Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей дошкольников

Существует много известных  нетрадиционных техник рисования, которые  рекомендуется использовать в работе с детьми. (Приложение 2)

Каждый  из этих методов – это маленькая игра, которая доставляет детям радость, положительные эмоции. Создавая изображения, передавая сюжет,  ребенок отражает свои чувства, свое понимание ситуации, накладывает свою шкалу «зла» и «добра». На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело  и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

- игра, которая является  основным видом деятельности  детей;

- сюрпризный момент –  любимый герой сказки или мультфильма  приходит в гости, и приглашает  ребёнка отправиться в путешествие;

- просьба о помощи, ведь  дети никогда не откажут помочь  слабому, им важно почувствовать  себя значимым;

- музыкальное сопровождение  и т. п.

Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям способы  действий и показывать приёмы изображения.

Опыт работы показал, что  овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость. Они с удовольствием  рисуют разные узоры, не испытывая при  этом трудностей. Дети смело берутся  за художественные материалы, малышей  не пугает их многообразие и перспектива  самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс  выполнения. Дети готовы многократно  повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием  они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая  внимание взрослого к своим достижениям.

Работа с нетрадиционными  техниками изображения стимулирует  положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед  краской, боязнь не справиться с процессом  рисования. Многие виды нетрадиционного  рисования способствуют повышению  уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование  мелом по бархатной бумаге.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется  высокая активность, работоспособность  на протяжении всего времени, отведенного  на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном  месте, а движется вперед и поэтому  нужно использовать новые развивающие  технологии:

-  личностно – ориентированные (проблемные вопросы и ситуации);

-  коммуникативные (беседа и диалог, расширение и активизация словаря);

-  игровые (оригинальность сюжета, мотивация);

-  педагогические (доверительная беседа, стимулирование).

Свою работу воспитатель  строит на следующих принципах:

-   От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.

- Принцип развивающего  обучения заключается в правильном  определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку  творческих заданий, не имеющих  однозначного решения. Детей учат  думать, рассуждать, делается акцент  на возможности и необходимости  вариативных путей решения задач;  стимулируют к творческим поискам  и находкам, развивают наблюдательность.

-  Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

-   Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

- Принцип интегрированного  подхода реализуется в сотрудничестве  с воспитателями и другими  педагогами дополнительного образования,  с семьёй, а также при перспективном  планировании с учётом взаимосвязи  всех видов изобразительной деятельности.

-   Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

- Принцип доступности  материала.

Разработка специального цикла занятий с использованием нетрадиционной техники рисования, включающих систему творческих заданий, направленных на формирование у детей способности создавать новые образы, используя для этого средства разных видов искусства и создание проблемно-поисковых ситуаций, использование игровых упражнений и развивающих дидактических игр, активизирующих творческое воображение. Начинать заниматься творчеством лучше с детьми трехлетнего возраста – считает кандидат педагогических наук Н. Михайлова, когда происходит закрепление естественного, природного, врожденного.

Занятия лучше начинать не с предметного рисования, а с  развития у детей чувства цвета. Каждому ребенку необходимо найти  своё понимание цвета и научиться, с его помощью выражать свои эмоции. В 4-5 лет у ребенка появляется интерес к линии, её пластичности выразительности. В этом возрасте с  детьми можно заниматься графикой, обогащая ей цветом, которым они  уже владеют.

В процессе своей работы исключительно важное значение, педагог  придаёт творческому и эстетическому  развитию детей. Но творить без определенных знаний детям не так-то и легко. Поэтому  в ходе игр, познавательных бесед, наблюдений, чтения художественной литературы и  рассматривания к ней иллюстраций, я стараюсь донести до детей красоту  окружающего мира, воспитываю эмоциональную  отзывчивость к красоте природы, показываю разнообразие форм, цветов, совершенство строения. Полученные во всех видах деятельности знания помогают детям глубже раскрывать свои художественные способности. В свободное от занятий  время я приглашаю детей поиграть с красками, водой и бумагой. Дети охотно отзываются, так как им интересно  играть в такие игры, они испытывают радость, восторг. Занятия такого рода помогают больше узнать о красках, запомнить  название цветов и их оттенков. Игры с красками, водой и бумагой  развивают пространственное воображение, воспитывают потребность искать, думать, принимать самостоятельные  решения. А такие черты характера  необходимы подрастающему человеку и сейчас, и в будущем, кем бы он ни стал - художником, строителем, педагогом  или физиком. Многое зависит от нас, кто окажется рядом с ребенком у входа в сложный и многообразный  мир.

Педагог расширяет кругозор детей и обогащает впечатления  в процессе наблюдений, рассматривая произведения изобразительного искусства, и образцы нетрадиционной и техники  рисования. Знакомит детей со свойствами и качествами разнообразных предметов, из которых можно изготовить материал для необычных занятий. Прогулка является неотъемлемой частью для последующих  занятий, например, сбор листья, наблюдение за птицами, рассматривание ветки ёлки и т. п.

Целенаправленное руководство  со стороны педагога способствует успешному  развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые  дарят детям радость познания, творчества. Освоение многообразных  техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать  свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные  возможности при создании рисунков.

Сущность опыта: процесс  художественно-эстетического воспитания дошкольников строится на основе формирования у детей знаний о многообразии техник отражения реального мира на листе бумаги с использованием нетрадиционных техник рисования в  сочетании с другими методами и приемами обучения и воспитания. Участвуя в творческом процессе, дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет  по особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.

В своей работе педагог  использует такие формы организации  и проведения занятий, как беседы, путешествия по сказкам,  наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы, развлечения. Методы: наглядный, словесный, практический. Знания, которые приобретают дети, складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных материалов.

Обучение с помощью  нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

-  от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

-  от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

-  от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

-  от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

-  от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Приобретая соответствующий  опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом,  преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования.

Работая с ребенком, неизбежно  приходится сотрудничать с их родителями. Поэтому воспитателем проводятся для  родителей консультации и беседы, занятия, развлечения, дни открытых дверей, интеллектуальные игры. Детское  творчество требует к себе самого серьезного отношения. Поэтому в  ходе индивидуальных бесед, я стараюсь убедить родителей, чтобы у них  не было пренебрежения, боязни, что  ребенок обольется водой или  запачкается красками. Для этого  нужно лишь подготовить рабочее  место и подобрать специальную  одежду. Рабочая одежда нравится детям  и сразу же настраивает их на рабочий  лад. Я уверяю родителей, чтобы они  поддерживали интерес своего ребенка  к рисованию в кругу семьи. А игры с красками, водой и бумагой - очень интересны и даже полезны. Они развивают глаз и пальцы, углубляют  и направляют эмоции, возбуждают фантазию, расширяют кругозор. На эту тему я провожу консультации и семинары-практикумы, где показываю родителям приемы работы по нетрадиционной технике рисования. Есть родители, которые уделяют большое  внимание всестороннему развитию своих  детей, уже сегодня радуются успехам  своего малыша и с желанием рассказывают об этом в детском саду.

Малыш всему учится  в общении с взрослыми, ранний опыт ребенка создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать. Я сделала вывод, что общение ребенка в семье, с близкими ему людьми - важнейшее условие его психического развития. Совместно с родителями выпускаем праздничные газеты, устраиваем различные конкурсы, тренинги, коллективные игры, фотовыставки. Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества  детей, является выставка детского рисунка. Она очень радуют детей и их родителей, ребенок становится успешнее. Я думаю, что моя совместная работа с родителями создает ребенку эмоционально-комфортное состояние.

Раздел III

Результативность  опыта

Анализируя проделанную  работу, направленную на развитие творческих способностей дошкольников в системе  занятий по изобразительной деятельности, можно отметить, что  
в процессе творчества дети научились воплощать свои замыслы, свободно выражать свои мысли, стали проявлять инициативу. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало уверенности детям. 
Успешное развитие творческих способностей детей зависит от: 
 
1.Систематической работы с использованием новых методик обучения изодеятельности 
2.Создания условий для свободной самостоятельной деятельности, развития представлений о многообразии окружающего мира. 
3.Взаимодействия и сотрудничества педагогов, детей, родителей. 
Результаты диагностики развития творческих способностей детей (по методике Т. Г.Казаковой) свидетельствуют о положительной динамике:

	высокий	Средний	низкий
2011г.	8дет. -38%	10дет. -48%	3дет. -14%
2012г.	14дет. -67%	5дет. -24%	2дет. -9%

Результатом своей работы педагог считает не только процесс  развития дошкольника во всех видах  его творческой деятельности, но и  сохранение навыков, которые помогут  им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности.

Таким образом, на основе проделанной  работы автор опыта увидела, что  у детей возрос интерес к рисованию. Дети стали творчески всматриваться  в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют  свой замысел, и самостоятельно находят  средства для воплощения. Рисунки  детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче. Шедевры живут, дышат, улыбаются, а главное,  каждый рисунок кажется произведением искусств. Дети обрели уверенность в себе, робкие преодолевают боязнь чистого листа бумаги,  начали чувствовать себя маленькими художниками.

Библиография

1.  Белошистая А. В., Жукова О. Г. Волшебные краски. 3 – 5 лет: Пособие для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008. – 32с.

2.  Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008. – 64 с.

3.  Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – Москва «Росмэн», 2008. – 96с.

4.  Одинокова Г. Ю. . Шлеп…Ежик: Издательский дом «Карапуз», 2006. – 15с.

5.  Сахарова О. М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008. – 32с.

6.  Фатеева А. А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития, 2004. – 96с.

Приложение 1 Перспективный план работы по нетрадиционному рисованию
№ п/п	Тема	Задачи
Рисование пальцем или ватной палочкой
1	Рассыпались бусы.	Учить рисовать пальцем или  ватной палочкой. Развивать чувство  цвета и ритма. Воспитывать интерес  к отражению впечатлений и  представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной  деятельности.
2	Ягоды в тарелке.
3	Разноцветный дождь.
4	Гроздь калинки, кисть  рябины
5	Украсим ёлку к Новому году.
6	Следы животных
7	Ветка сирени
Рисование ладошкой
8	Красивые деревья	Совершенствовать работу руки. Учить детей фантазировать  и воображать. Расширять знания об окружающем мире. Убеждать детей в  том, что их ладошки необыкновенные. Развивать творческое мышление.
9	Весёлые бабочки
10	Рыбки в аквариуме
Набрызг
11	Листопад	Познакомить с техникой разбрызгивания капель с помощью зубной щётки  и стеки. Учить брать краску понемногу. Воспитывать аккуратность.
12	Зимний лес
Печатание природными материалами
13	Пушистые зверята	Расширять представления  детей о возможных способах художественного  изображения, знакомить с методом  печатания листьями. Закреплять знания о теплой цветовой гамме. Формировать  навыки создания несложной цветовой
14	Подсолнух
Тампонирование
15	Снеговик	Продолжать знакомить  с новой техникой рисования –  тампонированием. Учить аккуратно  набирать краску. Продолжать знакомить  с цветом. Развивать эстетический вкус.
16	Облака
Рисование методом тычка
17	Праздничный салют	Учить рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать  кисть. Закреплять представления о  цвете. Прививать аккуратность при  работе с краской. Воспитывать интерес  к рисованию.
18	Хитрый ёжик
19	Одуванчики
Рисование ниточками
20	Яркий букет	Познакомить с техникой рисования  цветными нитками. Развивать фантазию и воображение. Воспитывать аккуратность.
21	Солнышко
Печатка
22	Узор в круге	Учить самостоятельно находить и применять разные печатки, составлять различные композиции. Закреплять умение аккуратно пользоваться краской.
23	Украсим новогоднюю игрушку
Кляксография
24	Кто это?	Создавать условия для  свободного детского экспериментирования  с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми).Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение.
25	Чудесные превращения