Основы работы социального педагога с многодетной семьей

• Вовлечение родителей в образовательный процесс (проведение различных мероприятий, совместные творческие дела).

• Формирование положительного отношения к школе.

• Выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка.
• Изменение установок и стереотипов поведения родителей; на развитие у них конструктивных навыков общения и взаимодействия с детьми; на повышение самооценки и обогащение эмоционального мира родителей.
• Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.

 

 

 

 

 

 

2.3 Результаты исследования

Результаты проведения анкеты «Взаимоотношения в семье»

Анализируя полученные данные, можно отметить, что большая часть из числа опрошенных (56%) оценивает свою семью как «крепкую, хотя между супругами иногда случаются размолвки». При этом только 16,5% родителей считают свою семью «очень крепкой: полная гармония между супругами», а 11% семей находится в состоянии развода. Еще 5,5% указывают на наличие проблем в семье, отмечают, что взаимоотношения между супругами плохие. 11% ответивших указали, что их семья «в целом устойчивая, хотя скандалы между супругами бывают часто». (см.рис.2)

 

Рис.2.Показатели  взаимоотношения в семье

 

Проанализировав данное анкетирование можно сделать вывод о том, что большая часть опрошенных оценивают свою семью, как «крепкую, хотя между супругами иногда случаются размолвки»(56%) и лишь  5.5% опрошенныхуказывают на наличие проблем в семье, отмечают, что взаимоотношения между супругами плохие.

Важно отметить, чтодля здоровой семьи характерна сильная родительская позиция с ясными семейными правилами, гибкие, открытые взаимоотношения между младшими и взрослыми членами семьи с четкими образцами отношений и поведения, сохранные, эмоционально теплые связи между поколениями.

Семья – сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем.

Результаты проведения  анкеты « Воспитательное воздействие школы»

Приведенные данные показывают, что большинство родителей (56%) позитивно оценивают воспитательное воздействие школы на своего ребенка, 11% уверены, что образовательное учреждение, которое посещает их ребенок, не оказывает никакого воспитательного воздействия, и 6% родителей считает, что школа оказывает только отрицательное влияние.

Следует отметить, что те родители, которые негативно оценивают воспитательное влияние школы на ребенка, имеют неадекватные воспитательные установки, не знают возрастных, психологических особенностей детей, не имеют педагогических знаний, мало общаются с детьми. В современной неоднозначной социальной ситуации совокупность таких факторов, как занятость на работе, отсутствие или низкая педагогическая грамотность родителей делает процесс воспитания в многодетной семье более сложным. 27% из опрошенных родителей за помощью в вопросах воспитания обращаются в школу (к классному руководителю, социальному педагогу, психологу)

Критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.

 

Рис.3. Показатели воспитательного взаимодействия школы

 

Проанализировав данный опрос можно сделать вывод о том, что большинство родителей (56%) позитивно оценивают воспитательное воздействие школы на своего ребенка  и лишь 6% родителей считает, что школа оказывает только отрицательное влияние.

Также важно отметить, чтошкола – второй после родительской семьи институт социализации, который помимо развития интеллекта и передачи знаний, в течение 11 лет формирует модели поведения ребенка, его ценности, его систему взаимоотношения с миром.

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по главе 2

Проанализировано современное состояние проблемы многодетности, можно констатировать, что данная проблема очень актуальна. Семья – важнейший институт социализации, она является средой жизни и развития человека от рождения до смерти, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Основное назначение семьи – удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общесемейные (групповые) потребности.

Целью программы являлось: изучение социально-педагогических и психологических особенностей современной многодетной семьи, а также определение приоритетных направлений работы школьного социального педагога с многодетной семьей.

Программа проводилась в три этапа:

I этап - изучение особенностей  и проблем многодетных семей 

II этап – разработан  социальный проект, в которую включена комплексная программа социально-педагогической поддержки многодетных семей.

III этап – анализ результатов исследовательской деятельности.

Исходя из полученных результатов анкетирования можно сделать вывод о том, что большая часть опрошенных оценивают свою семью, как «крепкую, хотя между супругами иногда случаются размолвки и что большинство родителей позитивно оценивают воспитательное воздействие школы на своего ребенка .

 

Педагогические рекомендации по работе с многодетными семьями

1.  На основе системного  изучения социально-педагогической  литературы овладеть теоретическими  положениями в области проблемы  семьи вообще и, в частности, многодетной  семьи.

2.  Знать законодательные  документы федерального и регионального  значения по вопросам семьи и семейного воспитания.

3.  Четко выявить в  конкретном учебном заведении  количество многодетных семей, их  основные «болевые» проблемы, трудности. Своевременно выявить и организовать  работу с семьей, в которой есть «трудный» подросток.

4.  Наметить комплекс  эффективных мер по социально-педагогической помощи многодетным семьям.

5.  Организовывать встречи  родителей со специалистами-психологами, медицинскими работниками и работниками  правоохранительных органов по решению проблем организации труда и быта, здорового образа жизни.

6.  Организовать правовое, медицинское, педагогическое просвещение родителей.

7.  Проводить психологическую  коррекцию семейных отношений  в процессе семейного психологического  консультирования. Оказывать психотерапевтическая  помощь матерям и другим членам семьи.

8.  Способствовать обогащению  выбора форм и видов досуговой  деятельности в учебных заведениях  и по месту жительства, секции, кружки, «группы встреч». Организация  семейных клубов, школ семейной  жизни, воскресных школ. Помощь в организации семейного досуга.

9.  Организовать систему  допрофессионального образования и дополнительного социального образования подростков и молодежи из многодетных семей (курсы лекций по психологии, организация здорового образа жизни, курс планирования карьеры, домоводства, тренинги общения, группы продленного дня в школе или детском саду, педагогическая, медицинская и психологическая консультации).

10.  Наблюдать за здоровьем  всех членов семьи, оказывать помощь в укреплении здоровья.

11.  Оказывать помощь  в разрешении конфликтных ситуаций  в семье. Вести учет и предупреждение  асоциально-аморального поведения родителей.

12.  Обеспечить постоянное  взаимодействие с родителями  и родственниками ребенка в  период его пребывания в службах  временного пребывания детей. Связь  с педагогическим коллективом (детские  приемники, приюты, стационары).

13.  Взаимодействовать  с учреждениями постоянного пребывания  детей и подростков (детские дома, семейные детские дома, органы  опеки и попечительства, дома ребенка).

14.  Налаживать взаимодействие  и контакты школьного педагогического коллектива с семьей.

15.  Налаживать благотворительную  помощь многодетной семье.

многодетная семья социальный педагог

 

 

 

 

 

Заключение

Интерес к  семье, как социальному институту и проблемы семьи на современном этапе наблюдается и в настоящее время.В условиях нынешнего демографического кризиса в России особую актуальность приобретают как теоретические проблемы, связанные с многодетной семьей, так и практические вопросы социальной работы с этими семьями.

Таким образом, поставленная цель данной курсовой работы: всестороннее изучение, обобщение и систематизация теоретических основ по проблеме многодетных семей, анализ их появления и настоящее положение, изучение содержания социальной работы с многодетными семьями и выявление на этой основе их основных проблем и способов социальной помощи достигнута.

Были решены поставленные задачи,т.ерассмотрены понятия семьи как социального института;были выявлены проблемы многодетной семьи;проанализировано практическое применение технологии социальной работы с многодетными семьями;охарактеризованы существующие подходы социальной помощи многодетным семьям.

Социально-педагогическая помощь многодетной семье будет намного эффективнее, если будут учтены и реализованы следующие условия, подтвердились: действительно многодетные семьи будут меньше сталкиваться с проблемами, если будет  проведена своевременная диагностика внутрисемейных отношений, осмысление основных проблем многодетных семей, также будет осуществляться исследование социализирующих возможностей образовательного учреждения при поддержке многодетных семей, будут определены меры социально-педагогической помощи многодетным семьям и усилена систематическая государственная поддержка данной категории семьи, что и подтверждает гипотеза исследования.

 

Список использованной литературы

1.Азарова Е. Льготы за многодетность // Соц. защита. – 2005. - N 8.

2.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1982.

3.Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений. - М., 1976.

4.. Аседова Э.М. Многодетная семья и ее проблемы // Современные проблемы культуры и воспитания. Выпуск 2. / Под ред. З.М.Магомедовой. - Махачкала: ДГПУ, 2005

5.. Ачильдиева Е.Ф. Многодетная семья в современной России // Семья в России. – 1994. - №2.

6..Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье. /Психол. - пед. очерки. - М., 1972.

7. Борисов В.А. Семья и демографические тенденции / В.А.Борисов, А.Б. Синельников. - М.: НИИ семьи и ЦБНТИ Минсоцзащиты РФ, 2000.

8.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций.-М, 1999.

9..Виннескотт Д.В. Разговоры с родителями. - М., 1995.

10. Воликоева Т.В. Учитель и семья: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979.

11.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975.

12. Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали // Социальная педагогика. - 2005. - № 2.

13. Дивицына Н.Ф. Семьеведение. Многодетная семья и ее социальная защита. Учебное пособие / Н.Ф. Дивицына. – М.: МГУ, 2006.

14. Закатова И.Н. Социальная педагогика в школе/ Под ред. Г.К. Селевко. М., 1996 г.

15. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. Заведений / Т.С.Зубкова, Н.В.Тимошина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.