Оорганизация обучения в дошкольных образовательных учрежденниях

 

Учитывая актуальность проблемы изучения ролевых ожиданий дошкольников и их родителей, необходимо провести исследование.

Цель исследования: определить эффективность педагогического процесса.

Задачи исследования:

- выявить положительные и отрицательные стороны в проведенных занятиях воспитателями;

- сделать сравнительный анализ  особенностей проведенных занятий;

- разработать методические рекомендации  воспитателям по проведению занятий.

Исследование проводилось среди воспитателей дошкольного учреждения, всего - 10 человек. Все воспитатели проводили занятия по математике, с учетом возрастных особенностей своей группы.

Был проведен педагогический анализ занятия.

Педагогический анализ проводится с целью определения эффективности образовательного процесса. Установление причин и факторов, определяющих качество педагогической деятельности, возможно лишь на основе системного подхода.

Методика проведения педагогического анализа предполагает.

1. Сбор информации. Изучение модели или конспекта занятия, с целью определения вида, формы, темы занятия; изучения цели и образовательных задач; установления места данного занятия в процессе обучения. Просмотр занятия, фиксация его хода по какой-либо схеме или ведение видео, аудиозаписи, фото съемки. Просмотр детских работ.

2. Характеристика элементов занятия и связей между ними. Оценка каждого элемента занятия, выделенного в модели. Определение в модели связей, их сравнение со связями, реально существующими в просмотренном занятии, т.е. сопоставление модели и реального объекта.

Методически грамотная формулировка образовательных задач, их соответствие уровню развития детей. Направленность деятельности педагога на создание необходимых условий обучения и решение задач занятия. Точность применения методических приемов. Деятельность детей, содержащая оценку освоения ими нового знания; особенности поведения каждого ребенка на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию), учебные навыки детей. Условия проведения занятия - выделение и оценка соответствия требованиям санитарно-гигиенических, материально-технических и организационно-педагогических условий[12, c.36].

Формирование выводов и рекомендаций. Определение эффективности проведения занятия в соответствии с целью и образовательными задачами. Выяснение причин, определивших полученный результат. На основании выводов вырабатываются рекомендации. Формулировка рекомендаций должна быть конкретной, четкой, педагогу должно быть понятно, что нужно сделать по совершенствованию своей педагогической деятельности. Рекомендации могут быть направлены как на ликвидацию причин, отрицательно повлиявших на результативность занятия, так и на стимулирование педагога к профессиональному росту, повышению квалификации, обобщению и распространению собственного педагогического опыта.

Данное эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов:

1этап: Сбор информации. Изучены конспекты занятия, с целью определения вида, формы, темы занятия; изучения цели и образовательных задач; установления места данного занятия в процессе обучения. Просмотр занятия, фиксация его хода по следующей схеме:

Положительные стороны:

- анализ целей;

- анализ структуры и организации  занятия;

- анализ содержания;

- организация самостоятельной  работы детей;

- анализ методики проведения  занятия;

- анализ работы и поведение  детей на занятии.

Отрицательные стороны.

2. Характеристика элементов занятия и связей между ними. Оценка каждого элемента занятия, выделенного в модели. Определение в модели связей, их сравнение со связями, реально существующими в просмотренном занятии, т.е. сопоставление модели и реального объекта.

3. Формирование выводов и рекомендаций.

Были получены следующие результаты.

Положительные стороны.

- анализ целей: программное содержание  достаточно легко реализуется  во время его проведения;

- анализ структуры и организации  занятия: Продуманность выбора типа  занятия, его структура, логическая  последовательность и взаимосвязь  этапов. Очень грамотно подобраны  игры и физкультминутки;

- анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации;

- организация самостоятельной  работы детей: на занятии все  дети были активно задействованы;

- анализ методики проведения  занятия: содержательный дидактический  наглядный материал, на этом занятии  видна большая активность детей, все были заинтересованы;

- анализ работы и поведение  детей на занятии: у детей был  большой интерес, активность и  работоспособность на разных  этапах.

Отрицательные стороны. При проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Занятие 2 Анализ конспекта занятия по математике во 2 ой младшей группе.

Положительные стороны:

- анализ целей: программное содержание  достаточно легко реализуется  во время его проведения;

- анализ структуры и организации  занятия: продуманность выбора типа  занятия, его структура, логическая  последовательность и взаимосвязь  этапов, очень грамотно подобран  сюжет и физкультминутка;

- анализ содержания: полнота, достоверность, доступность информации;

- организация самостоятельной  работы детей, на занятии все  дети были активно задействованы;

- анализ методики проведения  занятия, содержательный дидактический  наглядный материал, на этом занятии  видна большая активность детей, все были заинтересованы;

- анализ работы и поведение  детей на занятии, у детей был  большой интерес, активность и  работоспособность на разных  этапах;

Отрицательные стороны: при проведении этого занятия отрицательных моментов не было.

Таким образом: в занятии отражены все поставленные задачи, они соответствуют возрасту детей, взаимосвязь степени сложности программных задач с содержанием материала; связь программных задач данного занятия с пройденным материалом на предыдущих занятиях, конкретность формулировки программного материала. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок); подводить детей к обобщению.

3. Анализ конспекта занятия по развитию элементарных математических представлений.

Положительные моменты:

- анализ целей занятия: в занятии  отражены все поставленные цели;

- анализ структуры и организации  занятия. Занятие продумано, воспитатель профессионально и грамотно реализовывал все поставленные цели; методы и приемы соответствовали возрасту детей и требованиям методики данной программы;

- анализ содержания: программное  содержание соответствуют уровню  знаний и развития детей данной  возрастной группы. Цели занятия  конкретны и доступны;

- организация самостоятельной  деятельности детей: на занятии  дети проявляли активность и  интерес, все были задействованы;

- программное содержание соответствуют  уровню знаний и развития детей  данной возрастной группы. Цели  занятия конкретны и доступны;

- анализ методики занятия и  поведения детей: на занятии использовался содержательный дидактический наглядный материал, который заинтересовывал детей на каждом этапе занятия, большой интерес проявился в динамическом упражнении. К заданию в рабочих тетрадях дети подходили с большой ответственностью[21, c.81

Отрицательные моменты: некоторым детям не хватало время для заданий в рабочей тетради, их это огорчало.

Вывод: В занятии отражены все поставленные цели и задачи, которые соответствуют возрасту детей. Подбор дидактического материала соответствует теме занятия. Воспитатель грамотно, четко даёт указания, объяснения, умет организовать практическую, самостоятельную деятельность детей; умеет активизировать мыслительную деятельность детей; активизировать речь детей (конкретность, точность вопросов, разнообразие их формулировок); подводить детей к обобщению.

4. Анализ конспекта занятия во 2-ой младшей группе.

Положительные моменты:

- характеристика программного  содержания: программное содержание  полностью соответствует уровню  развития детей данной возрастной  группы. Здесь полностью соблюден  и выдержан объем программного  содержания, формулировки цели и  задач четки и конкретны;

- характеристика деятельности  воспитателя: воспитатель действовал  грамотно и профессионально: были  выделены и задействованы все  приемы для решения поставленных  задач. Все приемы, применяемые воспитателем  на занятии, были правильны и  точны;

- характеристика деятельности  детей: все задачи программного  содержания были освоены детьми полностью, на занятии дети проявляли активность, были внимательны. Детьми было продемонстрировано высокое знание материала;

- данное занятие является итоговым: педагог использует игровые приёмы на занятии. Для лучшего усвоения и закрепления материала воспитатель интегрирует в область математики аппликацию - дети изготавливают коврики в подарок, тем самым закрепляя и совершенствуя полученные на занятии знания и навыки;

Отрицательные моменты: это занятие лучше использовать в конце года, когда у детей появятся знания и навыки, т.к. оно подходит лишь для закрепления материала. Такой вывод я сделала, когда обнаружила очень много задач. Ребёнку не имеющего достаточно знаний будет сложно участвовать в занятии, тем самым можно сказать, что это и есть небольшой минус этого занятия. Воспитатель поставила перед детьми слишком большой объём учебного материала, поэтому, я считаю, педагог может не «уложиться» в отведённое время данной возрастной группы.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что при проведении занятий многие воспитатели допускали ошибки как при составлении плана-конспекта занятия, так и при самом его проведении, из-за чего дети хуже усваивали материал: дети у таких воспитателей чаще отвлекались, не могли ответить на закрепляющие вопросы по пройденному материалу.

Таким образом, является актуальным разработка памятки для воспитателей по разработке и проведению занятий.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В планомерном развитии процесса обучения на занятиях заключаются большие воспитательные возможности формирования у детей знаний, умений, воспитание организованных форм поведения, внимательности, умственной активности.

Процесс обучения на занятиях позволяет воспитателю равномерно работать со всеми детьми в группе, осуществляя определенную программу.

По своему содержанию дошкольное обучение направлено на то, чтобы всесторонне воспитывать и развивать ребенка, используя материал окружающей жизни, давая в известной последовательности знания о природе и людях, навыки счета, рисования, конструирования, пения, движения.

В обучении решающая роль принадлежит личному влиянию воспитателя на детей. Поэтому оно требует от воспитателя глубокого знания психологии ребенка, умелого согласования своего воздействия с особенностями детского развития.

Важным принципом организации процесса обучения является систематичность. На этапе раннего детства усвоение знаний, равно как и формирование умений, должно проходить систематически.

Особый такт должен проявляться при планировании индивидуальной работы с детьми. Важно помнить, чтобы эта работа не превратилась в дополнительные занятия. Педагог должен лишь заинтересовать и вызвать у ребенка желание поиграть с дидактическим материалом. Нельзя ради дополнительных занятий отрывать ребенка от интересных для него дел.

Особого внимания требует анализ проведенных занятий. Критерием может служить оценка уровня самостоятельности их выполнения. Некоторые дети выполняют задания быстро, без ошибок. Основная часть детей выполняет индивидуальные задания с периодической помощью педагога. Они могут допускать ошибки, исправлять их либо самостоятельно, либо при вопросе воспитателя «Что у тебя неправильно?», либо при непосредственном участии взрослого. При этом дети проявляют большую активность, производя многократные сравнения, сопоставления, что позволяет качественно усвоить задания. Некоторым детям требуется постоянная помощь в виде поэлементного диктанта. Для дошколят, находящихся на таком уровне выполнения задания, материал занятий оказывается завышенным. Надо знать причину их отставания (дети могли болеть или просто мало посещать детское учреждение). Воспитателю важно проследить успехи детей от занятия к занятию.

Итак, для занятия как формы организации обучения характерен ряд признаков:

- на занятиях идет освоение  детьми умений по тому или  другому разделу обучения;