Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Марта 2012 в 10:48, курсовая работа
В этой теме я выделю следующую проблему: стоит ли отправлять ребёнка учиться в гимназию. Объектом исследования являются гимназии, предметом современное и историческое развитие гимназий. Цель: Проанализировать значение гимназии в современном мире.
1
История гимназий
5 - 16
а)
История создания гимназий в мире
5 - 6
б)
История создания гимназий в России
7 -16
4.
Современная гимназия
17 - 24
5.
Нормативно – правовое обеспечение образования
25
6.
Список используемых источников и литературы
27
7.
Приложение
Сегодня гимназия, как одна из форм углубленного образования, есть почти в каждом городе. Есть гимназии гуманитарного направления, физико-математического, естественно-научного, культурологического и др. Все они работают по программам повышенной сложности и дают гимназистам всестороннее образование.[6]
Гимназическое образование ориентировано на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование личности, готовой к творческой деятельности в различных областях фундаментальных наук.
Число гимназических классов непрерывно растет. Отличия гимназического образования от базового можно выделить в три основных блока: в аспекте педагогики - максимальное стимулирование мыслительных процессов у учащихся, рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности; в содержательном плане - расширение и углубление программ традиционных предметов, их логическое продолжение в индивидуальном компоненте учебного плана; в плане дополнительного образования - создание условий для развития и самореализации учащихся, логически вытекающих из учебных программ гимназических классов. [7]
Российское общество сегодня переживает период глубоких структурных изменений. Эти процессы не могут не затрагивать сферу образования и воспитания. Сложность и непоследовательность реформы системы образования обусловлена незавершенностью процесса реформирования общества в целом. Школа определяет будущее России и является непременным условием ее возрождения, поэтому успех реформы в обществе во многом зависит от образовательной политики, ее последовательности и результативности.
С 80-х годов XX-го века в развитии образования происходит процесс самореорганизации массовой школы в новые образовательные учреждения, поиск новой образовательной философии. В России появляются различные типы средних учебных заведений повышенного уровня - лицеи, гимназии и др., которые столкнулись с проблемами соотношения взаимосвязей целей, организационных форм, содержания образования.
В 1992 году вышел Закон Российской Федерации об образовании трех групп образовательных учреждений: лицеи, служащие для профильного углубления, гимназии, дающие углубленное образование и общеобразовательные школы. Сегодня учащимся и родителям предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов и форм получения образования.[8]
Гимназии же - это в большинстве своем государственные образовательные учебные заведения среднего типа. Здесь учатся дети с повышенной мотивацией к учению.
Так же, как и в других типах средних общеобразовательных заведений, гимназия предоставляет возможность получить образование, достаточное для продолжения обучения в университете. Кроме того, формирование ученических коллективов в российской гимназии осуществляется с 1 класса. В гимназию можно перейти из другого типа школ как в течение учебы на основной ступени образования, так и по ее окончании. В этом случае выпускникам 9 классов гимназии также вручаются аттестаты об основном среднем образовании, после чего они решают, остаться им здесь для получения полного среднего образования, или пойти в учебное учреждение профессионального типа.[9]
В последнее время эффективность реформ в образовании все больше связывают с успешностью выпускника: личностной, социальной, профессиональной. При этом не надо забывать, что деятельность инновационных учебных заведений (гимназий, лицеев) регламентируется теми же законами, что и деятельность общеобразовательных школ, в том числе и в части финансирования. В условиях нормативного (подушевого) финансирования инновационным учебным заведениям явно не хватит средств для качественной реализации своих образовательных программ.
Если в образовательном учреждении выстроить образовательный процесс на основе индивидуальных учебных планов, то:
создаются условия для ситуации успеха «здесь и сейчас»;
активизируются демократические процессы (чем более индивидуализировано обучение, тем более оно демократично);
развиваются интеллектуальные способности личности;
обеспечивается широкое общее среднее образование;
формируются ключевые компетенции.
Конечно, есть риск, что гимназисты могут выбрать программы и предметы, которые требуют минимального напряжения сил и времени на их изучение. Но, если индивидуальный учебный план – это путь к свободе, то «давление» на ученика, с тем чтобы он выбрал «трудные», но нужные курсы, неуместно. Таким образом, ученик приобретает опыт делать выбор, нести за него ответственность и исправлять допущенные ошибки.
Ситуация постоянного выбора при формировании гимназистом индивидуального учебного плана стала основой становления жизненного опыта, учит ответственности за свой выбор, приучает к мысли, что учиться, чтобы стать образованным, каждый должен сам путем организации собственной деятельности на основе личных потребностей, интересов, устремлений.
Прохождение индивидуальных образовательных маршрутов предоставляет гимназистам право полноценного выбора содержания и форм образования.
По мере продвижения гимназистов по ступеням образования они приобретают опыт погружения в другие системы обучения (помимо классно-урочной): разноуровневую, лекционно-практическую, бригадно-групповую, индивидуальную (см. табл.).
Стоит отметить, что гимназисты 10–11 классов всегда достаточно высоко оценивают предоставленное им право выбора программы обучения и предметов для изучения, а 69,4 % выпускников считают, что их жизненные перспективы по окончании гимназии более благоприятны по сравнению с перспективами выпускников других школ.
Конечно же, организация работы на основе индивидуальных учебных планов обеспечивает в реальном образовательном процессе свое содержание образования для каждого гимназиста, а также:
осуществляет принципы демократизации и гуманитаризации образования, идеи выбора и вариативности;
позволяет обучающимся содержательно и технологически выстроить свои индивидуальные образовательные маршруты;
включает организацию образовательного гимназического процесса в парадигму личностно ориентированного образования.
Индивидуальные учебные планы гимназистов – это результат смены приоритетов в сфере образования. Главной задачей процесса обучения становятся не сами знания, а умение мыслить на основе знаний, поэтому реализация индивидуальных учебных планов создает предпосылки личностной, социальной и в конечном итоге профессиональной успешности. [10]
В то же время гимназии, как и другие средние учебные заведения, нуждаются в решении многих проблем. Прежде всего, это компьютеризация всех предметов учебного плана, введение новых форм обучения и творчества гимназистов (проектные формы работы, создание компьютерных программ, экспериментальных площадок), широкое привлечение в гимназии профессорско-
Одним из примеров современной гимназии является гимназия-интернат №21, которая находится в наукограде Кольцово Новосибирской области, гимназия образована в 1989г. В гимназии действуют 7 кафедр (объединений учителей): математики и информатики, здоровьесбережения, иностранных языков, естественных наук, гуманитарных наук, начальных классов и кафедра воспитания. В гимназии так же ведётся активная внеучебная деятельность; творческие объединения: клуб самодеятельной песни «Свечи», литературная гостиная «Таверна»; интеллектуальная деятельность: интеллект клуб (ответственный за проведение игр: Кенгуру, Русский медвежонок, Лукоморье, Золотое Руно, British Bulldog), клуб «Что? Где? Когда?» В гимназии издается собственная газета «Штурвал». В учебном учреждении действует детское самоуправление, главным органом является Совет представителей 5-11 классов.
Нормативно - правое содержание образования
В своей деятельности учреждения руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании» и другими федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативно-правовыми актами регионов, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами, а также уставом и локальными актами учреждения.
Заключение
Гимназия как в историческом, так и в современном обществе имеет огромное значение, как раньше так и сейчас существует конкурс на поступление. Но всё же, я думаю, что в революцию с этой формой образовательных учреждений поступили не верно, т.к. усовершенствование привело бы к лучшему результату, нежели построение этой системы вновь.
В заключении хотелось бы ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале, стоит ли отдавать учиться детей в гимназии. Я отвечу, что стоит, но не всех, например детей у которых желание учиться, и способности к обучению не выявлены, нужно отдавать в общеобразовательную школу, т.к. в гимназии им будет сложно и в силу этого, не интересно, от сюда следует, как плохая успеваемость ребёнка, так и его плохое настроение и возможно, ухудшение здоровья. Если же у ребёнка есть способности к каким – либо предметам и явно выражено стремление к обучению, то ребёнка нужно обязательно отдавать в гимназию, ему там будет интереснее чем общеобразовательной школе.
Особенностями современной гимназии являются: Нетрадиционные формы и методы контроля и обучения; современные методические пособия; конкурсный отбор детей (при этом важны: средний коэффициент интеллекта, ярко выраженная творческая направленность личности (критичность при восприятии информации, умение делать выводы из полученных знаний, умения и навыки и применять их на практике к решению принципиально новых задач, поиск рациональных и даже оптимальных решений);желание и умение напряженно интеллектуально работать, особая организация управления.
Не сомненно у современных гимназий есть достоинства, такие как: спец. курсы, секции, факультативные занятия, разностороннее развитие ребёнка, но есть так же и минусы самый существенный это большая нагрузка. Лично мне обучение в гимназии очень помогло при дальнейшем поступлении и обучении в университете.
Список использованных источников и литературы
1) Акользина Варвара, Гаценко Олеся, Мосичева Майя. Развитие гимназии в России. Режим доступа: http://gym1517.narod.ru/sborni
2) Надежда Полякова. Научится выбирать. Обновление содержания гимназического образования. «Управление школой, газета №2», январь 2006г.
3) Николаи, А.П. О назначении гимназий в системе народного образования и об учебном курсе их «Морской сборник № 3», 1860г.
4) О.А. Винс Гимназия - ресурс развития правового государства. «Сибирский учитель, научно-методический журнал №2», март - апрель 2003г.
5) Овцын В. «Развитие женского образования в России», Санкт - Петербург, 1887г.
6) Протоиерей Борис Пивоваров. Гимназия в Российской системе образования. «ИМиДЖ. Информационно-методический и дидактический журнал №3», июнь 2002г.
7) С.В. Касилина. Гимназическое образование в ЮВУО. «Педагогические вести, газета № 3», март 2004г.
8) Татьяна Беспалова Система образования в России. Режим доступа: http://www.kop.ru/?go=issues&i
9) Типовое положение об общеобразовательном учреждении
10) Устав гимназии – интерната № 21
Приложение 1
Сравнительный анализ Устава гимназии - интерната №21 и Типового положения об общеобразовательном учреждении.
Устава гимназии - интерната №21 | Типовое положениие об общеобразовательном учреждении.
| Выводы |
Цели образовательного учреждения: формирование культуры личности обучающихся и воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ; охрана жизни обучающихся и воспитанников во время образовательного процесса; охрана и укрепление психического и физического здоровья обучающихся и воспитанников; интеллектуальное и эмоциональное развитие обучающихся и воспитанников; адаптация обучающихся и воспитанников к жизни в обществе; формирование у обучающихся и воспитанников навыков и привычек здорового образа жизни; Оказание помощи семье в воспитании детей. | Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
| Цели, указанные в Положение, подтверждаются и развиваются в Уставе. Педагогический состав делает всё возможное. Что бы данное положение Устава, соблюдалось. Проводятся различные творческие мероприятия, направленные на культурное развитие личности школьника, спортивно-творческие направленные на охрану жизни и здоровья. |
Гимназический компонент включает в себя: развитие мышления и личности через предметы гуманитарного цикла; изучение второго иностранного языка по выбору; Одним из видов образовательной деятельности обучающихся гимназических классов при освоении ими гимназического компонента является самостоятельное выполнение творческих работ
|
| Именно благодаря гимназическому компоненту гимназии и отличаются от общеобразовательных школ, конечно в нашей гимназии он присутствует; больше часов отводится на гуманитарные предметы, меньше на точные науки, за исключением математического профиля там наоборот, два иностранных я зыка английский обязательный и еще французский или японский на выбор, самостоятельные творческие задания так же выполняются учащимися |
Содержание образования в Учреждении определяется образовательными программами, разрабатываемыми, принимаемыми и реализуемыми им самостоятельно на основе государственных стандартов. Учреждение имеет право разрабатывать собственные экспериментальные программы, которые рассматриваются на заседаниях методического объединения (кафедры) и утверждаются решением Педагогического Совета. |
| Помимо государственных стандартов почти все учителя в гимназии имеют собственную программу, которая дополняет стандарт. |
Общеобразовательные | Общеобразовательные
| Что касается экстерната, то это практикуется в гимназии, в тех случаях когда ребёнок не может посещать занятия по состоянию здоровья, насчет вечерней или самообразования и семейного образования ничего сказать не могу в гимназии не встречала. |
Учреждение несет ответственность за: невыполнение функций, определенных его Уставом; нарушение конституционного права воспитанников и обучающихся на получение бесплатного общего образования в пределах государственного образовательного стандарта; реализацию в неполном объеме образовательных программ и их качество; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям воспитанников и обучающихся; жизнь и здоровье обучающихся, работников Учреждения во время образовательного процесса. | Общеобразовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за качество образования и его соответствие государственным образовательным стандартам, за адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам обучающихся, требованиям охраны их жизни и здоровья.
|
|
Организация образовательного процесса регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми Учреждением самостоятельно, в соответствии с базисными и примерными учебными планами. | Образовательный процесс в общеобразовательном учреждении осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого общеобразовательным учреждением самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.
| Все перечисленные документы присутствуют и находятся в свободном доступе. |
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ: I ступень - начальное общее образование-прогимназия (нормативный срок освоения - 4 года). II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет). III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
| Общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года); вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 - 6 лет); третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).
| Все уровни образовательных программ строго соблюдаются в гимназии. |
В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы для организации обучения по выбору самих обучающихся, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности.
|
| Как правило сами учащиеся редко желают какие либо предметы, поэтому факультативно добавляются часы обязательных предметов. |
По желанию обучающихся, воспитанников и (или) их родителей (лиц, их заменяющих) в Учреждении может быть введено обучение по различным профилям и направлениям. |
| Действительно так, в гимназии действует профильное обучение в 10-11 классах. |
Учреждению запрещается привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия родителей (законных представителей). | Общеобразовательному учреждению запрещается привлекать обучающихся к труду, не предусмотренному образовательной программой, без их согласия и согласия родителей (законных представителей).
| Привлекают, хотя в уставе написано обратное, отрабатывается летняя практика, каждую весну уборка территории, а так же несколько раз в год уборка школьного помещения. |
Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников. Выпускникам Учреждения, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью Учреждения.
| Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестации. Выпускникам общеобразовательного учреждения, имеющего государственную аккредитацию, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью общеобразовательного учреждения | Нарушений нет. |
Выпускники, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются в установленном порядке золотой или серебряной медалью. Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются в установленном порядке похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».
| Выпускники общеобразовательных учреждений, достигшие особых успехов при освоении общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования, награждаются золотой или серебряной медалью. Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов".
|
|
Обучающимся, не завершившим основное общее, среднее (полное) общее образование, Учреждение выдает справки установленного образца.
| Лицам, не завершившим основное общее, среднее (полное) общее образование, общеобразовательным учреждением выдаются справки установленного образца.
|
|
Дисциплина в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся и педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся и воспитанникам не допускается. Нарушением дисциплины признается нарушение, которое повлекло или реально могло повлечь за собой последствия в виде: причинения ущерба жизни и здоровью обучающихся, сотрудников, посетителей Учреждения; причинения ущерба имуществу Учреждения, имуществу обучающихся, сотрудников, посетителей Учреждения; дезорганизации работы Учреждения.
| Дисциплина в общеобразовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся и педагогических работников. Применение методов физического и психического воздействия по отношению к обучающимся не допускается.
| Не смотря на то, что существует множество причин что бы применить насилия, педагоги делают всё что бы этого избежать, конечно же не обходится иногда без психического, но физического насилия не замечалось никогда. |
Обучающиеся и воспитанники могут быть отчислены из Учреждения за совершение грубых и неоднократных нарушений Устава Учреждения допускается в качестве крайней меры педагогического воздействия исключение из Учреждения обучающихся и воспитанников, достигших возраста пятнадцати лет. Исключение обучающегося из Учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в Учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников Учреждения, а также нормальное функционирование Учреждения.
| Исключение обучающегося из общеобразовательного учреждения применяется, если меры воспитательного характера не дали результата и дальнейшее пребывание обучающегося в общеобразовательном учреждении оказывает отрицательное влияние на других обучающихся, нарушает их права и права работников общеобразовательного учреждения, а также нормальное функционирование общеобразовательного учреждения. По решению органа управления общеобразовательного учреждения за неоднократно совершенные грубые нарушения устава общеобразовательного учреждения допускается исключение из данного общеобразовательного учреждения обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет.
| Так же как и в отношении дисциплины педагоги делают всё что бы такие случаи происходили как можно реже, но всё же отчисления происходят, правда, крайне редко.
|
Обучающиеся и воспитанники на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) или оставляются на повторное обучение, или переводятся в классы компенсирующего обучения или обучение в форме семейного образования. |
| Данные пункты действуют |
Обучающиеся и воспитанники на указанных ступенях образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно.
Обучающиеся и воспитанники, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени образования.
|
| |
Текущий контроль успеваемости обучающихся Учреждения осуществляется учителями (преподавателями) по 5-ти балльной системе (минимальный балл «1»; максимальный балл «5»). Учитель (преподаватель), проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося. |
| |
При промежуточной аттестации обучающихся устанавливается следующая система оценок: 1 класс и 1-е полугодие 2 класса – безотметочная система; 2-е полугодие 2 класса - 9 классы – пятибалльная система; 10-11 классы – пятибалльная система оценки знаний, возможно введение зачетной системы. В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки. В случае несогласия обучающегося и воспитанника, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой обучающемуся и воспитаннику предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной педагогическим Советом Учреждения, утвержденной директором Учреждения.
|
| Данная система оценок соблюдается, зачетной системы нет. |
Формы проверки качества работы обучающихся: контрольные работы, срезовые работы, тесты, диктанты, сочинения, самостоятельные работы, зачеты, экзамены; наблюдения за совместной, самостоятельной, специально организованной деятельностью; посещение занятий директором, заместителями директора Учреждения по учебно-воспитательной и воспитательной работе, методистом, другими педагогами, логопедом, социальным педагогом, психологом, врачом; творческие отчеты учителей.
|
|
|
Каждый обучающийся и воспитанник имеет право на: защиту своего достоинства; защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности; участие в управлении Учреждением в формах, определенных Уставом Учреждения; удовлетворение потребности в эмоционально-личностном общении; развитие творческих способностей и интересов; получение квалифицированной помощи и коррекцию имеющихся недостатков развития; получение бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с государственными стандартами; обучение в рамках государственных образовательных стандартов по индивидуальному учебному плану, ускоренный курс обучения; бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки; получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг; уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений; свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом; перевод в другую школу при наличии свободного места и по уважительной причине; на отдых, в том числе организованный, между уроками, в выходные и праздничные дни; проведение в установленном порядке митингов и собраний, подачу петиций и ходатайств; на выбор профиля обучения; на сдачу экзамена в случае несогласия с годовой оценкой по соответствующему предмету (в переводном классе) комиссии, создаваемой в Учреждении. | Обучающиеся в государственном и муниципальном общеобразовательных учреждениях имеют право на: получение бесплатного общего образования (начального, основного, среднего (полного) в соответствии с государственными образовательными стандартами; обучение в соответствии с государственными образовательными стандартами по индивидуальному учебному плану; ускоренный курс обучения. Условия обучения по индивидуальным учебным планам регламентируются уставом общеобразовательного учреждения и другими предусмотренными уставом локальными актами; бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотеки общеобразовательного учреждения; получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг; участие в управлении общеобразовательным учреждением в форме, определяемой уставом общеобразовательного учреждения; уважение человеческого достоинства, на свободу совести и информации, на свободное выражение собственных взглядов и убеждений.
| Права учащихся нарушаются крайне редко и не значительно, при нарушении прав ученик может обратиться к социальному педагогу, к психологу или к классному руководителю. |
Обучающимся (воспитанникам) в Учреждении запрещается: приносить, передавать или использовать оружие, спиртные напитки, табачные изделия, токсические, наркотические изделия на территории Учреждения; играть в азартные игры, в том числе на деньги или другие ценности; использовать любые средства, могущие привести к взрывам и пожарам; нарушать общественный порядок в Учреждении; производить любые иные действия, влекущие за собой опасные последствия для окружающих и самого обучающегося.
|
| За этим следят как педагоги, так и охранник, которые забирают у учеников предметы нарушающие устав, и отдают их только лично родителям. |
Обучающиеся (воспитанники) в Учреждении обязаны: выполнять Устав Учреждения; добросовестно учиться, не мешать учебному процессу, стремиться к самостоятельному овладению знаниями, выполнению заданий учителя в классе и дома; бережно относиться к имуществу Учреждения, результатам труда других людей, зеленым насаждениям; уважать честь и достоинство других обучающихся, воспитанников и работников; выполнять требования работников Учреждения в части, отнесенной Уставом и правилами поведения для учащихся к их компетенции; выполнять законные требования работников Учреждения; не пропускать уроки и не опаздывать на занятия без уважительных причин; сознательно относиться к учебе, вовремя приходить на уроки и другие занятия, соблюдать порядок на рабочем месте; начиная со второго класса с учетом возраста, пола, физических возможностей принимать участие в самообслуживании и других видах общественно-полезного труда, согласованных с Управляющим Советом Учреждения, родителями. Быть аккуратным и опрятным, соблюдать установленную форму одежды; экономно использовать электроэнергию, воду, сырье и другие материалы; соблюдать установленные правила внутреннего распорядка, техники безопасности, санитарии, гигиены (в том числе в отношении косметики); уважать права и считаться с интересами других учащихся, работников, не подвергать опасности их жизнь и здоровье. |
| Что же касается обязанностей, то ученики не всегда знают о них, поэтому я считаю, что о них нужно напоминать именно поэтому и случаются нарушения устава. |
Педагогические работники обязаны: удовлетворять требованиям соответствующих квалификационных характеристик; соблюдать Устав Учреждения и Правила внутреннего распорядка, должностные инструкции; выполнять условия трудового договора; соблюдать технику безопасности; охранять жизнь, физическое и психическое здоровье обучающихся во время образовательного процесса; выполнять Родительский договор (при его наличии); приходить на занятия не позднее чем за 10 минут до их начала; сотрудничать с семьей обучающегося по вопросам воспитания и обучения; нести ответственность за обучение и воспитание детей, обучающихся в Учреждении; содействовать удовлетворению спроса родителей на воспитательные и образовательные услуги.
|
| Педагогические работники, так же как и ученики не всегда выполняют свои обязанности, например не многие сотрудники приходят за 10 мин. до начала урока, хотя это и не самое грубое нарушение Устава. |
Медицинское обслуживание обучающихся в Учреждении обеспечивается | Медицинское обслуживание обучающихся в общеобразовательном учреждении обеспечивается медицинским персоналом, который закреплен органом здравоохранения за этим общеобразовательным учреждением и наряду с администрацией и педагогическими работниками несет ответственность за проведение лечебно - профилактических мероприятий, соблюдение санитарно - гигиенических норм, режим и качество питания обучающихся. Общеобразовательное учреждение обязано предоставить соответствующее помещение для работы медицинских работников. | Соответствие Уставу и Положениию
|
Организация питания обучающихся и работников в Учреждении осуществляется Учреждением. Для питания обучающихся и работников, а также хранения и приготовления пищи в Учреждении выделяются специально приспособленные помещения. Контроль за качеством питания и соблюдение санитарно-гигиенических норм возлагается на медперсонал. Ответственность за качество питания и соблюдение санитарных норм несет директор Учреждения.
| Организация питания в общеобразовательном учреждении возлагается по согласованию с органами местного самоуправления на общеобразовательное учреждение и организации общественного питания. В общеобразовательном учреждении должно быть предусмотрено помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи.
|