Нравственное воспитание младших подростков

ВВЕДЕНИЕ

 

В настоящее  время проблема нравственного воспитания подрастающего поколения приобретают  особую остроту. Подростковый возраст является периодом развития и становления личности, и, являясь по своему содержанию переломным, переходным и критическим, он знаменует собой переход к взрослой жизни. И особенности его протекания накладывают отпечаток на всю последующую жизнь. Это процесс нравственного развития, результатом которого должно стать усвоение общественных норм, определяющих, что правильно и что неправильно, что хорошо и что плохо, и что должно, а что недопустимо. В конечном счете, именно уровень нравственности отражает уровень развития личности, способной к самодостаточному поведению.

Особенно  данная проблема обостряется на переходных этапах развития общества, когда происходит смена идеологий и лежащие  в ее основе системы ценностей. Как  воспитать нравственную личность, смысл  жизни которой был бы тесно  связан с судьбой народа, нации, страны при помощи уроков музыки? В ответах на этот вопрос и заключается актуальность и научная новизна. Актуальность ее обусловлена противоречием между знаниями и моральной убежденностью учащихся, между школой и жизнью.

Нравственное  воспитание старших подростков в настоящее время просто необходимо, так как оно формирует гармонически развитую личность, способствует развитию таких качеств как: доброта, честность, трудолюбие, отзывчивость, чувство взаимопомощи, порядочность, дисциплинированность, коллективизм.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в  исследованиях таких философов  античности как: Пифагор, Демокрит, Аристотель. Значительный вклад в раскрытие  нашей темы внесли ряд советских исследователей таких как: Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, а так же ряд российских ученных: Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович.

Все вышесказанное  определило тему исследования: «Изучение нравственной воспитанности младших подростков».

Цель  исследования: изучить нравственную воспитанность младших подростков.

Объект  исследования: нравственное воспитание.

Предмет исследования: нравственная воспитанность младших подростков.

Гипотеза  исследования:

 

Задачи  исследования:

1. раскрыть сущность понятия нравственного воспитания;

2. изучить формы и методы нравственного воспитания;

3.выявить особенности нравственного воспитания старших подростков;

4. рассмотреть  урок музыки как средство нравственного  воспитания старших подростков.

5.рассмотреть  характеристику детей младшего  подросткового возраста.

6. провести  экспериментальную работу по  изучению нравственной воспитанности  младших подростков.

Методы исследования:  анализ литературы по проблеме, констатирующий эксперимент……

Количественная  и качественная обработка результатов:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ  ПОДРОСТКОВ

1. Сущность понятия нравственного воспитания старших подростков

 

В данном параграфе рассмотрим сущность понятия  нравственного воспитания старших  подростков, но прежде всего, рассмотрим воспитание в целом.

Воспитанием принято называть приспособление человека к условиям существования. Остаться просто биологическим существом  человек не может потому, что он обязательно воспитает себя, приспосабливаясь к жизни.

Воспитание  – это, прежде всего поведение  человека. Если обученность и образование  обнаруживают себя в интеллектуальной зрелости, то воспитанность характеризует  поведение человека в создавшихся  условиях. Воспитываясь, человек приспосабливается  к миру, чтобы ускорить и облегчить  этот процесс, цивилизация создала  специально организованное общественное и школьное воспитание. Если цель обучения состоит в приобретении важных для  человека общих и профессиональных знаний, то цель воспитания заключается  в приобретении общих и специальных  форм обучения.

По концепции  Н.Е.Щурковой, воспитание – целенаправленное, организованное педагогом-профессионалом восхождение ребенка к культуре современного общества, развитие способности  жить в нем и сознательно строить  жизнь, достойную человека. Задачи современного воспитания по концепции Л.В.Байбородовой – это формирование гуманистического мировоззрения, развитие потребности и мотивов нравственного поведения, создание условий для реализации мотивов и стимулирование нравственных поступков детей.

Нравственность  конкретного человека есть  освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести. Она неразрывно связана с другими формами общественного сознания. Особенно тесно она переплетается с правом. Моральное воспитание обеспечивает правопослушное поведение учащихся. Воспитательная функция искусства, помимо развития художественного вкуса, заключается еще и в нравственном формировании личности школьника. Наука способствует нравственному просвещению детей, побуждает их к служению людям. Все религиозные учения всегда были и являются способом внедрения в сознание людей определенной морали. На основе морали как формы общественного сознания и воздействия существуют и разрабатываются педагогические теории и системы нравственного воспитания.

Нравственное  воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс  педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации  всей жизни школьников: деятельности, отношений, общения, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом  целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в  единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения.

Базовой категорией нравственного воспитания является понятие нравственного  чувства – постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий.

Оценка  нравственного чувства не пренебрегает нравственным сознанием, которое предполагает знание моральных принципов, норм, осознание  и осмысление своего нравственного  положения в обществе, морального состояния, ощущения, чувства. Нравственное сознание – активный процесс отражения  ребенком своих нравственных отношений, состояний. Движущей силой развития нравственного сознания является нравственное мышление – процесс постоянного  накопления и осмысления нравственных фактов, отношений, ситуаций, их анализ, оценка, принятие нравственных решений, осуществление ответственных выборов.

Нравственные  чувства, сознание и мышление являются основой и стимулом проявления нравственной воли.

Нравственное  поведение личности имеет следующую  последовательность: жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно-чувственное  переживание – нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения, выбор  и принятие решений – волевой  стимул – поступок. Нравственность человека проявляется в сознательном следовании нравственным принципам  и в привычных формах нравственного  поведения.

В этом параграфе  мы рассмотрели сущность таких понятий  как воспитание и нравственное воспитание. В следующем  параграфе мы   рассмотрим формы и методы нравственного  воспитания.

 

2. Формы и методы нравственного воспитания

 

В настоящее  время нравственное воспитание в  общеобразовательной школе приобрело  особую значимость, Россия послереволюционного  периода основную нравственную задачу видела в воспитании  у подрастающего поколения патриотизма преданности идеям социалистической Родины.  И весь учебно-воспитательный процесс в школе соответствовал этому направлению. Нравственное патриотическое, нравственно- патриотическое – вот те слова, которые постоянно встречались в этот период и, которые, к большому сожалению, редко услышишь сейчас. Так как они ассоциируются у нас с нашим недалеким прошлым. Отсутствие духовного развития, как сейчас очевидно, привело к нравственному опустошению, обнищанию душ людских. Люди все стали больше нетерпимы друг к другу, жестче. Не стало доверия друг к другу. А ведь только  добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца выносит злое, ибо от избытка сердца говорят его уста (Евангелие от Луки).

Если  обратиться к истории Российского Государства, то увидим, что идеалом нашей Родины всегда были святость, духовность и любовь к Родине. Во все времена ядром русской культуры были православные устои и традиции народной жизни. Чтобы вернуться к истокам развития нравственного воспитания необходимы духовно здоровая семья и  школа. Школа же, оставаясь светской, пытается через культуру своего народа, осуществлять влияние на нравственное воспитание школьников. На сегодняшний день нравственное воспитание не может быть представлено отдельными уроками в учебном процессе. Решение проблемы нравственного воспитания заключается не в отдельно отведенных часах, а в создании атмосферы в школе, которая бы способствовала нравственному становлению ученика, пробуждала в нем желание делать добро. В данный период школа ищет точки соприкосновения светской педагогики и православной. Нравственное воспитание – проблема комплексная и решать ее нужно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как взрослых, так и детей. Нравственное развитие личности в границах общего образования осуществляется в педагогическом процессе осознанного принятия школьником ценностей семейной жизни, культурно- регионального сообщества, культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей одной из традиционных российских религий, российской гражданской нации, мирового сообщества.

В настоящее  время стоит задача формирования высоко духовной гражданской позиции  учеников, развития их творческих способностей, содействия их самоопределения. Для  комплексного решения данной задачи создаются системы нравственного  воспитания, которые предполагают: комплекс педагогических условий, обогащение содержания воспитания образцами духовной культуры, создание формирующей нравственной среды, ориентирующей ученика на нравственное самовоспитание и организацию жизнедеятельности, обеспечение эффективности и повышение качества нравственного воспитания учащихся на основе приобщения к русским культурным традициям.

Воспитывающая деятельность строится по трем блокам, определяемым степенью близости решаемых задач:

• Близкие: нравственное образование, включающее беседы, чтение литературы, просмотр видеофильмов, экскурсии, прослушивание классической музыки и поэзии
• Средние: формирование годовых традиционных дел: праздников, тематических недель, научно- практических конференций, встреч, благотворительных мероприятий
• Далекие: осмысление целей  жизни, усвоение нравственных ценностей.

Воспитывающая деятельность в школе  в системе нравственного воспитания осуществляется по следующим направлениям:

1. Духовно-нравственное образование через реализацию программы комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики» (4- 5 классы). На протяжении 5 лет до введения этого курса за счет школьного компонента велись уроки в начальной школе « Православная культура».
2. Через реализацию предметных циклов, спецкурсов и внеклассную работу.

Предметные циклы включают:

• Уроки словесности (цель: формирование ученика как субъекта возрождения духовной культуры)
• Уроки истории: воспитание гражданина, знающего свои корни и связанного с ними, любящего Родину, свой народ.
• Уроки естественно - научного цикла (познание мира и своего места в нем)
• Уроки музыки, МХК, ИЗО, хореографии (несколько лет в рамках дополнительного образования ведутся уроки хореографии) (погружение в мир культуры, познание красоты, воспитание чувств прекрасного)
• Уроки физической культуры (формирование здорового образа жизни)
• Уроки технологии (воспитание хозяйки домашнего очага, хозяина дома).

Важным направлением в работе является патриотическое воспитание. Большая работа проводится по подготовке к празднованию Великой Победы. Дети принимают участие в акциях «Память Победы», «Наследники Великой Победы», в проектах «От края до края», проводятся конкурсы чтецов стихов о войне, конкурсы патриотической песни и т.д.  В школах проводятся тематические классные часы, предметные недели, конкурсы знатоков русского слова- традиционные мероприятия. Новой формой в этом направлении стало проведение совместных мероприятий с РОСТО: это позволяет повысить мотивацию к службе в армии, воспитывает ответственность за исполнение гражданского долга.

Немаловажную роль, в нравственном воспитании обучающихся играют традиционные русские праздники: как правило, русские православные праздники, проведение праздников по народному календарю («Рождественские посиделки», «Масленица», «Пасха»). В результате дети знакомятся с фольклором, обычаями и традициями своего народа. Система классных часов, направленных на этическое и нравственное воспитание, дает возможность активизировать работу по нравственному воспитанию подростков.