Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Февраля 2013 в 16:26, курсовая работа
Реформы 90-х годов 20 века в российском образовании напрямую коснулись исторической науки, методики преподавания ее в общеобразовательных учреждениях. Меняются цели, технологии, подходы в изучении истории. Демократизация российского общества, проводимая с конца 80-х годов 20 столетия, поставила перед государством и школой ряд принципиальных вопросов, от которых зависит будущее исторического образования. Их смысл сводится к следующей проблеме: чему и как учить учащихся на уроках истории в условиях меняющихся программ, учебников, учебных пособий, методик, подходов? Какова роль учителя и ученика в меняющихся условиях современной жизни? Несмотря на позитивность нововведений в преподавании истории, за кадром осталась самая главная цель истории как учебного предмета – нравственно-ценностная. В начале 21 века ведется поиск модели преподавания истории в школе, исходя из новых целей исторического образования.
Введение. 3-7 стр.
Глава 1.Проблема нравственного воспитания учащихся на уроках истории: теоретический аспект.
1.1. Сущность нравственного воспитания. 8 -10 стр.
1.2. Цели и задачи нравственного воспитания. 11-12 стр.
1.3. Методика нравственного воспитания. 13-16 стр.
Глава 2. Обобщение педагогического опыта по нравственному воспитанию человека, гражданина, патриота: практический опыт.
2.1. Воспитание нравственностью учителя. 17-22 стр.
2.2. Воспитание историей. 22- 30стр.
2.3. Методика и технологии нравственного воспитания. 31-45 стр.
Заключение. 46-47 стр.
Список использованных источников и литературы . 48-49 стр.