Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей дошкольников

Управление образования  и науки администрации муниципального района

«Алексеевский район и  город Алексеевка»

Нетрадиционные  техники рисования как средство развития творческих способностей дошкольников

Автор опыта: Позднякова Светлана Тихоновна воспитатель дошкольной группы 
МОУ Репенская СОШ  
Алексеевского района 
Белгородской области

г. Алексеевка

2012 

                                        Содержание:

1. Информация об опыте………………………………........ 3

2. Технология опыта……………………………………......  8

3. Результативность опыта………………………………… 13

4. Библиографический список……………………………    15

5. Приложения к опыту……………………………………..16

Информация об опыте

1.1.  Условия возникновения и становления опыта

С 2010 года педагог осуществляет педагогическую деятельность в дошкольной группе муниципального общеобразовательного учреждения Репенская общеобразовательная школа Алексеевского района Белгородской области, которую посещает 21 ребенок. Каждый год группа пополняется детьми разного возраста, поэтому состав детей неоднороден по своему развитию.  
Выбор темы исследования, посвященного проблеме использования нетрадиционных техник рисования влияющих на развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности возник не случайно. Работая с детьми дошкольного возраста, педагог заметила: дети любят рисовать, старательно овладевают навыками работы с разными инструментами и изобразительными материалами, осваивают отдельные приемы и способы рисования, но при создании собственных работ многие композиции выделяются скудностью содержания, штампами, отсутствует творческий подход. Проанализировав рисунки дошкольников,   воспитатель пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ребенку нужен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Приобщая детей к искусству, я выбрала направлением в своей работе – использование в рисовании нетрадиционных техник. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок детскому воображению. Их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.  
Таким образом, возникла необходимость создать такую систему занятий изобразительной деятельностью, которая стимулировала творческий потенциал детей, развивала их художественно – творческие способности.(Приложение1)

1.2.  Актуальность опыта

Актуальность опыта заключается  в том, что современное общество имеет потребность в творческой личности. Многие способности и чувства, которыми наделяет нас природа, к  сожалению, остаются недостаточно развитыми  и не раскрытыми, а значит, и нереализованными в будущей жизни. Наличие развитого  воображения в зрелые годы обуславливает  успешность любого вида профессиональной деятельности человека. Поэтому развитие творческих способностей – одна из главных задач дошкольного воспитания.

Большой потенциал для  раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы  лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Все дети любят рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует  высокого уровня владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы. Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает  ребенка от рисования, поскольку  в результате его усилий рисунок  получается неправильным, он не соответствует  желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или  реальному объекту, который он пытался  изобразить.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования  на занятиях, обсуждение с коллегами  в образовательном учреждении привели  меня к выводу о необходимости  использования таких техник, которые  создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к  рисованию. Ведь очень важно, каких  результатов добьется ребенок, как  будет развиваться его фантазия, и как он научится работать с цветом. Использование нетрадиционных техник удовлетворит его любопытство. За время  работы с дошкольниками, педагог  обратила внимание, что дети часто  копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы  изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился  выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения  не утомляет дошкольников, у них  сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего  времени, отведенного на выполнение задания. Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного  изображения, выразить в рисунке  чувства и эмоции, дают ребенку  свободу и вселяют уверенность  в своих силах. Владея разными  техниками и способами изображения  предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

1.3.  Ведущая педагогическая идея опыта

Идея опыта – способствовать развитию у дошкольников интеллектуальных и творческих способностей, фантазии, воображения, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования; формированию уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

Для развития творчества и  систематизации знаний детей воспитатель  поставила перед собой следующие  задачи:

1. Познакомить детей с  различными нетрадиционными техниками  рисования.

2.Учить детей создавать  в рисунке свой неповторимый  и выразительный образ, используя  в рисовании разнообразные материалы  и технику, разные способы создания  изображения, соединяя в одном  рисунке разные материалы

3.Развивать эстетические  чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание  рисовать. Учить видеть и понимать  красоту многоцветного мира.

4.Способствовать развитию  у детей творческих способностей  посредством использования нетрадиционных  техник рисования.

5.Воспитывать умение доводить  начатое дело до конца, работать  в коллективе,  индивидуально.

6. Сформировать у детей  технические навыки рисования.

1.4. Длительность  работы над опытом составляет 2 года.

Первоначальный этап предусматривал подбор необходимой методической литературы, разработку программы, тематического  перспективного плана работы на год, конспектов занятий, оформление наглядных  пособий, организацию предметно-развивающей  среды.

На втором этапе было организовано введение в воспитательно-образовательную работу с детьми новых форм и методов в художественно-продуктивную деятельность.

Третий этап предусматривал проведение диагностики и анализа  результатов, подведение итогов.

1.5. Диапазон  опыта

Опыт представляет систему  работы, направленную на формирование творческих способностей детей дошкольного  возраста на основе изучения и освоения различных техник рисования, которая  включает в себя комплексные занятия, развивающие игры и упражнения, консультации для педагогов и родителей, практические приёмы работы с различными материалами.

1.6. Теоретическая  база опыта

Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов  детское рисование изучено наиболее полно и разносторонне.

Изобразительная деятельность, в частности, детское рисование  заключает в себе большие возможности. Рисование тесно связано с  развитием наглядно-действенного и  наглядно-образного мышления, также  с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники  учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами товарищей.

В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При  рисовании с натуры у детей  развивается внимание, при рисовании  по представлению – память. Как  отмечают исследователи детского изобразительного творчества (Сакулина Н. П., Комарова Т. С., Григорьева Г. Г.), она является средством умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции.

Многочисленные исследования в области детского изобразительного творчества отечественных ученых (Е. А.Флериной, Н. П.Сакулиной, Н. Б.Халезовой, Я. Шибановой и др.) убедительно показали, что без целенаправленного адекватного руководства дети начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес к изобразительной деятельности. Современные подходы к развитию детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие».

Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств  развития детского изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному  рисованию, когда изображение получается не в результате использования специальных  изобразительных приемов, а как  эффект игровой манипуляции. При  нем неизвестно, какое изображение  получится, но он заведомо успешен по результату и тем самым усиливает  интерес дошкольников к изобразительной  деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные  возможности детей, что позволяет  им в большей мере реализовать  свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться  в позитивной позиции “творца”.

Для успешной работы с детьми в области использования нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей дошкольников автор опыта  изучила труды: «Художественное  творчество и ребенок» под редакцией  Н. А. Ветлугиной, «Воображение и творчество в детском возрасте» Л. С. Выготский, «Изобразительная деятельность в детском  саду» Т. С. Комарова, «Развивайте  у дошкольников творчество» Т. Г. Козакова, «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников»  Т. Г. Козакова, «Развитие дошкольника  в изобразительной деятельности»  Г. Г. Григорьева, «Изобразительная деятельность в детском саду» Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. При всем многообразии концепций, подходов, исследований данной проблемы все авторы единодушны, Авторы этих трудов придавали большое значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали специфику организации занятий по изобразительной деятельности.

Для практической работы использует следующую литературу:

1.Е. Н. Лебедева «Использование  нетрадиционных техник в формировании  изобразительной деятельности дошкольников»

2. А. А. Фатеева «Рисуем  без кисточки». 

3. О. Г. Жукова, И. И.  Дьяченко «Волшебные ладошки», «Волшебные  краски».

4. Мэри Энн, Ф. Колль «Рисование красками».

5.  К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка»

6. А. М. Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности».

1.7. Новизна  опыта

Нетрадиционные техники  рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности.

Новизна педагогического  исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, воспитатель убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

Раздел II

Технология  опыта

Цель педагогического  опыта – развитие творческих способностей дошкольников на основе изучения и освоения нетрадиционных техник рисования. Для достижения планируемого результата я поставила ряд задач:

1.  Создание в группе условий для творческой изодеятельности.

2.  Проведение анализа специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей дошкольного возраста;

3.  Налаживание межличностностного общения в процессе изобразительной деятельности;

4.  Апробирование нетрадиционных техник рисования для развития художественных способностей дошкольников.

С самого начала приобщения ребенка к рисованию надо научить  его правильно пользоваться разными  изобразительными материалами, научить  детей техникам рисования.

Проведение занятий с  использованием нетрадиционных техник:

-способствует снятию  детских страхов;

-развивает уверенность  в своих силах;

-развивает пространственное  мышление;

-учит детей свободно  выражать свой замысел;

-побуждает детей к  творческим поискам и решениям;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;

-развивает мелкую моторику  рук;

-развивает творческие  способности, воображение и фантазию;

-во время работы дети  получают эстетическое удовольствие.

Работая в этом направлении, педагог убедилась в том, что  рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет  детям ощутить незабываемые положительные  эмоции. Рисование нетрадиционными  способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает  и удивляет детей.