Особенности физического и психического развития слабослышащих детей дошкольного возраста

 

Результаты выполнения каждого из заданий переводились в баллы: за низкий уровень выполнения баллы не начислялись; результат, соответствующий уровню ниже среднего, оценивался в 1 балл; средний результат соответствовал 2 баллам; за результат, соответствующий уровню выше среднего и высокому, начислялось 3 и 4 балла соответственно.

Сумма баллов, полученная по результатам выполнения всех пяти тестов (от 0 до 20), являлась интегральным показателем физической подготовленности.

Таким образом, физическая подготовленность детей оценивается по следующим параметрам: бег 10 м с хода (с), бег 30 м со старта (с), челночный бег (с), прыжок с места (см), прыжок с разбега (см), количество приседаний за 30 с.

Результаты контрольных тестов представлены в таблице 5.

Таблица 5

Результаты тестов

Ф.И.О.	Выпрыгивание вверх	Сила	Коэффициент выносливости
1. Женя Б.	46	10,0	270
2. Андрей В.	46	10,2	264
3. Ольга Д.	46	10,3	262
4. Витя К.	42	10,4	275
5. Юра М.	45	10,2	280
6. Юля М.	44	10,4	295
7. Оксана Н.	44	10,1	286
8. Костя П.	47	10,0	284
9. Аня П.	44	10,3	302
10. Максим У.	45	10,3	276

 

По характеру физической подготовленности дошкольников можно разделить на три группы - дети с высокими, средними и низкими показателями основных видов движений, физических и волевых качеств.

Дети первой группы (2 детей из 10), имеющие высокие показатели физической подготовленности, отличаются быстротой и уверенностью действий, в случае неудачи не отступают от цели, а прилагают максимум, усилий для достижения намеченного результата, умеют самостоятельно принимать решения, находить целесообразный способ действий, сдерживать свои чувства и желания. Им свойственно отсутствие сомнения и страха при выполнении упражнений, высокое чувство активности и самостоятельности, умение слушать воспитателя, выполнять его указания и поручения.

Детей второй группы (4 детей из 10), имеющих средние показатели физической подготовленности, характеризуют неравномерность развития основных видов движений, физических и волевых качеств, разноплановость двигательного поведения. Так, наряду с высокими показателями силы, быстроты, выносливости, эти дети имеют низкие показатели ловкости и допускают много ошибок в технике сложных видов движений (прыжки, лазанье и т.н.). Часть детей этой группы даже при постоянном побуждении педагога упражнение выполняют некачественно, уклоняются от заданий, требующих длительного волевого напряжения, однако есть и такие, которые проявляют педантичную исполнительность в выполнении рекомендаций педагога, но при неудачах или допускаемых ошибках снижают активность действий и не обращают внимания на то, качественно или нет они выполняют задание.

Дети с низкими показателями физической подготовленности (в большинстве случаев имеющие низкий уровень развития физических и волевых качеств и в основном низкие количественные и качественные показатели движений) в отличие от других детей почти не прилагают усилий, чтобы заставить себя работать (4 детей из 10). В ситуациях, требующих решительности, энергичности действий, проявляют медлительность, недостаточную уверенность, неспособность преодолеть чувство страха. Им свойственно состояние уг-нетенности в связи с неудачами, неумение подавлять в себе отдельные желания. Только в достаточно простой обста-новке они обнаруживают некоторую активность, которая по мере возникновения новых трудностей уступает место более привычным формам поведения (пассивность, безразличие и т.п.).

Коррекционная работа с детьми выделенных групп должна строиться с учетом индивидуальных особенностей их двигательного развития.

3.2. Характеристика методик физического  воспитания

Физическое воспитание дошкольников с нарушениями слуха осуществляется на зарядке, занятиях по физической культуре, в подвижных играх, на занятиях по развитию движений в групповой комнате и во время прогулки. Занятия по физической культуре – основное средство физического воспитания. Их проводят со всей группой одновременно в просторном, специально оборудованном зале не менее двух раз в неделю, а также по подгруппам.

Содержание программы по физвоспитанию, равномерно распределяясь, представлено на занятиях с постепенным усложнением по годам обучения – от накопления двигательного опыта путем простейших движений по подражанию к целенаправленному обучению основным движениям и технике их выполнения, подвижным играм, тренировке двигательных качеств. Каждое занятие должно обязательно включать коррекционные упражнения.

В соответствии с уровнем двигательной подготовленности детей для достижения на занятиях высокой моторной плотности различные методы проведения упражнений (индивидуальный, фронтальный, поточный, поочередный) чередуются между собой.

На всех родах обучения, в зависимости от того, как дети владеют речью, занятия сопровождаются речевой инструкцией, включающей как отработанный, часто встречающийся на других занятиях словарь, так и словарь специфический, обозначающий физкультурное оборудование и инвентарь и действия с ними. Специальная работа с детьми по запоминанию используемых физкультурных терминов на занятиях по физической культуре не ведется, речевые инструкции должны быть краткими, содержащими только необходимую информацию, не в ущерб моторной плотности занятий и их основным задачам.

Примерный речевой материал: сядьте, встаньте, идите, бегите, прыгайте, ползите, ловите, топайте, дай, на, будем играть (прыгать, бегать), принеси мяч (флаг), брось мяч, делай так, барабан, мяч, флаг, скамейка, доска, тут, там, верно, неверно, хорошо, плохо.

Рассмотрим содержание программы по физическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха (таблица 6).

Таблица 6

Содержание программы по физическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха [4]

Вид деятельности детей	Техника выполнения
Построения	Выполняются: -   самостоятельно по инструкции и с помощью воспитателя; -   в шеренгу вдоль черты, с равнением по носкам; -   в колонну, по одному, в круг большой и маленький
Ходьба	Выполняется самостоятельно и за воспитателем в сопровождении звуковых сигналов: -   друг за другом в обход зала; -   парами друг за другом; -   с флажками друг за другом и парами, с изменением положения рук (вверх, в стороны, на пояс); -   на носках, на пятках; -   с изменением направления за воспитателем и самостоятельно; -   с остановками по окончании звуковых сигналов
Бег	Выполняется самостоятельно и за воспитателем в сопровождении звуковых сигналов: -   группой к противоположной стене зала; -   друг за другом по кругу; -   друг за другом с изменением направления; -   друг за другом с огибанием 5-6 стульев, поставленных в ряд, а также других предметов; -   с остановками и приседанием по окончании звуковых сигналов; -   врассыпную; чередование бега с ходьбой в соответствии с частотой звуковых сигналов
Прыжки	Выполняются: -   по показу, вместе с воспитателем, с его помощью и страховкой; -   подпрыгивания на месте с поворотами – руки на поясе, с продвижением вперед – руки на поясе (расстояние 3 – 4 м); -   спрыгивание с приподнятого края доски (высота 5-10 см), с наклонной доски (высота 15-20см), со скамейки, держась за руку воспитателя (высота 20-25 см); -   перепрыгивание через канат, гимнастическую палку, через веревку, натянутую над полом (высота 5-10см); -   прыжки в длину с места через шнуры, положенные на пол, через начерченный «ручеек» (ширина 25-30см)
Ползание, лазанье, перелезание	Выполняются по показу, с помощью воспитателя и со страховкой: -   ползание на четвереньках, с подползанием под натянутую над полом веревку (высота 30-35 см); -   ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (с опорой на кисти и колени); -   «обезьяний бег» (быстрое передвижение на полу с опорой на кисти рук и стопы); -   лазанье по наклонной лестнице (высота 1,5 – 2 м), по гимнастической стенке – произвольным способом (высота 2 м); -   перелезание через скамейки, стоящие параллельно (расстояние 1,5 – 2 м), через бревно; -   пролезание между рейками вышки и лестничной пирамиды

Общеразвивающие упражнения выполняются вместе с воспитателем и по показу (таблица 7).

Таблица 7

Общеразвивающие упражнения [4]

Вид упражнений	Варианты выполнения
Упражнения без предметов	-   одновременные движения рук вперед – вверх – в стороны – на пояс – к плечам – вниз, поочередные движения рук вперед – вверх – в стороны – к плечам – вниз; -   скрестные широкие размахивания рук вверху скрестные широкие размахивания рук внизу перед собой; -   движения кистей – сжимание, разжимание, вращение, помахивание с одновременным изменением положения рук; повороты туловища »в стороны (вправо – влево) из и. п. руки на поясе, ноги на ширине плеч; -   наклоны туловища вправо – влево из и. п. руки вверху, ноги на ширине плеч; приседания с опусканием рук вниз, с выпрямлением – руки через стороны вверх, хлопок над головой; движения ног в стороны и скрестно из и. п. сидя, руки в упоре сзади; -   «ножницы» (движения ног вверх – вниз из и. п. сидя, руки в упоре сзади); -   заведение рук за спину, лежа на животе, прогнувшись, руки впереди (по сигналу)
Упражнения с предметами	Упражнения с флажками: -   ходьба друг за другом с изменением положения рук (согнутые перед грудью, вверху, в стороны); -   ходьба на носках с одновременным помахиванием флажками вверху, впереди (движения кистей); -   ходьба на пятках, руки в стороны, с помахиванием флажками; -   одновременные, затем поочередные движения руками вперед – вверх – в стороны – вниз; -   широкие окрестные размахивания флажками вверху над головой; -   широкие окрестные размахивания внизу перед собой; -   приседания с опусканием флажков на пол, выпрямившись – руки на пояс; -   присев, взять флажки, встать, размахивая ими вверху, наклоны туловища вправо-влево из и. п. флажки вверху, ноги на ширине плеч; -   передача флажка из руки в руку вокруг себя; -   передача флажка из руки в руку под ногой, поднимая ее вперед; -   передача флажков друг другу, стоя в кругу; из и.п. лежа на животе, руки вперед, развести руки в стороны, помахать флажками (движения кистей) и вернуться в и. п.
	Упражнения с мячами, с мешочком песка: -   передача по кругу одновременно большого мяча и двух малых; -   передача назад друг другу большого мяча, прогнувшись, сидя верхом на скамейке; -   подбрасывание на ладонях среднего мяча, сидя (высота 20-25см); -   броски среднего мяча от воспитателя к ребенку и обратно стоя (расстояние 50-70 см); -   броски среднего мяча о стену и ловля его после отскока (расстояние 25-30 см от стены); -   броски малого мяча вдаль, бег за ним, бросок его в корзину; -   прокатывание рукой большого мяча с огибанием кегли (расстояние 3-4 м); -   броски мешочка с песком в вертикальную цель – круг диаметром 40-50 см (расстояние 1,5 м), броски мешочка с песком в горизонтальную цель – обруч, лежащий на полу (расстояние 1,5-2м), а также в корзину (расстояние 50-70 см)
Упражнения, обусловливающие формирование правильной осанки	Выполняются по показу и инструкции воспитателя: -   лазанье по гимнастической стенке (высота 2 м); -   подтягивание на руках по скамейке, а также по наклонной доске, лежа на животе (высота 25-30 см); -   катание среднего мяча друг другу, лежа на животе (расстояние 1 м); -   бросок среднего мяча воспитателю через натянутую верёвку, лежа на животе (высота 10-15 см); движение рук в стороны, прогнувшись лежа на животе, а также заведение рук за спину по звуковому сигналу; -   ходьба по доске с мешочком песка на голове; -   сидя лицом к гимнастической стенке, держась носками за нижнюю рейку, ложиться по звуковому сигналу: «обезьяний бег» (с опорой кистями рук и стопами о пол); -   «лягушка» – мягкие подпрыгивания с продвижением (вперед, опираясь руками о края скамейки, ногами – о пол (скамейка между ногами); -   топанье на канате, на палке, стоя стопами поперек; -   ходьба боком приставными шагами по канату, по гимнастической палке; -   ходьба приставными шагами по нижней рейке гимнастической стенки (2-3 пролета); -   катание каната стопами сидя; поочередные сгибания, разгибания и вращения стоп сидя
Упражнения для развития равновесия	Выполняются по показу и с помощью воспитателя: -   ходьба по доске друг за другом (ширина 25см); -   ходьба по доске с приподнятым краем (высота 15-20 см); -   ходьба по скамейке друг за другом (высота 20-25 см); -   ходьба на носках друг за другом: перешагивание через гимнастические палки, рейки лестницы, положенной на пол, через строительные кубики с наступанием на них; кружение на месте переступанием, руки на поясе; -   движения головы стоя – повороты, наклоны, вращения; -   ходьба друг за другом с высоким подниманием колен; -   сохранение равновесия в положении стоя на одной ноге, держась рукой за рейку гимнастической стенки

 

Подвижные игры представлены в Приложении.

Выводы по III главе

Особенности глухих детей проявляются в их отставании от слышащих сверстников по многим показателям психофизического развития, что явилось основой для разработки методики использования различных средств физической культуры в физическом воспитании дошкольников с нарушениями слуха.

Изучение особенностей организации физического воспитания детей с нарушениями слуха проводилось на базе МДОУ детский сад комбинированного вида второй категории №320 г.Челябинска. Исследование проводилось с целью определения уровня физического развития детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха и разработки методических рекомендаций физического воспитания детей среднего дошкольного возраста.

Физическая подготовленность детей оценивалась по следующим параметрам: бег 10 м с хода (с), бег 30 м со старта (с), челночный бег (с), прыжок с места (см), прыжок с разбега (см), количество приседаний за 30 с.

Также было рассмотрено содержание программы по физическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха, разработаны общеразвивающие упражнения и подвижные игры.

Таким образом, физическое воспитание глухих детей в специальном детском саду должно пронизывать всю систему их обучения и находить свое отражение в работе педагога (фонетическая ритмика, физкультпаузы), в музыкальных занятиях, в трудовом воспитании, а также в организованной взрослыми самостоятельной двигательной деятельности детей.

Заключение

Физическое воспитание, являясь составной частью единой системы воспитания и обучения глухих дошкольников, способствует укреплению здоровья детей, их правильному физическому развитию, формированию двигательных навыков, развитию основных двигательных качеств (ловкости, быстроты, точности, силы мышц и др.), создает благоприятную основу для гармоничного развития детей, успешного усвоения учебной программы.

В моторном и физическом развитии многие глухие дети отстают от слышащих сверстников по срокам формирования основных движений, имеют различные характерные отклонения в равновесии, координации, осанке, походке и др. В связи с этим материал программы, с одной стороны, отвечает оздоровительным задачам, способствует закаливанию и укреплению организма, предусматривает планомерное обучение основным движениям, а с другой – направлен на коррекцию недостатков моторного и физического развития и профилактику отклонений (например, в осанке).

В процессе физического воспитания детей с нарушениями слуха используются физиологически оправданные, доступные и интересные глухим детям упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании, упражнения с предметами и без них. Предусматривается широкое использование разнообразного гимнастического оборудования – гимнастической стенки, скамеек, досок, лестниц, вышки, мостика-качалки и др.