Особенности эстетического воспитание подростков

Содержание

 

Введение

 

Глава 1. Эстетическое воспитание

 

1.1 Понятие эстетического воспитания

 

1.2 Виды эстетического воспитания

 

Глава 2. Особенности эстетического  воспитания

 

2.1 Эстетическое воспитание в  системе образования

 

2.2 Эстетическое воспитание подростков

 

Заключение

 

Список литературы

 

Введение

 

В данной работе я рассмотрю тему "Особенности эстетического воспитание подростков". Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной  воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты". Потому актуальность данной темы и данного направления воспитательной работы в целостном педагогическом процессе не вызывает сомнений.

 

Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления в ребенке  природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. Эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется с помощью системы эстетического воспитания. Ее сердцевиной является воздействие средствами искусства, и на его основе осуществляется художественное воспитание, образование и развитие учащихся.

 

Система художественно-эстетического  воспитания школьников реализуется, прежде всего, в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом на уроках и во в неучебное время.

 

Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания. В этом процессе своеобразна и ничем не заменима роль географии, математики, обществоведения, истории, биологии, труда, физкультуры. Среди них предметы художественного цикла: литература, музыка, изобразительное искусство. Они имеют своей главной целью всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьников, объединяют в себе элементы искусства, науки и навыки практической деятельности.

 

В основе организации современной системы эстетического воспитания лежит ряд принципов. Всеобщность эстетического воспитания и художественного образования обусловлена тем, что взрослые и дети постоянно взаимодействуют с эстетическими явлениями в духовной жизни, повседневном труде, общении с искусством и природой, в быту и межличностном общении.

 

Организация системы эстетического  воспитания основывается также на принципе комплексного подхода ко всему делу воспитания.

 

Система эстетического воспитания опирается на принцип органической связи всей художественно-эстетической деятельности детей с жизнью, практикой обновления общества, с процессом формирования мировоззрения и нравственности школьников.

 

Принципом системы эстетического  воспитания является идея сочетания классных, внеклассных, внешкольных занятий, различных форм воздействия искусством через средства массовой информации.

 

Органическая взаимосвязь эстетического  и общего становления личности ребенка  обусловливает необходимость принципа единства художественного и общего психического развития детей.

 

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей.

 

Принцип эстетики всей детской жизни  требует организации отношений, деятельности, общения школьников по законам красоты, приносящей им радость.

 

Система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы  строится на основе принципа учета  возрастных психолого-педагогических особенностей детей.

 

И так, рассмотрим подробнее эстетическое воспитание учащихся в современной школе.

 

Глава 1. Эстетическое воспитание

 

1.1 Понятие эстетического воспитания

 

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Не что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих (настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика) - всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании.

 

В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического  отношения к действительности. Это  специфический вид общественно  значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями об их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве. [10]

 

Эстетическое воспитание гармонизирует  и развивает все духовные способности  человека, необходимые в различных  областях творчества. Оно тесно связано  с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания.

 

Весьма заметна роль эстетического  воспитания в развитии познавательной способности личности. Исследователи  отмечают, что формируя "эстетическое мышление", воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и стилистического родства.

 

Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой  культуры и искусства -- все это  лишь необходимое условие для  достижения главной цели эстетического  воспитания -- формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.

 

Эстетическое воспитание гармонизирует  и развивает все духовные способности  человека, необходимые в различных  областях творчества.

 

Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. В той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить и о морально-нравственной функции эстетического воспитания. Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности личности .

 

1.2 Виды эстетического воспитания

 

Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:

 

эстетическое образование, закладывающее  теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

 

художественное воспитание в его  образовательно-теоретическом и  художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности;

 

воспитание творческих потребностей и способностей. Среди последних  особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др.

 

Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического  воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству.[16]

 

Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его  ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира эстетических чувств и представлений ребенка чрезвычайно велика. Первые "кирпичики" в фундамент эстетической культуры будущей личности закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье.[2]

 

Формирование в начальный период воспитания навыки, знания, эмоционально-смысловые  ориентации, оставаясь исходной базой, получают в последующем свое углубление и обогащение, перерастая в систему эстетической культуры личности. В школьные годы этот процесс находит выражение в овладении сенсорно-чувственными приемами постижения художественных и эстетических явлений, то есть приобретения умений, навыков воспитания и оценки, в обогащении эмоциональных реакций. Идёт накопление знаний о художественных и эстетических явлениях, овладение ценностными ориентирами, развитие личностных мотивов общения с эстетическими и художественными объектами, формируется эмоционально психологические установки, оценочно-вкусовые представления, осваиваются многообразные способы образно-эмоционального мышления в художественной и эстетической сферах.

 

Оценивая роль эстетического воспитания в развитии подростков, в целом, можно утверждать, что оно способствует формированию их творческого потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.

 

В последующие возрастные этапы  духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их создании продолжается. Отмечена прямая зависимость быстроты овладения специальностью, мастерством от культурно-эстетического уровня молодых рабочих, специалистов самых разных профилей.

 

Все сказанное выше об эстетической культуре личности подводит нас к  мысли о важности целенаправленного  ее формирования в людях, о месте  и роли эстетического и художественного  воспитания в социальном воспроизводстве  человека.

 

эстетический воспитание школьник красота

 

Глава 2. Особенности эстетического  воспитания

 

2.1 Эстетическое воспитание в  системе образования

 

В общеобразовательных дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических  училищах и средних специальных  учебных заведениях эстетическое воспитание является частью учебно-воспитательного процесса, ведется в связи с изучением всех учебных предметов, в течение всего времени обучения.

 

Важную роль в эстетическом воспитании детей в школе играет литература, в общеобразовательных школах также эстетическое воспитание проводится на уроках изобразительного искусства, пения и музыки. Углубленному изучению художественной литературы и искусства содействуют факультативные курсы. Большую работу по развитию творческих способностей и дарований в области литературы, музыки, пения, хореографии, театра, изобразительного, декоративно-прикладного искусства и другие ведут "кружки".

 

Формирование эстетической культуры - это процесс целенаправленного  развития способности личности к  полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности.

 

Так же предусматривается выработка  системы художественных представлений, взглядов и убеждений, воспитание эстетической чуткости и вкуса. Одновременно с  этим у учащихся воспитывается стремление и умение вносить элементы прекрасного во все стороны жизни, бороться против всего уродливого, безобразного, низменного.

 

Особую роль в воспитательном процессе имеет обоснованный Б.Т.Лихачевым  принцип эстетизации детской  жизни. Формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус, дать им возможность познать подлинную красоту общественных эстетических идеалов. Предметы естественноматематического цикла помогают раскрыть перед учащимися красоту природы, воспитать стремление охранять и сохранять ее. Предметы гуманитарного цикла показывают эстетическую картину человеческих отношений. Художественно-эстетический цикл вводит подростка в волшебный мир искусства. Предметы утилитарно-практического цикла позволяют проникнуть в тайны красоты труда, человеческого тела, обучают навыкам создания, сохранения и развития этой красоты. Педагогу на уроках важно утвердить красоту умственного труда, деловых отношений, познания, взаимопомощи, совместной деятельности. Большие возможности эстетизации жизни открываются перед школьниками в работе общественных организаций, в художественной самодеятельности; в организации производительного и общественно полезного труда, в формировании повседневных отношений и поведения.[10]

 

Художественные навыки в области  рисования, пения, выразительного чтения становятся устойчивее. Благодаря практическим упражнениям становится тоньше и  дифференцированнее художественное восприятие.

 

Немало эстетических впечатлений может дать и дает деятельность учения. В математике, например, нередко говорят: "Красивое, изящное решение или доказательство", понимая под этим их простоту, в основе которой лежит высшая целесообразность, гармония.