Особенности эстетического воспитание подростков

 

Эстетическое воспитание подростков в процессе изучения естественных наук предполагает в качестве основы определенную эстетическую концепцию - признание  объективности красоты в природе; понимание таких эстетических принципов, как целостность, гармония, единство в разнообразии, единство формы и функции, целесообразность, оптимальность, пропорциональное соотношение частей и целого, конструктивность. Эстетическое воспитание в процессе преподавания предметов естественно-математического цикла осуществляется не привнесением в предмет посторонних элементов. Оно исходит из содержания самого предмета. Учитель использует в изложении материала конкретно-эстетический анализ объектов и явлений, изучаемых биологией, физикой, математикой, химией, географией, астрономией в сочетании с научным подходом к теме. [12]

 

Математика - одна из абстрактных наук, она отличается логической безупречностью, обоснованностью и последовательностью  выводов. Новые программы по математике в школе значительно повышают уровень математической культуры учащихся средних школ. Учитель должен не только глубоко знает и понимает математику, но и чувствует ее красоту, уметь передать ее учащимся.

 

Красота - в силе математической мысли, ее глубине, точности и изощренности, необходимости проведения тонких рассуждений для доказательства "очевидных теорем" и, наоборот, для обнаружения несправедливости многих очевидных истин.

 

Эстетическое воспитание подростков осуществляется на уроках истории. Эстетическое в истории носит объективный характер. К. Маркс и Ф. Энгельс убедительно показали, что исторический процесс - это богатейший источник эстетического и что эстетическое в истории обусловлено объективными закономерностями развития общества. Таким образом, надо развить у подростков способность видеть и чувствовать эстетическое в самой истории, в ее живом, противоречивом и сложном процессе.

 

Наибольший интерес в плане  эстетического воздействия представляют прекрасная и возвышенная борьба передовых общественных сил за осуществление высоких гуманистических идеалов, крестьянские народные восстания, борьба пролетариата за построение социалистического общества, героизм советского народа, проявленный в борьбе с фашизмом в Великую Отечественную войну.

 

Таким образом, эстетический аспект изучения истории - это средство всестороннего изучения предмета, которое вырабатывает эмоциональное, духовное отношение к истории, формирует личность в целом.

 

Подростковый возраст - возраст  наиболее интенсивного внутреннего  собирания красоты в процессе деятельности и отношений и ее выражения в собственном поведении и художественном творчестве. Подростковому возрасту свойственны романтические стремления и искания - в этом своеобразие их стремления к идеалу. В работе с подростками учитель предоставляет им как можно больше возможностей для творчества, сравнивает результаты трудового и художественного творчества разных учащихся, отбирает для ознакомления произведения искусства, близкие по своему содержанию опыту детей.

 

Таким образом, во всех учебных предметах есть возможности эстетического образования и воспитания.

 

Эстетическое воспитание неразрывно связано с трудовым воспитанием. Нельзя себе представить трудовое воспитание без познания прекрасного в целях, содержании и процессе труда, вместе с тем, нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов.

 

Школьникам необходимо показать красоту  труда, научить их трудиться на общую  пользу так, чтобы труд стал для них  потребностью. При этом большое внимание уделяется воспитанию чувства прекрасного, желание своими руками сделать что-то красивое, необходимое обществу, школе, семье.

 

Так, на занятиях по кулинарии, учитель  формирует у девочек навыки сервировки стола, его украшения; поведения за столом. Учатся фигурной нарезке фруктов и овощей с помощью различных приспособлений; украшений блюд зеленью лука, петрушки и укропа; овощами, составляющими блюдо. В процессе подобных работ девочки приобретают умение сочетать полезное с красивым.

 

При изучении "Основ материаловедения" девочки оформляют коллекции  образцов тканей, на которых учатся использовать контрастные сочетания  в расцветках тканей и выполнять  различные композиции.

 

Большую роль в эстетическом воспитании учащихся играет применение на уроках труда элементов народного творчества, декоративно-прикладного искусства.

 

Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание  к последующей деятельности.

 

При этом на примере изготовления объектов учащиеся должны знакомиться  с элементами черчения и графики, использовать знания, полученные на уроках изобразительного искусства, МХК, ОПК, истории и ряда других школьных предметов. Девочки знакомятся с народными, классическими видами вышивок, современными вышивками с использованием декоративных материалов, с различными видами современных аппликаций, традиционными видами вязания с художественными, мальчики с народными промыслами обработки природного материала, видами резьбы по дереву, плетением изделий из лозы, гончарством.

 

Эстетическое воспитание влияет на развитие художественного вкуса, пространственного  воображения, абстрактного мышления, глазомера, аккуратности.

 

Не меньшее значение для воспитания эстетики поведения имеют беседы с учащимися о нравственном этикете, о культуре речи, о внешнем виде человека и манере его поступков, ознакомление их с современной модой в одежде, обуви и прическе. Особенно важно предостерегать подростков от утрирования и искажения моды. В этих целях хороший эффект дают встречи с модельерами, стилистами и другими деятелями культуры. Эти встречи помогают школьникам не только осмысливать проблемы моды и поведения, но и учат их хорошим манерам, предупреждают ультрамодные увлечения, способствуют выработке этической культуры.

 

Формирование эстетической культуры - это не только расширение художественного  кругозора, увеличение числа прочитанных  книг, увиденных кинофильмов, услышанных музыкальных произведений. Это организация  человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректив поведения.

 

Сложные задачи эстетического воспитания не могут быть решены только средствами учебного процесса. Важная роль в системе  эстетического воспитания принадлежит  внеклассной и внешкольной работе.

 

Многообразны формы внеклассной  работы. Это кружки художественной самодеятельности, утренники и вечера, праздники песни и танца, фестивали  искусств, выставки, лекции-концерты, экскурсии  и походы, посещение театра и кино. Большое развитие получают организованные при клубах или в школах молодежные университеты культуры и клубы любителей искусств.

 

Большой вклад в разработку содержания и методику эстетического воспитания учащихся во внеклассной работе внесли Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, С.Т.Шацкий и В.А.Сухомлинский. С.Т.Шацкий и В.А.Сухомлинский показали и на опыте доказали, что внеклассная работа позволяет связать эстетическое просвещение с художественным творчеством учащихся. При этом школьники получают возможность проявить свою индивидуальность, выразить себя и утвердиться в коллективе, обогатить свой жизненный и эстетический опыт.

 

Внеклассная и внешкольная работа по эстетическому воспитанию становится эффективной, если она вписывается  в целостный учебно-воспитательный процесс.

 

В системе эстетического воспитания учащихся во внеурочное время можно выделить три взаимосвязанных звена: 1) эстетическое просвещение, 2) развитие эстетических чувств и 3) обогащение опыта художественной деятельности.

 

Эстетическое просвещение учащихся на уроках по ряду причин носит ограниченный характер, зато во внеклассной работе для него открываются большие возможности. Это - беседы, лекции, факультативные занятия, встречи за круглым столом, университеты культуры, дискотеки, кружки, творческие вечера, экскурсии, классные часы.

 

Расширяется кругозор учащихся, их знания, развивает творческие способности, прививает практические умения и  навыки. Виды кружков: драматический, кружок художественного чтения, литературный, литературно-творческий, кружок по изучению выразительных и изобразительных средств и жанров различных видов искусства, литературно-искусствоведческий и др.

 

Неоценимое значение для эстетического  воспитания подростков имеют лекции по искусству. Они несут в себе, как правило, два вида воздействия: на интеллект и на чувства школьников. В методическом отношении важно, чтобы прослушивание музыки, показ произведений искусства, непосредственное обращение к чувствам учащихся, не доминировали над размышлением об искусстве.

 

На занятиях кружка проводятся экскурсии, походы, встречи с работниками искусства (композиторами, писателями, артистами), устраиваются конкурсы, викторины

 

Школьные вечера - распространенная форма внеклассной работы по эстетическому  воспитанию, которая позволяет привлечь к активной художественной деятельности массу учащихся.

 

Они оказывают огромное нравственно-эстетическое воздействие на школьников своим  содержанием, яркостью, торжественностью, концертами художественной самодеятельности.

 

Вечера художественной самодеятельности координируют работу кружков, каждый из которых показывает свое искусство, они выявляют и развивают художественные умения и способности школьников (умение петь, танцевать, выразительно читать, играть на сцене), потребность в прекрасном.

 

Распространенной формой учебной  и внеаудиторной работы являются экскурсии - "форма и метод учебно-воспитательной работы, позволяющие организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных, обычных условиях (природа, исторические места, предприятия и т. д.) или в музеях, на выставках".

 

На экскурсиях по изобразительному искусству ребята, знакомясь в  подлинниках с творениями мастеров живописи, графики, скульптуры, обогащаются  знаниями, развивают эстетическое восприятие. Цель экскурсии дать определенный минимум  понятий, знаний о том или ином виде искусства, возбуждает желание понять и почувствовать его красоту, знакомит с экспонатами музея. Все это обеспечивает осознанное восприятие произведений искусства, дает ребятам возможность пережить радостное чувство узнавания.

 

Активное участие в организации выпуска стенной газеты, в которой рассказывается о школьной жизни, о школьных делах, имеются статьи познавательного характера, рассказы и стихи школьников, сатира и юмор.

 

Единство и органическая взаимосвязь  классной и внеклассной работы являются важным условием осуществления эстетического воспитания в школе.

 

Таким образом эстетическое воспитание, являясь одним из компонентов  целостного педагогического процесса, призвано сформировать у школьников стремление и умение строить свою жизнь по законам красоты.

 

Заключение

 

Эстетическое воспитание действительно  занимает важное место во всей системе  учебно-воспитательного процесса, так  как за ним стоит не только развитие эстетических качеств ребенка, но и  всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

 

Все эти качества в человеке развиваются  под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и  природа, и труд, и окружающая нас  действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным.

 

На всех этапах своего развития ребенок  постигает окружающий мир и с  точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько  на этом пути окажут ему поддержку  взрослые.

 

Воздействие эстетических явлений  жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном  плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания.

 

На уроках учитель как нигде  может повлиять на внутренний мир  учеников. Исключительно важной и необходимой, как в сфере образования, так и в семейном воспитании, является задача научить ребенка верно оценивать предметы искусства с точки зрения их эстетической и культурной ценности.

 

Список литературы

 

1. Бабанский Ю. К.,"Педагогика". -Просвещение, Москва, 1983 г.

 

2. Божович, Ю. П. Личность и  её формирование в детском  возрасте. /- М.: Аргументы и факты, 1993. - 608 с.

 

3. Борисова, Е. С. Эстетическое  воспитание школьников. / Е. С.  Борисова. М.: Просвещение, 1989. - 144 с.

 

4. Гачев, И. Л. Творчество. Жизнь. Искусство. / И. Л. Гачев. - М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

 

4. Гавриловец К.В., Каземирская И.И. "Нравственно-эстетическое воспитание  школьников". - Минск, 1988

 

5. Гончаров И.Ф., "Искусство в  эстетическом воспитании" электронное  издание

 

6. Дремов А. К "Эстетика  и современность" Москва, 1988 год

 

7. Ильин В. С.,"Формирование  личности школьника: Целостный  процесс". Москва.,1984г.

 

8. Козырева, О. А. "Общие основы  педагогики" для студентов специальности  "Педагогика и психология". /- Новокузнецк: КузГПА, 2005. - 216 с.

 

9. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя - М.: Педагогика, 1985. - 288 с.

 

10. Лихачев Б. Т., Квятковский  Е. В. Сущность, принципы и система  эстетического воспитания учащихся  общеобразовательной школы. - Советская  педагогика, 1980. - №7.

 

11. Максимова З.Н. "Народное искусство  в эстетическом и трудовом  воспитании детей" Москва, 1981 год

 

12. Неменскии Б.М. Эстетическое  воспитание на современном этапе:  Сб. статей. -- М., 1990.

 

13. Радугина А.А., Эстетика. Под ред.- М., 1998.

 

14. Смольянинов, Д.В. "Красота  природы и воспитание красотой." /- М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

 

15. Соловейчик, С. Л. Педагогика  для всех: Книга для будущих  родителей. - 2-е изд. /- М.: Детская  литература, 1989. - 367 с.

 

16. Таборидзе, А. К. Эстетическое воспитание школьников. Вопросы теории и методики. / А. К. Таборидзе. - М.: Профиздат, 1988. - 254 с.