Основные свойства внимания в практической деятельности

 

2. Обладающий коллективным  сознанием

 

Человек, обладающий коллективным сознанием, не склонен к индивидуализму, эгоизму и замкнутости. Целеустремлённость в характере должна уравновешиваться таким качеством, как коллективное сознание.

 

3. Открытый

 

Открытый верующий способен получать духовную помощь. Наиболее открытый человек получает наибольшую помощь и сам наиболее полезен. Насколько  важен открытый характер среди верующих! Однако такая открытость не должна быть природной и неограниченной — она должна быть подобна окнам  и дверям, которые можно без  труда открыть и закрыть.

 

Не нужно раскрывать те вопросы, которые являются полностью  личными, частными и не затрагивающими других людей. Если человек раскрывает свои личные дела, это никогда не приносит пользы ни ему, ни его слушателю. Нет необходимости быть открытым в вопросах, помогать в которых  человеку не нужно или невозможно, так как такая открытость тщетна.

 

ШЕСТАЯ ГРУППА —

 

НЕЖНЫЙ, ПЫЛКИЙ, УЖИВЧИВЫЙ

 

1. Нежный

 

Нежность подразумевает  близость и любовь. Её отличительными характеристиками являются участие, сочувствие и тёплые отношения. Человек, который  не проявляет тёплой заботы по отношению  к людям, не может привести их к  спасению через благовестие. Кроме  того, такой человек не может быть ответственным братом в церкви.

 

2. Пылкий

 

Пылкость проявляется  сильнее, чем нежность. Нежность скрыта в сердце, тогда как пылкость подразумевает  внешнее действие, которое уверенно приводит людей к спасению и помогает им достичь цели. Пылкий человек  горит и исполнен силы.

 

3. Уживчивый

 

Здесь заложен принцип  воплощения. Если бы Бог не пришёл в  мир через воплощение и не приспособился  жить среди людей, а лишь любил  людей и хотел, чтобы они вернулись  к Нему, Он не смог бы совершить искупление. Чтобы привести людей к спасению, нужно достичь их уровня. Только те, кто способен приспособиться к  людям, могут благовествовать им, чтобы спасти их. Если человек не может ужиться с теми, кто моложе его и занимает более низкое положение, он обнаружит, что ему трудно вести  их.

 

СЕДЬМАЯ ГРУППА —

 

СИЛЬНЫЙ, ГИБКИЙ, ПОКОРНЫЙ

 

1. Сильный

 

Под силой понимается твёрдость, а не жёсткость. Человек должен быть сильным, но не жёстким, то есть у него должна быть сильная воля, но при  этом не жёсткое сердце. Апостол  Павел сказал: «Будьте взрослыми  людьми, будьте сильными» (1 Кор. 16:13).

 

2. Гибкий

 

Сила должна уравновешиваться гибкостью. Есть такое китайское  выражение: «смягчать силу гибкостью». Сила без гибкости становится жёсткостью, которая неизбежно всё портит, а гибкость без силы приводит к  податливости, которая тоже бесполезна. Ремешок для часов одновременно крепкий и гибкий; при желании  его можно согнуть или растянуть.

 

3. Покорный

 

Быть покорным — значит быть послушным и уступчивым. Некоторые  могут только учить людей выполнять  приказания, но они не в состоянии  покориться другим. Нужно понимать, что лучше всех отдаёт приказания тот, кто лучше всех принимает  их. Покорность — это элемент  божественной жизни. Те, кто обладает этой жизнью, не считают, что быть покорным и принимать приказания — это  что-то постыдное; они считают это  чем-то надлежащим.

 

Человек, отдающий приказания, несёт на себе тяжёлую ответственность, а те, кто принимает их, не несут  ответственности. Какое благословение  слушать других и быть покрытым во всём!

 

ВОСЬМАЯ ГРУППА —

 

СТРАДАЮЩИЙ, СКРОМНЫЙ, БЕДНЫЙ

 

1. Страдающий

 

Страдание производит бесконечные  чудеса. Есть вещи, через которые  невозможно пройти, не претерпев при  этом страдания. Чем больше человек  способен страдать, тем более он полезен. Тот, кто не готов страдать, не может совершить больших дел. Здесь уместна древняя пословица: «Тот, кто претерпевает худшие страдания, — лучший из всех людей».

 

2. Скромный

 

Человек должен стремиться к  высокой цели, но при этом вести  себя скромно. В Рим. 12:16 говорится, что  мы должны следовать за скромными. Только проявляя скромность, человек может  помочь другим. Независимо от того, насколько  уважаем и высоко ценим человек, он должен проявлять скромность. Это  значит, что человек не притворяется смиренным, а от всего сердца искренне признаёт, что ему нечем хвалиться.

 

В 1 Пет. 5:5 сказано: «Бог гордым противится, а смиренным даёт благодать».

 

3. Бедный

 

Этот мир жаждет положения  и богатства, но христианин должен довольствоваться бедностью и даже выбирать её. В  бедности есть своя польза, а также  радость. Однако человек не должен становиться  бедным из-за своей лени. Такая бедность бесполезна и напрасна. Редко встречаются  и очень ценны такие люди, которые  ради Господа готовы быть бедными, когда  у них есть способности и даже возможности стать богатыми, или  люди, которые тратят все свои деньги для Господа. Жизнь Христа — это  жизнь, которая выбирает бедность. Подумайте  о том, как Он оставил Свой престол, чтобы родиться в яслях и жить в Назарете, испытывая все лишения  человеческой жизни.

 

ДЕВЯТАЯ ГРУППА —

 

ПОСТОЯННЫЙ, СТОЙКИЙ, ВЫНОСЛИВЫЙ

 

1. Постоянный

 

Постоянство означает настойчивость. Обычно что-то лучшее ожидает нас  в конце. Всё, что быстро вырастает, так же быстро увядает. Невозможно получить что-то глубокое, весомое и качественное за короткое время или благодаря  случайности. Особенно в духовных вещах  нет кратчайших путей. Постоянство  и настойчивость — это необходимые  условия, если мы хотим обрести нечто  превосходное.

 

Многие библейские истины, которые человек сначала не может  постичь несмотря на своё желание, становятся понятными, если проявить упорство в  чтении Писаний. У постоянного человека нет желания добиваться больших  и быстрых результатов. Есть старая пословица: «Капля камень точит».

 

2. Стойкий

 

Стойкий человек способен противостоять плохому обращению. Не обращайтесь плохо с людьми, но будьте стойки, когда они плохо  обращаются с вами. Молодой человек  не должен избегать плохого обращения  и выбирать лёгкий путь. Напротив, он должен с готовностью переносить обиды. Чем труднее урок, тем глубже он усвоится и тем больше пользы принесёт.

 

3. Выносливый

 

Человек с сильным характером должен уметь выносить давление. Всё  твёрдое и крепкое должно сначала  подвергнуться давлению. Алмаз образуется в результате большого давления. То, что вырастает без ограничений, обычно некрасиво. Однако не нужно побуждать  людей оказывать на вас давление — вы сами должны поместить себя под давление. Сочетание упомянутых выше пяти черт характера — страдающий, скромный, бедный, постоянный и выносливый — делает человека способным выносить давление.

 

ДЕСЯТАЯ ГРУППА —

 

ОБЛАДАЮЩИЙ ЯСНЫМ ПОНИМАНИЕМ,

 

ВЕЛИКОДУШНЫЙ, СТЕПЕННЫЙ

 

1. Обладающий ясным пониманием

 

Ясность здесь означает не сообразительность, а понимание. Часто  люди не отдают себе отчёта в собственной  глупости и неразумности. Человек  должен знать себя и других.

 

2. Великодушный

 

Быть великодушным — это  почти то же самое, что быть широким. Широкий человек терпелив к людям, а великодушный — не проявляет  к ним жестокости. В обращении  с людьми нужно сочетать нежность, пылкость и уживчивость с великодушием. Трудно жить любя своих врагов, если у вас нет великодушного характера. Жестокий человек всегда завистлив, тогда как великодушный человек  способен прощать. При разговоре  с людьми можно быть суровыми, но нельзя быть жестокими. Также нельзя быть и безрассудно добрыми.

 

3. Степенный

 

Степенный человек — это  не легкомысленный человек. Степенный  человек всегда делает что-то весомое. Значимость и весомость дела —  неважно, большое оно или маленькое, — зависит от того, в чьих руках  оно находится. Люди будут воспринимать серьёзно даже маленькое дело, если оно находится в руках степенного человека. И наоборот, в руках  легкомысленного человека важное дело будет восприниматься другими как  нечто несущественное. Чтобы научиться  степенности, во-первых, не нужно выражать бездумно свои мнения. Во-вторых, не нужно  легкомысленно судить или критиковать. И, в-третьих, следует говорить медленно и точно. Это не значит, что человеку нужно молчать, — это значит, что  нужно говорить, проявляя благоразумие.

 

Степенный человек защищён, так как к нему не приходят с  лёгкостью порочные искушения. Особенно это касается молодых женщин —  степенность защищает их, а легкомысленность наносит вред.

 

Будьте нежными, пылкими  и уживчивыми по отношению к людям  и ведите себя степенно.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ  СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ.

 

 

Хорошо известно, что человеческое поведение редко обусловлено  одним-

 

единственным мотивом. Чаще всего их бывает несколько. Ими могут  стать

 

идеалы, мечты, чувства, стремления, интересы и многое другое. Мотивы

 

классифицируются по видам  вызывающих их потребностей и по конкретному

 

содержанию деятельности, в которой они реализуются. Методы стимулирования

 

и мотивации учебной деятельности выделены в самостоятельную группу методов

 

обучения на следующих  основаниях: во-первых, процесс обучения невозможен

 

без наличия у учащихся определенных мотивов деятельности; во-вторых

 

многолетняя практика обучения выработала целый ряд методов, назначение

 

которых состоит в стимулировании и мотивации учения при одновременном

 

обеспечении усвоения нового материала (учебно-познавательные игры, учебные

 

дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.).

 

Стимулом психологии называют внешнее побуждение человека к активной

 

деятельности. Поэтому стимулирование - это фактор деятельности учителя. Но

 

стимул лишь тогда становится реальной, побудительной силой, когда  он

 

превращается в мотив, т.е. во внутреннее побуждение человека к

 

деятельности. Причем это  внутреннее побуждение возникает не только под

 

влиянием внешних стимулов, но и под влиянием самой личности школьника, его

 

прежнего опыта, потребностей и пр. Собственно, стимул всегда дает не только

 

прямой, а опоследуемый личностью  обучаемого эффект. Один и тот же стимул

 

может по-разному сказаться  на мотивах разных учеников в зависимости  от их

 

отношения к этому стимулу, готовности отозваться на него и даже от

 

настроения, самочувствия ученика  и пр. В учебном процессе очень  важно

 

добиваться, чтобы педагогические стимулы превращались в положительные

 

мотивы, обеспечивающие желание  и активность учеников в овладении  новым

 

учебным материалом. В самом  названии “методы стимулирования и  мотивации”

 

находит отражение единство деятельности учителя и учащихся: стимулов

 

учителя и изменение мотивации  школьников. В дальнейшем для краткости

 

формулировки можно называть эти методы методами стимулирования, но не

 

следует забывать, что суть этих методов состоит во взаимодействии учителя и

 

учеников, взаимодействии, обеспечивающем необходимую мотивацию учебной

 

деятельности обучаемых.

 

 

Мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории:

 

1) Первые связаны с содержанием  самой учебной деятельности и  процессом

 

ее выполнения

 

2) Другие - с более широкими  взаимоотношениями ребенка с  окружающей

 

средой.

 

К первым относятся познавательные интересы детей, потребность в

 

интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и

 

знаниями; другие связаны  с потребностями ребенка в  общении с людьми, в их

 

оценке и одобрении, с  желаниями ученика занять определенное место в системе

 

доступных ему общественных отношений. Изучение мотивации учебной

 

деятельности подростков опирается на специально организованный эксперимент,

 

направленный на определение  психологических условий формирования у учащихся

 

познавательной мотивации. Обнаружено, что для этого у  школьников необходимо

 

вызвать особое отношение  к собственной мотивационной  сфере, выработать

 

умение активно ее анализировать, соотнося с целями действий. Было

 

обосновано важное психологическое  положение о том, что существенным

 

условием становления  какого-либо конкретного учебного мотива является

 

направленность сознания школьника не только на результат  учебной

 

деятельности, но и на способы  его достижения.

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВОВ  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

Для того чтобы сформировать мотивы учебной деятельности, используется

 

весь арсенал методов  организации и осуществления  учебной деятельности:

 

o словесные

 

o наглядные и практические  методы

 

o репродуктивные и поисковые  методы

 

o индуктивные и дедуктивные  методы

 

o методы самостоятельной  учебной работы или работы  под руководством

 

учителя.

 

1) Рассказ, лекция, беседа  позволяют разъяснять учащимся  значимость учения

 

как в общественном, так  и в личностном плане - для получения  желаемой

 

профессии, для активной общественной и культурной жизни в обществе.

 

Яркий, образный рассказ невольно приковывает внимание учеников к  теме

 

урока. Во время педагогической практики я посетила уроки не только по

 

своим предметам, но и по различным  другим дисциплинам и убедилась  в той

 

силе, которую слово может  оказать на учащихся. Захватывающие  рассказы