Общая и профессиональная культура педагога

З. Коган и В.А. Уханов в своей работе «Человек: информация, потребность, деятельность» приходят к выводу, что информационная культура есть единство «информационных способностей и творческой информационной деятельности, реализуемых в информационном взаимодействии субъектов в процессе создания, хранения и использования информации в обществе».

Д. Карагозов определяет общую информационную культуру личности следующим образом: «Информационная культура личности представляет собой составную часть базисной культуры личности как системной характеристики человека, позволяющая ему эффективно участвовать во всех видах работы с информацией: получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании и включающая грамотность и компетентность в понимании природы информационных процессов и отношений, гуманистически ориентированную информационную ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации), развитую информационную рефлексию, а также творчество в информационном поведении и социально-информационной активности».

Информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспектах:

- в конкретных навыках  по использованию технических  устройств (от телефона до персональных  компьютеров и компьютерных сетей);

- в способности использовать  в своей деятельности компьютерную  информационную технологию, базовой  составляющей которой являются  многочисленные программные продукты;

- в умении извлекать  информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном  виде и уметь ее эффективно  использовать;

- во владении основами  аналитической переработки информации;

- в умении работать  с различной информацией;

- в знании особенностей  информационных потоков в своей  области деятельности.

В связи с этим Ю.С. Брановский выделяет три уровня приобщенности человека к миру информатики и вычислительной техники: компьютерную осведомленность (первоначальное знакомство с ЭВМ), компьютерную грамотность и информационную культуру.

Компьютерная грамотность - это умение читать и писать, считать и рисовать, искать информацию и работать с программами на персональном компьютере.

Информационная культура - это, прежде всего, проникновение в суть процессов обработки информации, причем достаточно глубокое, чтобы можно было легко и быстро решать различные задачи на ПК, подобно тому, как истинно грамотный человек может свободно читать и писать.

Под проникновением в суть процессов обработки информации мы понимаем: умение правильно воспринимать различную информацию, выделять в ней главное с одновременным исключением второстепенного; применять различные виды формализации информации; широко использовать математическое и информационное моделирование для изучения различных объектов и явлений; разрабатывать эффективные алгоритмы и реализовывать их на ПК; анализировать полученные результаты; проводить вычислительные эксперименты для проверки правильности построенных моделей.

Ю.С. Брановский выделяет ряд структурных компонентов информационной культуры.

Одним из важнейших компонентов содержания информационной культуры, по его мнению, является умение пользоваться автоматизированными информационными системами - системами сбора, хранения, переработки, передачи и представления информации, базирующимися на электронной технике и системах телекоммуникации. Их совершенствование и развитие оказывает существенное влияние на характер производства, научных исследование, образование, культуру, быт, социальные отношения и структуры. Это оказывает как прямое влияние на содержание образования, связанное с уровнем научно-технического прогресса, так и косвенное, связанное с проявлением новых информационных и производственных технологий, новых профессиональных умений и навыков, потребность в которых резко возрастает.

Не менее важной составляющей информационной культуры человека являются умения выбирать и формулировать цели; осуществлять постановку задач; строить информационные модели с помощью автоматизированных информационных систем и интерпретировать полученные результаты; предвидеть последствия принимаемых решений и делать соответствующие выводы; использовать для анализа изучаемых процессов и явлений базы данных, знаний, системы искусственного интеллекта и другие современные информационные технологии. При этом важны умения упорядочения, систематизации, структурирования данных и знаний, понимание сущности информационного моделирования, способов представления данных и знаний.

Еще одной важной составляющей информационной культуры является способность человека, владеющего необходимым инструментарием, предвидеть последствия собственных действий, умения подчинять свои интересы тем нормам поведения, которым необходимо следовать в интересах общества.

Рассмотренные компоненты основ информационной культуры имеют общеобразовательное и общекультурное значение.

К числу наиболее важных проблем исследования информационной культуры В.А. Шаповалов относит следующие.

Первая и самая главная - это проблема формирования тезауруса - системы информационных понятий, обеспечивающей общую и специальную ориентировку личности в окружающей инфосреде. Здесь первостепенное значение приобретают количественные и качественные характеристики человеческого знания, обеспечивающие комфортность существования личности в современных условиях, его уровни, стадии развития, возможности управления этим процессом.

Другая крупнейшая проблема - умение осуществлять информационную деятельность: формулировать свои информационные потребности и запросы, владеть стратегиями и алгоритмами оптимизированного информационного поиска и анализа информационных источников, свертывать и развертывать информацию, вступать в разнообразные информационные контакты.

Третья проблема состоит в подготовленности личности эффективно использовать любые (традиционные и компьютерные) источники информации, базы и банки данных.

Четвертая проблема состоит в разумном регулировании информационного поведения человека в свете выработанных обществом нравственных и правовых норм.

И, наконец, пятой, очень важной является проблема реализации индивидуальности личности в ее информационной деятельности. Тип личности, одаренность, темперамент, условия воспитания - все имеет значение для формирования индивидуальной информационной культуры, которая вносит свою лепту в общую информационную культуру человечества.

Таким образом, становление информационной культуры личности как особого вида компетентности в новых информационных условиях является неотъемлемой частью общей культуры человека и одной из приоритетных задач системы образования. Информационная культура личности - сложное системное качество личности, представляющее собой упорядоченную совокупность гуманистических идей, ценностно-смысловых ориентации, собственных позиции и свойств личности и проявляющееся в реализации универсальных способов познания, взаимодействий, взаимоотношений, деятельности в информационной среде и определяющее целостную готовность человека к освоению нового образа жизни на информационной основе.

Информационная культура личности пронизана информационной деятельностью - процессом, в ходе которого личность преобразует и познает информационную среду, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые объекты, процессы, явления информационной среды - объектом своей деятельности. Информационная культура дает возможность наиболее полно реализовать в такой деятельности свои способности, потребности и стремления (как в интересах собственного развития, так и с пользой для окружающих).

Обеспечение ответствующего уровня информационной культуры, необходимой для работы в конкретной сфере деятельности, является социальным заказом информационного общества для системы высшего образования.