Нравственное воспитание детей на разных возрастных этапах

Федеральное агентство по образованию

ГОУВПО «Удмуртский государственный университет»

Институт педагогики, психологии и социальных технологий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

На тему: Нравственное воспитание детей

              на разных возрастных этапах

 

                        

 

 

 

 

 

 

                        

 

                   Выполнила: Гурьянова Е. А.

                                                                         Группа ЗБ-050400-21

 

 

                                                                         Научный руководитель:

             доцент каф. пед. и пед. псих.,

                                                           Троянская С. Л.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

Введение…………………………………………………………….

Глава 1. Нравственное воспитание………………………………..

1. Понятие нравственного воспитания………………………....
2. Понятия и виды воспитания………………………………….

Глава 2. Изучение связи воспитания и развития………………….

    2.1 Связь воспитания и развития………………………………...

    2.2 Возрастные периоды развития  ребенка…………………......

Глава 3. Нравственное воспитание детей на разных возрастных этапах…………………………………………………………………

     3.1 Нравственное воспитание детей  дошкольного возраста………………………………………………………………..

     3.2 Нравственное воспитание детей  младшего и среднего школьного  возраста………………………………………………………………

     3.3 Нравственное воспитание детей  старшего школьного возраста………………………………………………………………...

 

Вывод………………………………………………………………….

Список использованной литературы………………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Воспитанию принадлежит важнейшая роль в формировании личности.

 Сенека (4 г. до н. э. – 65 г. н. э.) – воспитатель  римского императора Нерона –  говорил:

Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первых трудно научиться последней.

 

"Нравственное воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении".

Воспитание растущего  человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения  человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей,  и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию, открывающихся на каждом историческом  этапе  новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом процессе реальная возможность развития  человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

 

 

Подлинно воспитан не тот, кто знает, как вести себя, и умеет это делать, а тот, кто вести себя иначе не может. Целью воспитания и выступает формирование такой воспитанности, а задачами – формирование ее компонентов. Последнее определяет существование в системе воспитания взаимосвязанного комплекса видов воспитания. Цель данной работы изучить нравственное воспитание детей на разных возрастных этапах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи:

 

 

 

     1.  Дать понятие о нравственном  воспитании и его проблемах.

     2.  Выделить виды нравственного воспитания.

3. Дать понятия видам нравственного воспитания.
4. Изучить возрастные этапы детей.
5. Выявить способы нравственного воспитания детей на разных возрастных этапах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Нравственное воспитание

1.1 Понятие нравственного воспитания

 

Нравственное воспитание – это особая форма многогранного процесса развития человека: сознательное и систематическое культивирование в нем общечеловеческих нравственных качеств. Организуемое и направляемое освоение моральных ценностей и этических знаний. Формирование способности жить согласно нормам и принципам морали с целью воплощения их в практической деятельности. Нравственное воспитание осуществляется в семье, школе, трудовых и общественных коллективах, а также средствами печати, радио, телевидения, искусства, религии и т. д.

Оно может быть противоречивым. Противоречия разнообразны. К ним относится, прежде всего, превращение идеальной просветительской деятельности в единственный источник и причину нравственного развития людей, что приводит к отрыву теоретического воспитания от воспитания практикой. Процесс целенаправленного нравственного воспитания основан на четком разделении субъекта (воспитатели) и объекта (воспитуемые). Он построен так, что одни воспитывают других (родители – детей, учителя – учеников, руководители – подчиненных). Но этот процесс также требует самостоятельных усилий, активности воспитуемых, т. е. самовоспитания. Самовоспитание является моментом воспитания, производно от него. Если идея самовоспитания слабо представлена в нравственном воспитании, то это показатель существенных недостатков нравственно – воспитательной деятельности. Широкое распространение получают назидательные, порицательные и поощрительные методы В. Н., а сам воспитуемый превращается в пассивного потребителя  нравственной информации. Но знание нравственных норм далеко не тождественно самим этим нормам, реализуемым в реальном поведении. На практике подобные воспитательные усилия нередко предстают как безрадостная и безуспешная борьба одних людей с другими или человека с самим собой, оборачиваются результатами, противоположными целям Н. В. . Основным противоречием является рассогласование (разрыв) между двумя сторонами единого процесса формирования человека: общественной практикой, проблемами ее совершенствования и специальной, целенаправленной воспитательной деятельностью. Подобная ситуация связана с тем, что усилия воспитателей направлены в основном на “приспособление” (адаптацию) воспитанников к наличным условиям общественной жизни, сведению их личных интересов к общественным, к обеспечению дисциплины и порядка (от семейного, учебного, до производственного коллектива) , к формированию “удобного”, послушного человека. Но у  нравственного человека требования дисциплины, порядка, ответственности органично сочетаются с активностью, направленной на совершенствование окружающей жизни, сферы своего труда, быта общения. И если адаптивный характер Н. В. оказывается чрезмерным, то это чревато многообразными опасностями, как для самого человека, так и для общества. Прежде всего, происходит духовное подавление человека, основной принцип его развития – нравственное самосовершенствование – не имеет для него практической ценности и значения. Нравственное самосовершенствование – более высокая ступень формирование человека, чем воспитание и самовоспитание. Оно надстраивается  над воспитанием и преодолевает его ограниченность, ибо человек здесь создает самого себя посредствам собственных усилий и деятельности. Именно деятельность, в которую вкючен человек, является основной формой его В.Н.   В.Н. – это прежде всего практический процесс, который имеет не просветительскую, а практически про образовательную направленность. В.Н. – это всегда процесс взаимодействия, сотворчества людей, в ходе которого происходит избирательное освоение социокультурного опыта, формирование определенных нравственных качеств. В.Н. – это постоянная, напряженная работа по гуманистическому преобразованию реальной жизни.

В условиях интенсивного общественного развития возрастает роль нравственных начал во всей жизни общества. Принцип социальной справедливости требует проявления нравственности людей во всех сферах жизни, предполагает решительную борьбу с асоциальными явлениями. Это естественно: развивающемуся обществу всегда есть за что и против чего бороться. Социальный прогресс неизбежно предполагает по закону отрицания наличие определенных отживших явлений, в борьбе с которыми и совершается развитие нового, прогрессивного.

  Отношение  к нравственности существенно  меняется также в силу усложнения характера общественных отношений. В этих условиях неизбежно рождается новое отношение к общественным нормам морали, что требует от подрастающего поколения творческого типа нравственных отношений. Собственно меняется сам нравственный идеал, из которого надо исходить в нравственном воспитании.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2Понятие и виды воспитания

 

Нравственное воспитание - целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали. 
Задачи нравственного воспитания:

• формирование нравственного сознания, системы нравственных представлений, понятий, суждений, ценностных отношений, эмоционально-интеллектуальных связей переживаний;
• формирование нравственного поведения и его оценивания; когда нравственные нормы и принципы становятся мотивами поведения личности, они превращаются в личностные качества;
• формирование нравственных чувств и отношений, позиции личности.

В основе нравственного воспитания, как усвоения общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов, выработанных людьми в процессе исторического развития общества, лежит развитие осознанно-эмоционального отношения к ним, единство знания и переживания, нравственного смысла деятельности, поведения.  
Содержание нравственного воспитания - формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, выработка коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании.  
К средствам нравственного воспитания относятся общие и специфические методы и формы. Нравственное просвещение как один из методов состоит в информировании учеников в области морали и обсуждении с ними нравственных проблем. Оно служит формированию знаний о нравственных нормах и ценностях. Другим методом является вовлечение учащихся в деятельность, трудовую, общественную, художественную, спортивную и пр.  
Создание воспитывающих ситуаций - один из методов нравственного воспитания. Целесообразно использовать ролевые игры, их обсуждение, тренинги для выработки этических знаний, привычек, коммуникативных умений. Поручение, требование, индивидуальная работа, наказания, поощрения также способствуют выработке привычек и культуры поведения. Все эти методы используются как в процессе обучения, так и в свободной деятельности детей. К формам нравственного воспитания, кроме специальных уроков, относятся этические беседы, лекции, дискуссии, тематические вечера, встречи, конференции. Учитель не должен пренебрегать специальной деятельностью по формированию морали учеников.  
Результатом этой деятельности является моральная воспитанность, выражающаяся в следующих показателях: знание нравственных норм, наличие в сознании ученика нравственных правил, потребность и умение их выполнять, способность переживать нравственные чувства (сострадание, совесть, любовь), поведение в соответствии с нравственными нормами.

 

 

Эстетическое воспитание - целенаправленное педагогическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития. Эстетическое воспитание - формирование творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, жизни, социуме, а также испытывать потребность в эстетической деятельности.  
 
Задачи эстетического воспитания:

• формирование системы эстетических представлений, суждений, эстетического идеала. Овладение культурным наследием.
• формирование эстетических чувств и отношений, восприятия и переживаний;
• формирование эстетического поведения, стремление быть прекрасным во всем: мыслях, делах, поступках, внешнем виде; включение в эстетическую творческую деятельность.  

        

Объем понятия "эстетическая культура" определяет содержание эстетического воспитания учащихся: формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, знаний, идеалов, выработка художественно-эстетических умений, творческих способностей. Задачи эстетического воспитания тесно связаны с нравственным воспитанием - формированием доброты, гуманизма, справедливости и пр.  
Показателями эстетической воспитанности являются наличие эстетических потребностей, знаний, чувств, вкусов, эстетических умений, способностей, занятия искусством.  
Эстетическое восприятие - способность выделять в искусстве и жизни эстетическое свойства, образы и испытывать эстетическое чувства. Эстетические чувства - эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства. Эстетические потребности - нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях. Эстетические вкусы - способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов. Эстетические идеалы - социально и индивидуально психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, искусстве.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Экологическое воспитание - процесс формирования у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных, с познанием, освоением, преобразованием природы.                                                                   

Цель экологического воспитания - формирование системы научных знаний, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во всех видах деятельности, формирование экологической культуры.                                                                

 

Задачи экологического воспитания: 

• углубить и расширить экологические знания;
• привить начальные экологические навыки и умения –   поведенческие, 
  познавательные, преобразовательные;
• развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,
• сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе. 
  

Экологическое воспитание включает также формирование доброты по отношению ко всем субъектам природы через наслаждение окружающей средой (лозунг международной экологической общественности).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Гражданское воспитание -  формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: политической культуры, правовой культуры и культуры межнациональных отношений.

Содержание политической культуры человека, будущее полноправного гражданина страны, составляет следующее: знание политики, политической системы страны, органов управления государством, лояльное отношение к политической организации общества, умение участвовать в политической жизни страны. Все это является некоторой общей системой задач формирования политической культуры учащихся и определяет содержание и средства такой работы.

Правовую культуру составляют такие качества и знания, как сознательная дисциплина, законопослушность, нетерпимость к правонарушениям, знание основных законов общества и государства, представление о праве, о гражданских правах человека и ребенка, в частности. Особенно важной можно считать задачу формирования законопослушности – уважения к закону и стремление его выполнять. Правовое воспитание крайне актуально в условиях роста детской и молодежной преступности. Нельзя однако думать, что возможно формировать правовую культуру, сознание отдельно от нравственности. Правовая культура – часть нравственной культуры человека.

Это относится и к культуре межнациональных отношений, основное содержание которой состоит в следующем: любовь к культуре своего народа и уважение, терпимость к другим народам. К задачам формирования культуры межнациональных отношений следует отнести знание истории, культуры, искусства своей родины, страны; любовь к своему народу и активное участие в сохранении и развитии национальной культуры; знание культур других народов своей страны и других государств, уважительное к ним отношение; наконец умение строить отношение с представителями других культур и народов на принципах взаимоуважения и толерантности.