Нетрадиционные формы обучения и их возможности

Введение.

Урок - это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания.

На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются  в жизнь.

Каждый урок вносит свой специфический, свойственный лишь ему, вклад в решение задач. Урок выполняет  конкретную функцию, в которой находит  выражение определенная часть более  крупных блоков учебного материала.

Урок в общеобразовательной  школе по факту является формой передачи знаний от учителя ученику. Сегодня  учитель может выбирать форму  преподнесения материала, изучаемого на любом предмете, преследуя только одну цель - как можно доступнее  донести до своих учеников смысл  урока.

Преподавание - это организованный процесс познания. Помимо тематического  планирования, в результате которого определяется система уроков по теме, цель каждого урока, огромное значение имеет правильный отбор тех организационных  форм работы с учащимися, которые  более всего отвечают задачам  каждой конкретной темы, особенностям предмета, общим целям обучения.

Учебные предметы включают в себя богатые возможности для  духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребенка, развитие познавательной и творческой активности, формирования умений и  навыков владения материалом.

Говоря об организации  процесса обучения, нельзя забывать также  о нестандартных формах организации  учебно-познавательной деятельности детей  на самом уроке.

Как заинтересовать ребят  изучением предметов, сделать урок любимыми, увлекательными? Ответы на эти  вопросы ищут многие педагоги, учителя.

Особую актуальность эта  проблема приобретает в 1- 4 классах. Учеба- труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто.

При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный  труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь  и вновь познавать новое.

Как правило, все дети 6-7 лет  с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит 5-6 лет  и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Что должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а наоборот возрастал?

Объектом исследования моего реферата является процесс обучения, а предметом - формы его организации. Целью работы является рассмотрение нетрадиционных форм организации процесса обучения. Можно выдвинуть следующую гипотезу: если учитель правильно подберёт формы организации процесса обучения, то данный процесс должен стать интересным, полезным, ученики будут активными, способными самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, повысится уровень обучения школьников.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Нетрадиционные формы обучения и их возможности.

Нетрадиционный урок –  экспериментальная форма преподнесения  материала. Педагог лучше знает  свою аудиторию, ему проще выбрать  подход к любому из своих учеников. Как правило, такие уроки разрабатывают  педагоги с большим опытом работы и по сути своей являющиеся новаторами. Для нетрадиционных уроков нет методических пособий. На педагогических семинарах  обсуждаются только общие структуры  проведения уроков подобного порядка. Педагог обязан просчитать каждый фрагмент урока во временном отрезке. При  этом очень важно знать, с какой  скоростью дети включатся в предлагаемый сценарий. Класс не может состоять из одних отличников или детей, которым  нужно дополнительное время на решение  поставленной задачи. Грамотный учитель  просчитает заблаговременно каждую минуту, отведённую на объяснение новой  темы в экспериментальном ключе.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и  пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым  условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников

Нетрадиционные формы  урока можно рассматривать как  одну из форм активного обучения. Это  попытка повышения эффективности  обучения возможности свести воедино  и осуществить на практике все  принципы обучения с использованием различных средств и методов  обучения.

Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическое  состояние, это другой стиль общения  положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые  обязанности и ответственность.

Нетрадиционные  форма урока используются, в первую очередь, для повышения эффективности образовательного процесса за счет активизации деятельности учеников на уроке.

Нетрадиционные формы  урока дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать  их творческую самостоятельность, обучать  работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

Нетрадиционные  формы урока содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке.

Для учащихся нетрадиционные формы урока - переход в иное психологическое  состояние, это другой стиль общения  положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве значит новые  обязанности и ответственность.

Для педагога нетрадиционная форма урока - это самостоятельность  и совсем другое отношение к своему труду.

Нетрадиционные  формы урока позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.

Сама организация нетрадиционной формы урока подводит учащихся к  необходимости творческой оценки изучаемых  явлений, особенно результатов деятельности человека, т.е. нетрадиционные формы  урока способствуют выработке определенного позитивного отношения к учёбе.

В процессе проведения нетрадиционных форм урока складываются благоприятные  условия для развития умений и  способностей быстрого мышления, к  изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль.

Нетрадиционные  формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.

Нетрадиционные  формы урока - это возможность развивать свои

творческие способности  и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук.

Возможности

Такой урок – это возможность  развивать свои творческие способности  и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и  совсем другое отношение к своему труду.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости  творческой оценки  изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т. е. Способствует выработке определенного позитивного отношения к природе.

В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные  условия для развития умений и  способностей быстрого мышления, к  изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль.

Такие занятия позволяют  шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.

Нетрадиционные формы  уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем  использования различных способов изучения нового материала на уроке.

2. Нетрадиционные уроки как форма расширения кругозора

Любое занятие, выстроенное  в схеме нетрадиционных уроков, расширяет  кругозор учащихся. Они видят гораздо  большее количество наглядного материала, чем на уроках, которые проводятся по стандартной программе. Часто  изучение химии на уроках, выстроенных  в форме эксперимента, ведёт к  дополнительной заинтересованности учеником предметом с названием «Основы  информатики». Казалось бы, что прямой связи нет. Но, если педагог проводил свой урок с использованием слайд-шоу  и снабдил этот показ интересными  спецэффектами, то ученики начинают интересоваться алгоритмом программы, используемой для этого интересного  урока. Дети крайне быстро воспринимают всё новое, если оно преподнесено в форме игры, или хоть чем-то шире обычных школьных рамок. В итоге  может получиться интересный синтез новых технологий и школьной программы.

 

 

3. Виды нетрадиционных форм организации обучения

Я рассмотрела некоторые  типы нетрадиционных форм обучения и привела к ним примеры:

Дидактическая игра 
 
       Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием четко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами. 
 
       Дидактическая игра состоит из следующих основных компонентов ,- игровой замысел ,игровые действия , познавательное содержание или дидактические задачи , оборудование ,результаты игры. 
 
       Дидактическая игра имеет определенный результат , который выступает в форме решения поставленного задания и оценивания действий учащихся. Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны и взаимообусловлены. Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока.

 

Урок-интервью 
 
Урок – интервью – это своеобразный диалог по обмену  информацией. 
 
В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы «Свободное время», «Планы на будущее», «Биография». Во всех этих случаях мы имели дело с обменом значимой информацией. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы 

Учебные экскурсии

Наряду с уроками учебная  работа в школе проводится в форме  экскурсий. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения.

Под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения изучаемых  объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного  ознакомления с ними.

Экскурсии являются весьма эффективной формой организации  учебной работы. В этом отношении  они выполняют следующие функции.

1. С помощью экскурсий  реализуется принцип наглядности  обучения, ибо в процессе их  учащиеся, как отмечено выше, непосредственно  знакомятся с изучаемыми предметами  и явлениями.

2. Экскурсии позволяют  повышать научность обучения  и укреплять его связь с  жизнью, с практикой.

3. Экскурсии способствуют  техническому обучению, так как  дают возможность знакомить учащихся  с производством, с применением  научных знаний в промышленности  и сельском хозяйстве.

4. Экскурсии играют важную  роль в профессиональной ориентации  учащихся на производственную  деятельность и ознакомлении  их с трудом работников промышленности  и сельского хозяйства.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается  обязательный перечень экскурсий и  определяется их содержание. С этой точки зрения все проводимые в  школе экскурсии условно разделяются  на несколько видов.

Производственные экскурсии. Эти экскурсии проводятся по физике, химии, математике, экономической географии. Они предполагают посещение учащимися  промышленных предприятий, сельскохозяйственных объектов, новостроек и т.д. Производственные экскурсии помогают в изучении основ  современного производства и способствуют расширению технического кругозора  и трудовому воспитанию учащихся.

Естественнонаучные экскурсии. Они проводятся с целью приобретения знаний по таким предметам, как ботаника, зоология, география и др. Объектами  для таких экскурсий могут  быть: поле, лес, луг, речка, зоопарк  и т.д.

Историко-литературные экскурсии. Это экскурсии, которые проводятся по литературе и истории и предполагают посещение исторических мест, художественных выставок, картинных галерей, книгохранилищ, архивов и т.д.

Краеведческие экскурсии. Они  организуются с целью изучения природы  и истории родного края.

Комплексные экскурсии. Они  проводятся по нескольким предметам  одновременно. Например, экскурсия  на стеклозавод может проводиться  одновременно по физике, химии, математике, географии, и по каждому из этих предметов  изучаются специфические вопросы.

Однако классификация  учебных экскурсий зависит также  от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два  типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала  учащимися, другие используются для  закрепления того материала, который  предварительно изучен в классе.

Основная задача экскурсии  изучения нового материала состоит  и том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.