Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2013 в 08:28, реферат
В настоящее время психологами и педагогами общеобразовательных школ и дошкольных учреждений отмечается значительный рост числа обращений по поводу тех или иных видов школьной неуспеваемости или дезадаптации детей младшего школьного возраста, недостаточной психологической готовности к школьному обучению. Заметно возросло количество коррекционных групп и классов, всевозможных реабилитационных центров и консультаций. Обращает на себя внимание тот факт, что общая оценка интеллектуального развития ребенка в большинстве случаев может и не выходить за пределы средненормативных возрастных показателей.
Введение
3
Глава 1. Характеристика общего недоразвития речи (ОНР).
4
Основные понятия темы.
4
Определение и этиология ОНР.
6
Уровни ОНР.
9
Глава 2. Логопедическая диагностика ОНР.
20
Заключение
29
Список источников и литературы
Заключение.
Несмотря на кажущуюся простоту классификации ОНР, разные специалисты расходятся во мнении относительно многих критериев постановки диагноза. К примеру, одни считают, что ОНР классифицируется по уровням развития речи у детей независимо от возраста, другие говорят, что диагноз ОНР ранее 4-5 лет преждевременный. Также ведутся дискуссии о правильной формулировке диагноза: есть сторонники как четких лаконичных формулировок, так и подробных описательных диагнозов.
Наверное, каждый из них по-своему прав, ведь каждый ребенок уникален, и его физическое и психическое развитие, в частности развитие речи, может происходить отлично от других детей. К тому же, даже строго следуя общепринятым нормам сроков развития речи, не всегда возможно четко определить тот или иной уровень ОНР, потому как разные стороны речи могут иметь разные уровни развития. Поэтому нужен индивидуальный и, что немаловажно, комплексный подход, как в обследовании, так и в выборе методов коррекции ОНР.
Одно можно сказать точно: логопедическую работу с детьми, отстающими в речевом развитии, надо начинать как можно раньше. Выявление отклонений, их правильная классификация и преодоление в возрасте, когда языковое развитие ребенка далеко еще не завершено, представляется весьма сложным, но важным.
В современной логопедии нарушения речи не рассматриваются вне связи с умственным развитием ребенка, поэтому взаимосвязь речевой деятельности детей со всеми сторонами их психического развития должна быть в центре внимания логопеда.
Список использованной литературы: