Автор работы: Пользователь скрыл имя, 16 Декабря 2013 в 20:34, реферат
Современная деятельность педагога требует постоянной готовности обеспечивать инновационные и творческие процессы. Задача методической службы дошкольного учреждения состоит в том, чтобы увидеть и помочь развиться инициативам, найти механизм их реализации, оказать помощь каждому педагогу адресно, своевременно, конкретно.
Основной целью методической работы в учреждении является повышении профессиональной компетентности педагогов в процессе реализации современных программ, технологий. В соответствии с этим в детском саду идет сложный процесс обновления содержания, форм, методов, структуры методической работы.
ВВЕДЕНИЕ
1. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДУ
2. СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОУ
3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
• методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в подготовке и проведении занятий;
• обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
• ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и практики;
• развитие преемственности ДОУ и школы;
• совершенствование работы с родителями;
• комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками;
• постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.
Организует учебно-
• готовит и регулярно проводит заседания педагогического совета;
• проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные и групповые консультации, выставки, конкурсы;
• организует работу творческих групп;
• своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебно-воспитательной, методической работы;
• ведет картотеку издаваемой учебно-педагогической и методической литературы;
• комплектует, пропагандирует среди воспитателей библиотеку учебно-методической и детской литературы, пособий и т.п.;
• организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических материалов;
• проводит совместные мероприятия со школой;
• готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного воспитания;
• своевременно оформляет педагогическую документацию;
• формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам и направлениям.
Осуществляет контроль за работой воспитателей:
• систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
• по графику посещает занятия в группах;
• следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета.
Заместитель заведующей организует взаимодействие в работе воспитателя, психолога, логопеда, музыкального руководителя, других специалистов.
Регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков.
Изучает планы воспитателей по самообразованию.
Осуществляет взаимосвязь в работе ДУ, семьи, школы.
Профессиональная
• наличия методологической культуры, концептуального мышления, умения моделировать педагогический процесс и прогнозировать результаты собственной деятельности;
• наличия высокого уровня общей коммуникативной культуры, опыта организации общения с воспитателями, осуществляемой в режиме диалога;
• готовности к совместному овладению социального опыта со всеми участниками педагогического процесса;
• стремления к формированию и развитию личных креативных качеств, которые дают возможность генерации уникальных педагогических идей;
• освоения культуры получения, отбора, воспроизведения, обработки информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
• наличия опыта системного изучения и исследования педагогической деятельности воспитателей и собственной профессионально-педагогической деятельности.
3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
Все формы можно представить в виде двух взаимосвязанных групп:
• групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.);
• индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.).
Формы методической работы
с педагогическими кадрами
Эффективной технологией, которая может быть использована в методической работе, является технология групповой творческой деятельности, построенная на взаимодействии педагогов в малых группах. Приводим ее краткое описание.
1. Постановка общей цели,
для достижения которой
2. В ходе обсуждения
всех проектов выбирается
3. Методический совет
осуществляет подготовку и
4. Обсуждение удач и
недостатков проведенного
Мозговой штурм (брейнстроминг) как метод по рождению идей активно используется в работе с педагогическим коллективом (на этапе выработки решения по сложным образовательным задачам, например, в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума). Путем обсуждения необходимо найти решение какой-либо проблемы и группа должна высказать максимальное количество идей.
Групповая дискуссия. Дискуссия - целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями ради поиска истины, причем все участники - каждый по-своему - участвуют в организации этого обмена.
На первых порах вовлечения группы в дискуссию усилия заместителя заведующего по основной деятельности сосредоточены на формировании дискуссионных процедур. В дальнейшем в центре внимания оказывается не только выявление различных точек зрения, позиций, способов аргументации, их соотнесение и составление более объемного и многопланового видения явлений, но также сопоставление интерпретаций сложных явлений, выход за пределы непосредственно данной ситуации, поиск личностных смыслов.
Дискуссия всегда решает задачи
двух уровней: задачи конкретно-содержательного
плана и задачи организации и
взаимодействия в группе. В основе
дискуссии лежит совместно
В методической деятельности получили распространение следующие формы дискуссии:
"Круглый стол" - беседа, в которой на равных участвует большая группа (обычно около пятнадцати человек). Обмен мнениями происходит как между ними, так и с аудиторией (остальной частью группы).
"Заседание экспертной
группы" ("панельная дискуссия")
предполагает выделение
"Форум" - обсуждение, сходное
с "заседанием экспертной
"Симпозиум" - более
формализованное по сравнению
с предыдущим обсуждение, в ходе
которого участники выступают
с сообщениями,
"Дебаты". Явно формализованное
обсуждение, построенное! па основе
заранее фиксированных
"Судебное заседание"
- обсуждение, имитирующее судебное
разбирательство (слушание
"Техника аквариума"
- особый вариант организации
группового взаимодействия, применяется
при работе с материалом, содержание
которого связано с
Заместитель заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности не должен допускать какого бы то ни было открытого или косвенного давления на участников группы; ему следует приучать их к самостоятельности суждений, дать им возможность самим прийти к решению проблемы.
Деловые игры - более сложный
вид активных методов обучения, с
успехом применяющийся в
Под деловой игрой рекомендуется понимать моделирование в условной обстановке объектов реального процесса. Она имитирует выработку и принятие решения на основе анализа объективной информации о состоянии дел конкретного дошкольного учреждения.
Каждый участник деловой игры должен иметь свою роль. При выполнении функциональных обязанностей, обусловленных этой ролью, рекомендуется не выходить за рамки правил, установленных в деловой игре. Разыгрывание ролей происходит в конфликтной ситуации, сопровождающейся возникновением реакции у каждого участника игры и требующей от него мобилизации профессиональных, интеллектуальных и психофизических способностей. Таким образом, каждая роль в деловой игре приобретает определенную личностную окраску [3, 15].
Педагогический совет является одной из форм методической работы в ДОУ.
Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные проблемы дошкольного учреждения.
Он обсуждает и решает вопросы, связанные с основными направлениями деятельности дошкольного учреждения:
1. Вопросы, связанные с
анализом и совершенствованием
состояния воспитательно-
2. Организационно-педагогические
мероприятия: обсуждение
В состав педагогического
совета входят: старший воспитатель,
воспитатели, музыкальный руководитель,
врач, обслуживающий дошкольное учреждение,
старшая медицинская сестра, секретарь
партийной организации, председатель
профсоюзного комитета, председатель
родительского комитета. На заседание
педагогического совета могут быть
приглашены представители общественных
организаций, учителя школ, родители
воспитанников дошкольного
Заседания педагогического
совета, если они проходят активно,
творчески, способствуют повышению
идейно-политического и
Подобные отчеты воспитателей способствуют повышению их ответственности за качество воспитательно-образовательной работы в группах. А когда отчитывается воспитатель - мастер своего дела, то это приносит большую пользу всем педагогам, принимающим участие в данном совещании.
Продуктивность работы педагогического совета во многом зависит от умения руководителей вести совещание. Краткое вступительное слово заведующего детским садом или старшего воспитателя направляет внимание коллектива на важность, актуальность обсуждаемой проблемы. Во время совещания необходимо направлять высказывания воспитателей, чтобы глубже понять сущность, вскрыть причины явления [2, с.13-17].
Семинары и семинары-практикумы
Семинары и семинары-практикумы остаются самой эффективной формой методической работы в детском саду.
В годовом плане дошкольного учреждения определяется тема семинара и в начале учебного года руководитель составляет подробный план его работы.
Развернутость плана с четким указанием времени работы, продуманностью заданий привлечет внимание большего количества желающих принять участие в его работе. На первом же занятии можно предложить дополнить этот план конкретными вопросами, на которые воспитатели хотели бы получить ответ. Различают несколько типов семинаров.
Семинар-педагогический анализ. Эта форма семинара направлена на развитие творческого мышления педагога, его аналитических и синтетических способностей. С методической стороны это означает осмысление достижений науки и результатов педагогической деятельности. Данная форма семинара предполагает анализ педагогической ситуации, явления, процесса. На занятии рассматриваются результаты воспитания; осуществляется разработка системы наиболее целесообразных педагогических воздействий; планируется воспитание на основе его эффективности.
Семинар-диспут - это живой,
горячий спор, вызванный желанием
присутствующих глубоко и обстоятельно
разобраться обсуждаемых
Диспуты развивают самостоятельность суждений, мнений педагогов, обогащают их духовно. Для руководителя диспуты являются важным средством изучения уровня профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения. Для подготовки диспута целесообразно избрать инициативную группу в составе трех-пяти человек.
Информация о работе Организация и содержание методической работы в дошкольном учреждении