Основные этапы работы преподавателя над лекцией

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

 

 

 

 

Курсовая работа

по дисциплине «Методика профессионального обучения»

на тему:

Основные этапы работы преподавателя над лекцией

 

 

 

Выполнил:  студентка гр. ЗПД-408

Кисалица К. А.

 

 

 

 

Екатеринбург

РГППУ

2014

Содержание

 

Введение                                                                4

1.Основная часть                                                  5

1. Виды лекций                                                5
2. Методика подготовки лекций                    8

     1.3 Методика чтения лекции                            9

2.Составление конспекта лекции                          10

     2.1 Сферы национальной экономики.              12

2. Сектора национальной экономики.             16
3. Отрасли национальной экономики –          19

виды экономической деятельности

Заключение                                                               21

Список использованной литературы                      22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Лекция – это ведущая форма группового обучения. Ведущей она является потому, что именно с нее начинается первое знакомство студента с учебной дисциплиной, она закладывает основы научных знаний. И только после лекции следуют другие, подчиненные ей формы обучения: семинары, практические занятия и т. д.

Лекция - это форма обучения, представляющая собой устное последовательное, систематическое изложение содержания науки. Основная дидактическая цель лекции - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. Большинство педагогов определяют лекцию как главное звено дидактического цикла обучения.

Цель данной курсовой работы разработка методических рекомендаций по подготовке чтения лекции, а также разработка самой лекции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.1 ВИДЫ ЛЕКЦИЙ

Методика чтения лекции должна меняться, исходя из целей, определяющих необходимый уровень усвоения программного материала. Обобщенный передовой педагогический опыт позволяет выделить наиболее встречающиеся разновидности лекций, каждой  их которых присущи свои методы чтения.

Вводная лекция читается, как правило, в начале курса (дисциплины) с целью ориентации на его (ее) изучения. В данном случае раскрываются цели, задачи, структура курса (дисциплины), ее место в общей образовательной программе.

Основным методом чтения вводной лекции является популярное, как правило, монологическое изложение учебного материала, ориентирующее на предстоящее изучение учебной дисциплины с постановкой преподавателем отдельных проблем и путей их решения. Особенность данной лекции состоит в том, что в ней лектор должен стремиться раскрыть суть изучаемого курса (дисциплины). В основе своей лекция призвана дать знания на уровне общего представления о содержании дисциплины.

Цель установочной лекции – дать общие или конкретные установки на самостоятельное овладение программным материалом той или иной дисциплины. Наиболее распространенными методами чтения лекции являются метод объяснения с иллюстрацией и репродуктивный метод изложения материала. Возможно также применение и проблемного метода чтения лекций, если слушатели готовы воспринимать поставленные задачи для последующего их решения методом самостоятельной работы.

Лекция-беседа (дискуссия) объединяет два понятия: лекция как форма изложения материала и беседа как метод общения со слушателями. Для лекции-беседы характерны эмоциональность и доверительный тон лектора, которые активизируют внимание слушателей и вовлекают их в совместные  размышления над решением проблем. Данным лекциям присуща моментальная обратная связь, то есть сама методика подачи материала преподавателем должна побуждать слушателей к доверительной беседе. Лекции-беседы хорошо воспринимаются, если они читаются отдельным учебным группам, а не потокам в целом.

Основным методом изложения учебного материала в данном случае является беседа, в ходе которой преподаватель вовлекает слушателей в диалог.

Итоговая лекция, как правило, завершает изучение курса (дисциплины) и на основе полученных знаний определяет ее место в общей образовательной программе. Вместе с тем она ориентирует на дальнейшее углубленное самостоятельное изучение материала для своего теоретического развития и совершенствования профессиональных качеств. Этот вид лекций, в зависимости от наполняемости аудитории, преподаватели могут читать различными методами: академическим, проблемным или методом беседы (дискуссии)

Академическая лекция - это традиционно вузовская учебная лекция. Стиль такой лекции - четкий план, строгая логика, убедительные доказательства, краткие выводы. Цельная композиция лекции не допускает ответвлений мысли. Большинство учебных лекций по программе курса - академические.

Лекция общего курса (учебная лекция по программе курса) - это обычная и самая распространенная лекция в вузе. Содержанием общих курсов является последовательное и системное изложение данной науки, ознакомление слушателей с ее основными категориями, принципами и закономерностями.

Характерной особенностью этих лекций является их взаимосвязь, каждая лекция логически связана с предыдущими и учитывает вопросы в последующих лекциях. Здесь господствует принцип неразрывности, единства целого курса лекций. Это накладывает печать на подготовку каждой отдельной лекции, на ее место и роль в целом курсе.

Определим цель лекции в соответствии с несколькими обстоятельствами. Форма данной лекции является учебной в соответствии с программой, данная тема полностью совпадает с наименованием раздела. Состав студенческой аудитории, ее подготовленность (или неподготовленность) к восприятию данной темы постараемся определить в начале лекции путем проведения диалога с аудиторией. Целью лекции является подробное рассмотрение и усвоение студентами данного раздела,  так как их профилирующая специальность связана с экономикой и данный материал может использоваться в качестве основы для рассмотрения и понимания материала в смежных экономических предметах.

Традиционная лекция - "это такой вид изложения, в котором связанно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах или действиях, протекающих и развивающихся во времени" (Казанский Н.Г., Назаров Т.С. Дидактика. М., 1978). Это дидактическое определение с некоторыми оговорками можно применить также к вузовской лекции. Для такой лекции характерно описание, объяснение научных явлений и событий. Для повествовательных лекций характерен монологический стиль.

Диалог с аудиторией - наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. Ее преимущество состоит в том, что она позволяет привлекать внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. Трудно представить более простой способ индивидуального обучения, построенный на непосредственном контакте сторон.

Выбор вида лекции зависит,прежде всего,от предмета лекции, темы и ее структуры в учебной программе. Есть темы, которые требуют только академической лекции и не допускают лекцию-беседу. Выбор стиля зависит и от аудитории студентов: какому курсу читается лекция, какие науки изучали студенты и какие изучают параллельно, их подготовленность к восприятию лекции, читается ли лекция первой парой часов или третьей, когда студенты устали и уместно, может быть, подготовить для них лекцию-беседу, если такой стиль допускает данная тема. Выбор вида лекции зависит и от ее назначения.

1.2 Методика подготовки лекции

При подготовки лекции следует придерживаться следующих этапов:

1. Определение основной цели лекции, ее главной идеи.

2. Уточнение объема материала, входящего в содержание лекции.

3. Детальная проработка структуры лекции

4. Написание текста лекции.

5. Специальная подготовка средств наглядности

6. Непосредственный психологический настрой преподавателя на чтение лекции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ

Всегда следует помнить, что лекция имеет четкую структуру, включающую в себя: введение, основную часть и заключение.

Во введении к числу основных действий преподавателя можно отнести:

1. Объявление темы и плана  лекции, указание основной и дополнительной  литературы.

2. Разъяснение целей занятия  и способов их достижения.

3. Обозначение места лекции в  программе и ее связь с другими  дисциплинами.

4. Создание рабочей обстановки  в аудитории, вызвать у слушателей интерес к изучаемой теме.

В основной части лекции преподавателю можно рекомендовать следующие методические приемы:

1. Установление контакта с аудиторией.

2. Убежденное и эмоциональное  изложение материала.

3. Установление  четких временных рамок на  изложение материала по намеченному  плану.

4. Использование  материала лекции как опорного  для лучшего усвоения изучаемой  дисциплины.

5. Контроль за грамотностью своей речи.

6. Наблюдение  за аудиторией и поддержание  с ней контакта на протяжении всего занятия.

В заключительной части лекции преподавателю рекомендуется:

1. Подвести  итоги сказанного в основной  части и сделать выводы по  теме.

2. Ответить  на вопросы слушателей.

3. Напомнить  слушателям о методических указаниях  по организации самостоятельной  работы.

4. Объявить  в аудитории очередную тему  занятий и порекомендовать присутствующим ознакомиться с ее основным содержанием.

 

2. Составление конспекта  лекции

 

Тема лекции:

Понятие национальной экономики.

План.

1. Сферы национальной экономики.
2. Сектора национальной экономики.
3. Отрасли национальной экономики - виды экономической деятельности

Определим подготовленность студенческой аудитории (или неподготовленность)  к восприятию данной темы путем проведения диалога. Вспомним из уже пройденных дисциплин материал, касающийся данной лекции и преподнесем информацию студенту, заставляя его задуматься и начать самостоятельную работу. Таким образом, реализуя учебную функцию. 

          Начало лекции  – ввод в экскурс национальная экономика.

Вводная часть

Национальная экономика представляет собой сложную многоуровневую хозяйственную систему, определение сущности которой зависит от цели исследования. Для анализа экономической деятельности понятие национальной экономики определяется следующим образом.

Зададим вопрос аудитории, дать определение национальной экономике. В случае если ответ будет не полный, завязать диалог, задавая наводящие вопросы. Например, в результате какого общественного явления (развития общества), сформировался комплекс взаимосвязанных отраслей? Какой фактор непосредственно влияет на развитие различных отраслей? Какое взаимодействие должно происходить на международном уровне?

Национальная экономика – Это единый комплекс взаимосвязанных отраслей (видов экономической деятельности), сформированных в результате общественного разделения труда, научно-технического развития, международного сотрудничества, специфичных в пределах той или иной страны.

Зарисуем для наглядного восприятия схему структурного плана экономики.

 

 

рис.1 Структурный план национальной экономики.

 

Рассмотрим каждый блок.

В правовом плане национальная экономика – это совокупность организаций, имеющих статус юридического лица (коммерческие и некоммерческие организации).

В отраслевом плане при анализе национальной экономики используются такие понятия, как сфера, сектор, отрасль, вид экономической деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Сферы национальной экономики.

Подразделение экономики на сферы осуществляется с точки зрения участия их в формировании ВВП и НД. Вся национальная экономика делится на две сферы: сферу материального производства и непроизводственную сферу.

Сфера материального производства совокупность отраслей и видов экономической деятельности, создающих материальные блага. Результат действия в этой сфере – продукция производственного назначения и товары широкого потребления, услуги транспорта и т.д.

Непроизводственная сфера объединяет отрасли и виды деятельности по обслуживанию населения. Например, образование, коммунальные услуги.

На основании пройденного материала составим и заполним схему, путем вовлечения аудитории в совместное размышление.