Особенности работы воспитателя учреждения дошкольного образования с неполными семьями

чам данного взаимодействия можно отнести следующие: 1)формирование активной педагогической позиции у родителей; 2) формирование педагогической культуры.

Условием положительного направления взаимодействия педагога дошкольного образовательного учреждения с родителями являются доверительные отношения.Взаимодействие должно строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания,потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.

Следствием такой организации педагогического воздействиястанет активное участие родителей в воспитании не только своего ребенка, но и группы в целом. Взаимодействие детского сада и семьи в едином воспитательном процессе базируется на общих основаниях, они осуществляют в воспитании одни и те же функции: информационную, собственно воспитательную, контролирующую и др. Отношения партнерства предполагают равенство сторон, взаимную доброжелательность и уважение.Педагоги дошкольного образовательного учреждения при взаимодействии с родителями должны учитывать различия

в семейном воспитании, структуре  общения,уровень педагогической и  психологической просвещенности. Поэтому работа с родителями строится с точки зрения ее действенности по отношению к каждой

категории родителей, каждой семье индивидуально.При взаимодействии родители и педагоги исходят из разных систем ценностей. Если для педагогов образовательного учреждения «внутрь» значит сделать воспитательно-образовательный процесс более свободным, гибким,дифференцированным, что, в свою очередь,позволит изменить ценностно-смысловыеориентации и установки взрослых, создаст оптимальные условия для обучения и развития дошкольника.

Для этого нужно создать следующие условия:

• личностную готовность педагога≪открыть самого себя≫, рассказать о своих радостях, тревогах, неудачах. Важно соблюдать такт и избегать панибратства;
• вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Это могут быть эпизодические мероприятия (бабушка

вяжет куклам, папа делает фотоснимки,мама беседует о здоровье). Дети готовятся  кним вместе с родителями, братьями и сест-

рами, приносят фотографии и поделки в детский сад, угощают любимыми сладостями, показывают домашних животных .

• Открытость детского сада ≪наружу≫ означает, что детский сад открыт влиянию микросоциума, готов сотрудничать с распо-

ложенными на его территории социальными  институтами: музыкальной и общеобразовательной  школой, спортивным комплек-

сом, библиотекой, музеем, детским  центром диагностики  и консультирования и т. д.

Чтобы детский сад стал в реальности, а не на словах открытой системой, отношения родителей и педагогов должны базиро-

ваться на доверительности. Назовем  ее ха-

рактеристики.

1. Психология доверия. Родители  должны быть уверены в хорошем  отношении к своему ребенку со стороны воспитателей.

2. Педагог должен демонстрировать

конкретные позитивные способы  взаимодействия с родителями. 

 3. Информация должна быть динамичной. Минимум раз в неделю необходимо обновлять материал на стенде для родителей.

4 Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок.При этом они не обязаны ставить в известность воспитателя о своем посещении.

5. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность

высказать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания.

6. Дифференцированный подход (взаимодействие  в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания).

7. Линия воздействия на семью  через ребенка.

Если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна,ребенок  обязательно поделится впечатле-

ниями с родителями.

Педагог дошкольного образовательного учреждения должен строить свою работу по взаимодействию с родителями таким образом, чтобы родитель смог:

• Увидеть мир глазами ребенка
• увидеть реальные способности и возможности ребенка;
• воспринимать ребенка таким, какой он есть;
• стать другом для ребенка;
• оказывать поддержку ребенку.

Педагогу дошкольного образовательного учреждения в рамках педагогического просвещения родителей необходимо уделять внимание отбору и систематизации тематического материала, который условно можно разделить на три группы:

1. Содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в детском саду.

2. Практические рекомендации воспитателям  относительно содержания, форм и методов работы детского сада с родителями: а)изучение семей;

 б) педагогические беседы и тематические консультации;

в) родительские собрания;

 г) изучение, обобщение и распространение  опыта семейного воспитания;

 д) индивидуальная работа с неблагополучными семьями и детьми из

них;

 е) рекомендуемая тематика  мероприятий для родителей детей из разных возрастных групп, практические рекомендации и вопросы для анализа определенной формы работы воспитателей с родителями.

3. Повышение педагогических умений

Воспитателей:

 а) планирование работы с  родителями;

б) педагогическое самообразование;

 в) педагогический опыт;

 г) консультации и семинары с воспитателями.

При взаимодействии педагога с родителями также необходимо уделять внимание задачам, которые должны решаться в их единстве:

1. Определение уровня общей и  педагогической культуры родителей.

2. Выявление трудностей, которые  испытывают родители при воспитании ребенка.

3. Осуществление коллективного,  дифференцированного и индивидуального  педагогического воздействия на  родителей в соот-

ветствии с особенностями и  типом семьи.

Решать эти задачи можно при  помощи разных методов работы с семьей. Рассмотрим некоторые из них:

Посещение семьи. Четко поставленная цель посещения обеспечивает готовностьипедагога к встрече с родителями, ее целенаправленность. При посещении семьи педагог может ответить на ряд вопросов:

1) какие взаимоотношения преобладают в семье;

2) каков психологический климат  в семье;

3) как организован процесс коммуникации  в семье;

4) какова иерархия ценностей  семье;

5) какова социальная иерархия и т. п.

Педагогу дошкольного образовательного учреждения необходимо информировать родителей о времени посещения, о его основной цели. Практика показывает, что в этом случае беседа и наблюдение проходят более успешно. Кроме того, в домашних условиях беседа с родителями бывает более откровенной, так как есть возможность оз-

накомиться с мнением и взглядами  на воспитание ребенка каждого члена  семьи. На основе бесед со всеми членами семьи, наблюдений воспитатель может четко определить дальнейшие задачи по оказанию

помощи в вопросах воспитания ребенка  дошкольного возраста.

Наиболее важно в информационно-просветительской работе с родителями оформление для них наглядных материалов. Информационные стенды в группах предназначены для обмена информацией по вопросам воспитания и обучения детей, знакомства родителей с планами работы на ближайшее время, распространения педагогических знаний. Тематика материалов информационного стенда зависит от возрастных особенностей детей, от особенностей

семей, от задаваемых родителями вопросов.

Для семей, имеющих детей с ограниченными  возможностями здоровья или детей-инвалидов, можно оформить на информа-

ционном стенде рубрику с практическими рекомендациями психолога, логопеда.

Родители проявляют большой  интерес к тому, как живут дети в детском саду. Знакомить с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. К этой работе необходимо привлекать и других специалистов дошкольного образовательного учреждения: методиста, психолога, логопеда, музыкального работника. Открытые занятия

очень много дают родителям. У них  появляется возможность

1) понаблюдать за ребенком в  той или иной ситуации, чаще  всего

когда он раскован и раскрепощен;

2) сравнить его поведение и  умения с поведением

и умениями других детей;

3) задать и обсудить волнующие  их вопросы относительно

развития, обучения и воспитания ребенка.

Родительские собрания – одна из наиболее распространенных и традиционных форм работы с родителями во многих детских садах. Целью таких мероприятий является повышение уровня воспитательных умений,педагогической культуры родителей.

Вечера вопросов и ответов представляют концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые часто носят дискуссионный характер, что позволяет рассматривать тот или иной вопрос с разных точек зрения и позиций,

услышать мнение разных специалистов дошкольного образовательного процесса. Такие вечера должны являться непринужденным,равноправным общением родителей и педаго-

гов, уроками педагогических раздумий.Родителям заранее объявляется о проведении вечера вопросов и ответов, сообща-

ется круг обсуждаемых вопросов. Методисты, воспитатели, должны готовиться к данному мероприятию: собирать вопросы,группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов.На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов родительского коллектива, а также специалистов

медиков, юристов, психологов и др., в зави-

симости от содержания вопросов.

Данные вечера позволяют расширить воспитательный кругозор не только родителей, но и самих педагогов.Как показывает опыт, именно эти формы и методы взаимодействия с родителями наиболее актуальны. Однако некоторые из них связаны с различными трудностями, и причины которых в общении кроются в позиции самих родителей.Таким образом, взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьей является достаточно акту-

альной сегодня проблемой. Взаимодействие – это не только обмен мыслями, эмоциями, переживаниями педагога и  родителя по тому или иному вопросу. Это также формирование педагогической культуры

родителей, формирование педагогических знаний и умений, формирование активной жизненной позиции родителей по отноше-

нию к себе, ребенку, специалистам дошкольного образовательного учреждения.Составная  часть взаимодействия – общение  педагога с родителями. Под взаимодействием  необходимо понимать организа-

цию совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Для этого необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями, активно вовлекать их в жизнь детского сада, добиваться их участия в развивающей образовательной работе с детьми.Организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей предполагает:

• изучение семьи с точки зрения ее возможностей по воспитанию ребенка;
• помощь в защите интересов детей;
• консультативная помощь родителям, а при необходимости и сопровождение семьи;
• составление индивидуальной программы совместных действий педагога и родителей;
• отслеживание и анализ результатов их совместной воспитательной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по I главе:

Из вышенаписанного можно сделать следующие выводы:

1. Семья для ребенка-это весь мир;
2. Дошкольное учреждение6 имеет значительное влияние в формировании личности ребенка;
3. Дошкольное учреждение должно находить подход к каждому из родителей.

Но в особом внимании ипристальном наблюдении нуждаются дети из неполных семей.Ведь они находятся в группе риска.

Для работы с неполными семьями, прежде всего, необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного  подхода к работе с родителями необходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как  структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

Используемые многообразные формы  воздействий должны основываться на доверии. Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление  педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального  уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных  требований педагогической пропаганды.

Выявление всех категорий посредством  социально-педагогических методов, использование  активных форм работы с родителями с учетом типов семей и уровня их педагогических знаний, умений и  навыков, навыков общения с детьми, организация работы ДОУ как открытой системы, а если к этому добавить некоторые изменения в структуре  дошкольного образования, то можно  добиться большего.

По моему мнению, необходимо и  дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию  семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять педагог, используя все  полученные в колледже знания на практике в работе с педагогами дошкольных учреждений, а главное - с родителями детей.

Не выполнить свой долг перед  детьми: не дать им истинное воспитание и образование, не поставить их прочно и достойно на ноги - тягчайший грех. Совершившим этот грех не будет покоя  на склоне лет, не будет отдохновения и за пределами земной жизни.