Нетрадиционные материалы и техники в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

Нетрадиционные  материалы и техники в изобразительной  деятельности детей дошкольного  возраста.

План:

1. Понятие техники в изобразительной деятельности.
2. Классификация изобразительных материалов.
3. Характеристика нетрадиционных способов изображения, доступных детям дошкольного возраста.
4. Методика использования нетрадиционных техник в разных возрастных группах.
5. Практическая часть.

1. Понятие техники  в изобразительной деятельности.

Важным средством эстетического  воспитания детей является изобразительная  деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям выразить в рисунках, лепке, аппликации свое представление об окружающем мире, понимание его и отношение к нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду имеет для ребёнка очень большое значение: дошкольник получает возможность самостоятельно создать рисунок, вылепить любой предмет, вырезать и наклеить картинку. Эти занятие доставляют радость детям, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе художественной деятельности у детей развиваются эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства (форма, цвет, композиция). Однако происходит это не само по себе, а при условии систематического, целенаправленного и вместе с тем тонкого и чуткого руководства педагога,  учитывающего специфику изобразительного творчества ребёнка.

Изобразительная деятельность – художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение  впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому.

Надо ли обучать детей  технике рисования? Нет! Считали  А.Бакушинский и его сторонники, полагавшие, что творчество детей  совершенно и им нечему учиться у  взрослых. Да! Утверждали К.Лепиков, Е.Разыграев, В.Бейер, а также зарубежные исследователи К.Риччи(Италия) и Л.Тэдд(США), подчеркивавшие особую важность обучения, без которого детское творчество не развивается, оставаясь на одном и том же уровне. Дискуссия на эту тему особенно острой была в 20-е годы. Позднее вторая точка зрения была поддержана русскими педагогами Е.Флериной и Н.Сакулиной. в наше время особенное внимание этой проблеме уделяет Т.Комарова, которая не только подчеркивает необходимость формирования у детей навыков рисования, но и говорит о целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.

Что же собой представляет техника рисования? Художники понимают технику рисования широко, включая  технику линии, тушевки, определённую манеру рисунка и письма, способ использования тех или иных материалов (бумаги, холста, дерева, карандаша, угля, пастели, масляной краски, акварели, гуаши, темперы и др.) в соответствии с их свойствами, изобразительными и выразительными возможностями. Техника понимается и более узко, как прямой, непосредственный результат работы художника специальным материалом и инструментом (отсюда выражение техника масляной живописи, акварели, гуаши и пр.), умение использовать выразительные возможности материала, и более широко, как, например, способ передачи вещественности предметов.

Рисование в детском  саду – художественно-творческая деятельность, так же как и деятельность художника, - включает определённую технику, овладеть которой ребёнку необходимо для  того, чтобы он мог свободно ею распорядиться  при решении различных изобразительных задач, наиболее полно выразить в рисунке свои впечатления от происходящего в жизни событий и явлений. Поэтому обучение детей технике рисования должно осуществляться не само по себе, не ради технического совершенства изображения, а для того, чтобы ребёнок мог выразительно и без особых затруднений создать то изображение, которое он захочет.

То определение техники  рисунка, которое принято в изобразительном  искусстве, в основном применимо  и к технике детского рисунка. Различие заключается в том, что у ребёнка дошкольного возраста происходит первоначальное развитие разнообразных и тонких действий руки, которые необходимы для рисования и овладения которыми составляет для маленького ребёнка специальную задачу. Эта задача не является для малыша формальной. Овладение техникой изображения, если обучение строится с учётом специфики деятельности и возраста детей, не является для них скучным и неинтересным делом. Наоборот, они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием ребёнок его повторяет, как бы демонстрируя свой успех, радуясь ему. В результате складывается положительное отношение к этой деятельности.

Если же ребёнок не владеет своей рукой, каждое изобразительное движение дается ему с трудом, рука ребёнка быстро устаёт, и процесс создания изображения не приносит ему радости.

Овладение разнообразными движениями рук, способами действия с различными инструментами имеет  важное значение не только для развития изобразительной деятельности, но и для его психического развития.

Обучение детей технике  рисования, пониманию свойств различных  материалов, их выразительных возможностей, умению использовать при создании изображений  различные материалы обогатит рисунки детей, позволит получить разнообразные решения изображения одного и того же предмета, явления, будет способствовать развитию детского творчества.

  2. Классификация изобразительных материалов.

Занятия с детьми изобразительной  деятельностью не требует каких-либо особых дорогостоящих материалов. Однако всё необходимое – бумагу, ткани, природный и бросовый материалы, ножницы, нитки, иголки, клей – надо приготовить заранее.

Дети могут использовать любой материал и для рисования  и для аппликации, скажем не только бумагу специальную, но и обёрточную, и обои. На одном занятии каждый ребёнок может рисовать разными материалами – карандашами, мелками, красками. Нет стандарта и на размер бумаги.

В продаже имеются различного вида бумага, которую можно использовать для изготовления поделок: рисовая бумага, писчая бумага, настольная бумага, глянцевая бумага, мраморная бумага, шагреневая бумага, бронзовая и серебряная бумага, картон.

Бумагу нужного цвета  можно приготовить самим. Из многих способов окраски бумаги можно рекомендовать следующие: тушью, чернилами, акварелью, гуашью, масляной краской.

Где хранить бумагу? В рулонах  не рекомендуется: с закрученной  бумагой очень трудно работать. Лучше  всего положить её в твердые папки.

Залог успешной работы – наличие  всего необходимого под рукой: ножниц больших и меленьких, кистей клеевых и для красок, подставок для кистей, баночек для клея, коробок для обрезков, тряпочек сухой и влажной (влажная - для протирания рук от клейстера, сухая – для придавливания наклеиваемых изображений и снятия лишнего клейстера).

Для лепки можно использовать не только различный пластилин, но и солёное тесто и глину.

Клей и клейстер – необходимые  материалы для работы. От их свойств  во многом зависят качество, прочность, внешний вид поделки. Клей и клейстер должны отвечать определённым требованиям: хорошо склеивать поверхность, быстро высыхать. Клей не должен оставлять пятен и обесцвечивать бумагу. Широко применяется синтетический и казеиновый клей. Не рекомендуется употреблять силикатный клей, т.к. он оставляет следы и обесцвечивает окрашенную бумагу. Лучше всего клейстер варить самим.

 На первой же встрече детей  с ножницами надо познакомить  их с некоторыми правилами:  давать ножницы товарищу можно  только кольцами, ставить их в  стакан только кольцами вверх,  нельзя размахивать ножницами и использовать их как указку – словом, необходимо соблюдать осторожность при пользовании ими.

Занимаясь с детьми, развивая в  них художественный вкус, формируя у них определённые навыки, в том числе трудовые, нельзя забывать ещё об одном очень важном моменте – о культуре труда. Красивые, со вкусом оформленные вещи помогают воспитанию бережливости, аккуратности. Даже самые простые поделки, выполненные изящно, добротно, положительно воздействуют на чувства детей, создают определённое настроение, вызывают эстетические эмоции, влекут к продолжению и завершению начатого дела,  к бережливости и аккуратности; особо бережно дети относятся к тому, что они сделали сами.

Сейчас появилось множество  различных материалов для развития творчества детей: акварель, гуашь, различный пластилин (флуоресцентный, скульптурный), карандаши (цветные, восковые, масляные, флуоресцентные), краски (темперные поливинилацетатные, акриловые перламутровые, «Витраж»).

3. Характеристика нетрадиционных способов изображения, доступных детям дошкольного возраста.

Малыши делают первые шаги в большом  мире. Каждый из них оставит свой неповторимый след, откроет свой мир.

Гуашевые краски очень  нравятся маленьким детям. Под рукой  нет кисточки? Не беда! Один палец  обмакнём в красную краску, другой – в синюю, третий – в желтую… Чем не палитра!.. Можно обмакнуть в краску не только палец, но и всю ладонь или её часть и оставить на бумаге отпечаток. Отпечаток можно превратить в утку, лебедя, задиристого петуха и т.д.

Техника «Печатка» позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими пригласительные билеты, салфетки, платки и т.д. «Печатки» не сложно приготовить самим надо взять ластик , нарисовать рисунок на торце и срезать всё ненужное. «Печатка» готова! Теперь прижмём её к подушечке с краской, а затем к листу бумаги. Получился ровный и чёткий отпечаток.

Монотипия это оттиск со стекла, на которое нанесены краски. Данная технология развивает свободу и спонтанность взаимодействия с художественными материалами, способствует развитию воображения, фантазии и творческого мышления. Ещё один способ создание монотипии. Нам понадобятся гуашь разных цветов и согнутый пополам лист бумаги. Нарисуем половину круга на правой от сгиба стороне листа, левую прижмем к правой и разгладим. Откроем лист… Что получилось? Мяч? Солнце? Тогда пририсуем ему лучи.

«Кляксография» (по определению О.Белобрыкиной). Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию и силу движений, фантазию и воображение. Поставим большую яркую кляксу. Возьмём трубочку для коктейля и осторожно подуем на каплю… Побежала она вверх, оставляя за собой след. Повернём лист и снова подуем. А можно сделать ещё одну кляксу, но другого цвета. Пусть встретятся. А на что похожи их следы? Придумаем вместе с детьми.

Тампонирование увлекательное занятие! Сделаем тампон из марли (его можно заменить кусочком поролона). Штемпельная подушка послужит палитрой. Наберём краски и лёгкими прикосновениями к бумаге будем рисовать что-нибудь пушистое, лёгкое, воздушное, прозрачное.

«Трафарет». Сначала вырежем трафарет. Кто какой захочет! Затем, прижав его пальцем к листу бумаги, обведём по контуру частыми и лёгкими прикосновениями тампона. Осторожно приподнимем трафарет. Чёткий и ясный, он остался на бумаге! Всё то же самое можно повторить другим цветом и в другом месте. Можно так же вырезать силуэт и с помощью тампона закрасить.

«Набрызг». Непростая техника. Её суть – в разбрызгивании капель с помощью специального приспособления, которое в детском саду нам заменят зубная щетка и стека. Зубной щеткой в левой руке наберём немного краски, а стекой будем проводить по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу, а может и не только на неё. Со временем капли будут мельче, станут ложиться ровнее и туда, куда надо.

Граттаж. Суть этой техники, которая издавна использовалась в России и называлась рисованием по восковой прокладке, - в процарапывании. Нанесём цветной фон акварелью и подсушим бумагу. Весь фон полностью затрём воском, парафином или просто свечой. Нальём в розетку черной гуаши, добавим немного шампуня и тщательно перемешаем. Затем покроем этой смесью парафиновый лист. «Холст» готов. А затем возьмём заострённую палочку и начнём процарапывать рисунок. Чем не гравюра! Эту технику можно осваивать только тогда, когда у ребёнка достаточно хорошо развиты глазомер и координация движений.

Очень нравиться детям  прием рисования «по-сырому». Лист белой бумаги хорошо смачивается водой, тонируется, а затем по влажной поверхности наноситься изображение более насыщенным или контрастным цветом. Данный способ чаще всего используется при рисовании пушистых зверей цветов.

Вместо бумаги можно  взять белую ткань, разложить  её на целлофане (чтобы не пачкать  стол), обильно смочить водой, разгладить руками или жесткой кистью для удаления пузырьков воздуха из-под ткани. После нанесения изображения ткань не снимается с целлофана до полного высыхания. Этот элемент техники батика подходит для изображения букетов цветов, морских и горных пейзажей.

Рисование восковыми мелками или свечой. Такой способ издавна использовался народными мастерицами при расписывании пасхальных яиц. Суть его в том, что краска скатывается с поверхности, по которой провели восковым мелком или свечой. Берём флейцевую кисть или большой тампон с краской, ведём по листу – на цветном фоне появляется рисунок.

Рисование по мятой бумаге. Эта техника интересна тем, что в местах сгибов бумаги краска при закрашивании делается более интенсивной, темной – это называют эффектом мозаики.

Для рисования «тычком» нужны клеевая кисть, гуашь (см. приложение).

4. Методика  использования нетрадиционных техник  в разных возрастных группах.

Младшая группа. Главная  цель – обучить. Детей нужно учить правильно, держать карандаш и кисть, не напрягая мышцы; не сжимая пальцы рук, осуществлять движения руки легко и свободно, сжимать глину ладонями и пальцами; правильно и аккуратно использовать все материалы при рисовании, лепке и аппликации. Знакомим с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве. Даем детям возможность порадоваться разным цветам и их сочетаниям, не бояться краски. Темы для рисования в технике пальчиковой живописи можно предложить самые разнообразные: «Рассыпались мамины бусы», «Украсим ёлку к Новому году» и т.д. В технике рисования восковыми мелками или свечой темы «Соберём ягоды», «Дождевые капли». Тампонирование: «Облака», «Солнечные зайчики» и т.д.

Средняя группа. Главная  цель – развить. Дети знакомятся с  основами композиции и цветовиденья (оттенки, теплые и холодные цвета, цветовая гармония). Продолжаем учить правильно, держать карандаш, кисть; пользоваться красками. Следует показать прием аккуратного закрашивания рисунка карандашами и красками. Темы для пальчиковой живописи: «Весёлые цыплята», «Дорожка для дымковской барыни» (знакомим детей с одним из самых известных народных промыслов, учим располагать узор на полосе.). Рисование по сырой бумаге: «И поплыли по небу облака», «Аквариумные рыбки». Рисование восковыми мелками: «Весёлые зайчата», «Смешной снеговик».