений работы практического психолога. Знакомство с текущей документацией педагога-психолога в МОУ.	Определили многоаспектность задач, отражающих особенности психологического сопровождения людей определенной категории в базовом учреждении. Сформировали представление о направлениях работы практического психолога (психологов) базовой организации. Определение принципов и способов организации рабочего места психолога в базовом учреждении. Проанализировали документы организации рабочего времени практического психолога (психологов) базовой организации и соотнесли их с видами психологической работы. Изучили и проанализировали базовые нормативные документы, регламентирующие работу практического психолога (психологов) организации.
25.02.2011	Подготовка  и проведение диагностики личностного роста по методике Степанова у  учащихся 6-х классов.	Ознакомление  с методиками. Учащиеся были активны, заинтересованы результатами. Легко  вступали в контакт.
4.03.2011	Проведение  диагностики личностного роста  по методике Степанова у  учащихся 10-х классов.	Учащиеся были активны, заинтересованы результатами. Легко вступали в контакт.
11.03.2011	Анализ результатов  личностного роста по методике Степанова  у учащихся 6-х, 10-х классов.	Сформировано умение составлять психологическое заключение на ребенка по итогам исследования.
18.03.2011	Проведение диагностики интеллектуального развития в 9-х классах (ШТУР) и обработка результатов.	Разработать и подобраны критерии метода наблюдения. Составилено психологическое заключение по итогам исследования с помощью метода наблюдения за ребенком.
25.03.2011	Подготовка  к занятию во 2-х, 4-х классах  «Мои достижения». Повторение метода психологического наблюдения.	Разработать и подобраны критерии метода наблюдения. Составилено психологическое заключение по итогам исследования с помощью метода наблюдения за ребенком.
1.04.2011	Проведение  заниятия во 2-х, 4-х классах  «Мои достижения». Анализ результатов. Наблюдение и психологический анализ урока	Использование метода наблюдения и составление психологического анализа занятия.
8.04.2011	Подготовка  и проведение индивидуальной диагностики  моральных дилемм  у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ результатов.	Использование метода наблюдения и составление  психологического анализа занятия.
15.04.2011	Оформление  дневника практики	Составление отчетной документации.
22.04.2011	Подготовка  и проведение индивидуальной диагностики  коммуникативных качетсв по методике «Кто прав» Г.А. Цукерман у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.	Использование метода наблюдения и составление  психологического анализа занятия.
29.04.2011	Подгтовка и  проведение индивидуальной диагностики  коммуникативных качеств по методике «Рукавички» и методики самооценки «Дерево» Пономаренко П.П. у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.	Использование метода наблюдения и составление  психологического анализа занятия.
6.05.2011	Подготовка  и проведение методики Шахова И.П. «Определение эмоционального уровня самооценки»  у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных результатов.	Использование метода наблюдения и составление  психологического анализа занятия.
13.05.2011	Подготовка  и проведение методики «Прогрессивные матрицы раввена» у учащихся 1-х  классов в рамках ФГОС. Анализ полученных данных	Использование метода наблюдения и составление  психологического анализа занятия.
20.02.2011	Подготовка  и проведение методики «Кубики Кооса» у учащихся 1-х классов в рамках ФГОС. Анализ полученных данных	Использование метода наблюдения и составление психологического анализа занятия.
27.05.2011	Оформление  дневника практики.	Анализ по пройденной практике.

 
  
  
  
  
 

Задание 1.      Ознакомление и анализ структуры психологической службы учреждения, функциональных обязанностей психолога учреждения  

 

1. МОУ средняя общеобразовательная  школа с углубленным изучением  отдельных предметов № 58 г.о.Тольятти.

2. Организация психологической  службы в образовательном учреждении.       

  Психологическая служба образовательных учреждений разного типа и вида (исключая ППМС-центр) создается его руководителем в составе руководителя учреждения (руководитель Службы), его заместителей по научной, учебной и воспитательной работе, штатных (нештатных) педагогов-психологов, социальных педагогов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов, врача.     

Структура и порядок организации работы Службы образовательного учреждения определяется его руководителем по согласованию с территориальными управлениями, а  при отсутствии таковой с муниципальной  Службой, исходя из штатного расписания, специфики деятельности учреждения, квалификационных характеристик должностей, требований Положения о психологической службе в системе Министерства образования и науки Самарской области, и отражаются в Уставе образовательного учреждения, правилах внутреннего трудового распорядка и должностных инструкциях работников.       

  Количество педагогов-психологов в образовательном учреждении определяется по нормативам из расчета на одного обучающегося, воспитанника в соответствии с возрастной категорией и объемом психопрофилактической работы в зависимости от уровня психического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников.

3. Основными  функциями организации являются  развитие интеллектуально, нравственно  и физически здоровой личности  спсобной к творчеству и самоопределению.

4.  Место психологов в организации, в какое подразделение входят, включенность в профессиональные объединения за пределами данной организации.     

Психолог  Петрухнова А.А. работает в региональном социопсихологическом центре. В школе работает по договору.

5. Основные направления  работы и функции  психологов в организации.     

К основным направлениям деятельности Службы относятся: психологическая профилактика и психологическое просвещение, психологическое консультирование, психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа.    

Основной  целью психологической профилактики является своевременное предупреждение психологического неблагополучия в  психическом и личностном развитии ребенка через:

• создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранение психического и психологического здоровья детей, посещающих учреждения образования;
• организацию работы, направленной на предупреждение дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях;
• разработку профилактических программ, обеспечивающих своевременное предупреждение возможных нарушений в психическом и личностном развитии;
• разработку и внедрение конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям), направленных на оказание им помощи в вопросах воспитания, обучения и развития детей.

 

    Основным  средством выявления психологического неблагополучия в развитии личности ребенка, его дезадаптации в условиях учреждений образования является социопсихологический мониторинг психического и личностного развития ребенка. Мониторинг проводится ежегодно во всех образовательных учреждениях разного типа и вида на следующих возрастных этапах: 1-3 года (поступление ребенка в ДОУ); 6-7 лет (выпускники ДОУ); 9-10 лет (выпускники начальной школы); 12-13 лет (учащиеся 7-х классов); 14-15 лет (выпускники средней школы); 16-17 лет (выпускники полной средней школы).     

Целью  психологического просвещения является повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса, формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах обучения и воспитания, собственного развития..    

Психологическая диагностика направлена на установления психологических причин трудностей, возникающих у детей в процессе их обучения и воспитания. Данная цель достигается следующим:

• углубленным психолого-педагогическим обследованием детей на протяжении всего периода обучения,
• определением индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в личностного и профессионального самоопределения,
• выявлением причин психологического неблагополучия развития, дезадаптации и трудностей в обучении и воспитании.

 

  Психологическая диагностика проводится специалистами  как индивидуально, так и с  группами обучающихся, воспитанников  образовательных учреждений.     

Целью психологической коррекции является преодоление состояния психологического неблагополучия в развитии личности ребенка. Данная цель достигается следующим:

• разработкой психокоррекционных программ, основанных на данных психодиагностки и предполагающих активное взаимодействие всех специалистов, детей и их родителей;
• применением разнообразных способов психологического влияния на процесс формирования личности в детском возрасте с учетом ее индивидуальности.

 

    Целью консультативной деятельности является оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения. Данная цель достигается посредством активного взаимодействия консультанта и  консультируемого, в результате которого последний открывает для себя новые психологические возможности в преодолении возникших у него или у опекаемых им лиц проблем.

6. Рабочее  место психолога.   

Специализированный  кабинет практического психолога  предназначен для квалифицированной  консультативно - методической, психологической и психокоррекционной помощи детям, их родителям и педагогам образовательного  учреждения  по вопросам развития, обучения, воспитания, а также социально-психологической реабилитации и адаптации.   

Для занятий с детьми и подростками в кабинете необходимо мягкое покрытие пола. С учетом задач работы педагога-психолога кабинет территориально должен включать несколько зон, каждая из которых имеет специфическое назначение и соответствующее оснащение:

1) зона  первичного приема и беседы с посетителем

2) зона  консультативной работы 

3) зона игровой терапии предназначена

4) зона  снятия психоэмоционального напряжения 

Интерьер  комнаты вызывает положительные  эмоции, оказывать благоприятное  воздействие на организм человека, чему способствуют цвет стен и декоративная отделка.     

Все эти зоны, по сути, соответствуют  целям и задачам функционирования кабинета школьного психолога, основным контингентом которого являются учащиеся различного возраста, их родители и  учителя.

7. Циклограмма работы  психолога в организации. 

 

	Диагностика, психопросвещение, психопрофилактика	КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ			Коррекционно- развивающая работа	Организационно-методическая работа
		ПЕДАГОГОВ	РОДИТЕЛЕЙ	УЧАЩИХСЯ
ПОНЕДЕЛЬНИК	9.30-11.30 14.00-16.00		8.00-9.30		11.30 - 14.00
ВТОРНИК	9.30-11.30		8.00-9.30	14.00-16.00	11.30 - 14.00
СРЕДА						8.00-15.00
ЧЕТВЕРГ	8.30-10.30	14.00 - 15.00	15.00-16.30		10.30 - 14.00
ПЯТНИЦА	8.30-10.30	10.30 - 11.30		14.00-16.00	11.30 - 14.00

 

8. Наиболее  актуальные проблемы психолога.     

1)научное обоснование  и операциональная разработка психодиагностических, психоразвивающих,  психокоррекционных способов,  средств и методов профессионального применения психологических знаний в конкретных условиях современного образования;