Особенности использования дидактических игр в группах детей среднего возраста

 

В- высокий уровень; С - средний уровень; Н- низкий уровень.

Вывод

       Проанализировав данные опытно- экспериментальной работы , можно сказать, что данные исследования могут служить основанием для подтверждения выдвинутой, в курсовой работе, гипотезы.

 

Эксперимент №1 показал низкий уровень знаний и умений детей среднего дошкольного возраста по ряду вопросов . Для формирующего эксперимента была подобрана система дидактических игр. Проводя дидактические игры, дети повторяли и закрепляли свои знания и умения по определению выявлять свойства геометрических фигур, цвету и форме. После этого был проведен констатирующий эксперимент №2, который выявил, что уровень знаний по определению различных свойств предметов у детей возрос по сравнению с констатирующим экспериментом №1. Результаты, полученные в ходе экспериментов, дают полное основание говорить, что использование в обучающем процессе дидактических игр и упражнений положительно сказываются на формирование представлений у детей о свойствах различных фигур. Дети стали проявлять интерес к подобной деятельности, вносить ее в совместную игровую деятельность. Таким образом, дидактические игры действительно являются ведущим методом обучения детей в формировании знаний, умений и навыков.

Заключение

       Итак, подводя общий итог на основании изучения психолого-педагогической литературы и собственных исследований, можно сказать, что дидактическая игра - наиболее приемлемый способ сообщения знаний ребенку. В дидактических играх легко и без насилия над личностью можно научить ребенка различным практическим способам сравнения, группировки предметов по количеству, величине, форме, пространственному расположению, цвету. У детей идет накопление сенсорного опыта, на основе которого строятся знания, представления. Включение дидактических игр и упражнений в занятие по формированию элементарных математических представлений обеспечивает целенаправленное решение задач по развитию мыслительных операций анализа, абстрагирования, обобщения, необходимых для усвоения математических знаний, повышает интерес и активность детей на занятиях, создает необходимую базу для дальнейшего успешного обучения в школе. Создание специальных уроков, где дети по собственному желанию и интересам могут выбрать ту или иную игру, обеспечивает развитие самостоятельности, инициативы, открывает большие возможности для творчества, приобщает детей к сложному интеллектуальному труду. Чтобы игры достигли нужной цели, необходима четкая организация их, правильное руководство со стороны воспитателя. Только в таком случае дидактические игры будут эффективным средством обучения дошкольников.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., "Педагог"1999.
2. Гавакова Т. И. А. С. Макаренко как психолог. Творческое использование идей A.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства. / Под ред. B. Е. Лобурца. – Полтава, 1983.-C.216
3. Горкин А.Г. Большая педагогическая энциклопедия Том II.М.: " Педагог" 2000.
4. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология.-М.:Гардарики,2003.-С.129-132
5. Давидчук А. Н. Обучение и игра.- М.: Мозайка-Синтез, 2006.-269с.
6. Ермакова Е.С. Генезис гибкости мыслительной деятельности в детском возрасте // Психологический журнал. – 1997.- Т. 18, №3.
7. Калинченко, А. В. Развитие игровой деятельности дошкольников.- М.: Айрис-пресс: Айрис дидактика, 2004.
8. Козлова С. А., Куликова, Т. А. Дошкольная педагогика.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.
9. Курлаев К.О. Сущность и структура дидактической игры [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://si-sv.com/publ/materialy_studencheskikh_issledovanij/materialy_uchebnykh_proektov/didakt_igra/10-1-0-91 (дата обращения: 07.10.2013).
10.      Оконь В. “Введение в общую дидактику” Пер. С.Кольского. – М.Высшая школа, 1990г.
11. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. -- М.: Просвещение, 1990.
12. Радуга: Программа и метод, руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду // сост. Т.Н. Доронова М., Просвещение, 2003.
13. Савостьянов А. Раз – стульчик, два – стульчик: развивающие игры для детей// Здоровье детей: Издат. дом. «Первое сентября».- 2005.- №5.- С.24.
14.   Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры, Москва "Просвещение" 1987г.
15. Усова, А. П. Обучение в детском саду.- М.: Просвещение, 2001.-260с.
16. Усова А. // Роль игры в воспитании детей. - М., 1976. - С. 9-18.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

№1. Д/и "Построй дорожку"

Цель: Развитие умений выявлять свойства в предметах, абстрагировать эти свойства от других, следовать определенным правилам при решении практических задач.

Материал: логические блоки, таблица с правилами построения дорог. Ход игры:

Ребята, давайте построим дорогу из дворца Снежной Королевы, чтобы помочь убежать Каю и Герде. Правила построения дороги записаны в таблице, в ней стрелки показывают, какая за какой: по форме т по цвету; по форме и величине, или по форме и толщине блок должен идти.

№2.Д/и "Где чей гараж"

Цель: Развитие умений классифицировать.

Материал: Логические фигуры, таблицы с изображением дорог и гаражей.

Ход игры:

Ребята, у вас у каждого таблица и блоки. Таблица - это гараж, а блоки - машины. Нужно поставить каждую машину в свой гараж. Знаки на развилке дорог показывают, на какую дорогу должна свернуть машина.

№3.Д/и "Где спрятался мышонок?"

Цель: Развитие логического мышления, умение кодировать информацию о свойствах предметов с помощью знаков - символов.

Материал: фланелеграф, логические блоки, карточки с обозначением свойств, мышонок.

Ход игры:

Я с помощью карточек обозначаю три свойства того блока, под которым спрятался мышонок. Свойства блока я обозначаю перечеркнутыми и неперечеркнутыми знаками.

№4.Д/и "Придумай свой орнамент"

Цель: Учить детей анализировать способ расположения частей, составлять фигуры - силуэт, ориентируясь на образец.

Материал: набор фигур к игре "Танграм"; образец См. Приложение № 4.

Ход игры:

Посмотрите внимательно на фигуры-силуэты, которые составлены из 7 фигур. Из каких геометрических фигур они составлены?

Возьмите фигуры и составьте свой орнамент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ   ПРИЛОЖЕНИЕ

23       25