Мотивация учения младших школьников

логическое продолжение  идей Д. Уотсона в теории, объясняющей  поведение. Кроме

Д. Уотсона и Э. Толмена, среди представителей этого направления, получивших

наибольшую известность, можно назвать К. Халла и Б. Скиннера. Все они пытались

детерминистически объяснить поведение в рамках исходной стимульнореактивной

схе. В более современном ее варианте (а эта теория продолжает

разрабатываться до сих пор  почти в том же виде, в каком  она была предложена еще

в начале и середине века Э. Толменом и К. Халлом) рассматриваемая концепция

включает новейшие достижения в области физиологии организма, кибернетики и

психологии поведения.

Исследования, начатые И. П. Павловым, были продолжены, углублены  и расширены

не только его непосредственными  учениками и последователями, но также другими

физиологами и психологами. Среди них можно назвать Н. А. Бернштейна, автора

оригинальной теории психофизиологической регуляции движений, П. К. Анохина,

предложившего модель функциональной системы, на современном уровне

описывающую и объясняющую  динамику поведенческого ак, и Е. И. Соколова,

который открыл и исследовал ориентировочный рефлекс, имеющий  большое значение

для понимания психофизиоло механизмов восприятия, внимания и

мотивации, предложил модель концептуальной рефлекторной дуги.

Наконец, последней из теорий, уже существовавших в начале нашего столетия и

продолжающих разрабатываться  сейчас, стала теория органических потребностей

животных. Она развивалась  под сильным влиянием прежних  иррационалистических

традиций в пони поведения  животного. Ее современные представители  видят

свою задачу в том, чтобы  чисто физиологически объяснить  меха работы и

функционирования биологических  потребностей.

Начиная с 30-х годов XX в. появляются и выделяются специаль к6нцепции

мотивации, относимые только к человеку. Одной из первых таких  концепций

явилась теория мотивации, предложенная К. Левином. Вслед за ней были

опубликованы работы представителей гуманистической психологии, таких, как А.

Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс и др.

В отечественной психологии после революции 1917 г. также предпринимались  попытки

ставить и решать проблемы мотивации человека. Но долгие годы, вплоть до

середины 60-х годов, по сложившейся  десятилетиями неоправданной традиции

психологические исследования были в основном ориентированы на изучение

познавательных процессов. Из созданных за эти годы, более  или менее продуманных

и доведенных до определенного  уровня завершенных концепций мотивации  можно,

пожалуй, назвать только теорию деятельностного происхождения мотивационной

сферы человека, созданную  А. Н. Леонтьевым и продолженную в  работах его

учеников и исследователей.

Согласно концепции А. Н. Леонтьева, мотивационная сфера  человека, как и

другие его психологические  особенности, имеет, свои источники  в практической

деятельности. В самой  деятельности можно обнаружить, те составляющие, которые

соответствуют элементам  мотивационной сферы, функционально  и генетически

связаны с ними. Поведению  в целом, например, соответствуют  потребности

человека; системе деятельностей, из которых оно складывается, - разнообразие

мотивов; множеству действий, формирующих деятельность, - упорядоченный  набор

целей. Таким образом, между  структурой деятельности и строением  мотивационной

сферы человека существуют отноше изоморфизма, т. е. взаимного

соответствия.

В основе динамических изменений, которые происходят с моти сферой

человека, лежит развитие системы деятельностей, которое, в  свою очередь,

подчиняется объективным  социальным законам.

Таким образом, данная концепция  представляет собой объяснение происхождения  и

динамики мотивационной  сферы человека. Она показывает, как может изменяться

система деятельностей, как  преобразуется ее иерархизированность, каким

образом возникают, и исчезают отдельные виды деятельности и операции, какие

модифи происходят с действиями. Из этой картины развития деятель­носте

далее выводятся законы, согласно которым происходят из и  в

мотивационной сфере человека, приобретение им новых потребностей, мотивов и

целей.

Итак, к середине текущего столетия в психологии мотивации  выделились и до сих

пор продолжают разрабатываться  как отно самостоятельные по меньшей

мере девять теорий. Каждая из них имеет свои достижения и  вместе с тем свои

недостатки. Ос заключается  в том, что все эти теории, если их

рассматривать в отдельности, в состоянии объяснить лишь некоторые  феномены

мотивации, ответить лишь на небольшую часть вопросов, возникаю в этой

области психологических  исследований. Только ин всех теорий с

глубоким анализом и вычленением  всего того положительного, что в  них

содержится, способна дать нам  более или менее полную картину  детерминации

человеческого поведения. Однако такое сближение серьезно затрудняется из-за

несогласован исходных позиций, различий в методах исследования,

термино и из-за недостатка твердо установленных фактов о мотивации

человека.

 

1.2. Мотив и мотивация

 

В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные  стороны:

побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию  и

направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как  оно складывается от

начала до конца в конкретной ситуации. Психические процессы, явления  и

состояния: ощущения, восприятие, память, воображение, внимание, мышление,

способности, темперамент, характер,  эмоции - все это обеспечивает в  основном,

регуляцию поведения. Что  же касается его стимуляции, или  побуждения, то

оно связано с понятиями  мотива и мотивации. Эти, понятия, включают в себя

представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях,

побуждениях, имеющихся у  человека, о внешних факторах, которые  заставляют его

вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее

осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые  используются в

психологии для обеспечения  и объяснения побудительных моментов в поведении

человека, самыми общими, основными  являются понятия мотивации и  мотива.

Рассмотрим их.

Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив».

Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком  смысле: как

обозначающее систему  факторов,  детерминирующих поведение (сюда входят, в

частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое)

и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает

поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его

возникновение, продолжительность, устойчивость, направленность и прекращение

после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события,

повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно

взятого поведенческого акта. Кроме того, на уровне познавательных процессов

мотивационному объяснению подлежат их избирательность; эмоционально-

специфическая окрашенность.

Представление о мотивации  возникает при попытке объяснения, а не описания

поведения. Это - поиски ответов  на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для

какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин

устойчивых изменений  поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих

его поступков.

Любая форма поведения  может быть объяснена как внутренними, так и внешними

причинами. В первом случае в качестве исходного и Конечного  пунктов объяснения

выступают психологические  свойст субъекта поведения, а во втором - внешние

условия и обстоя его деятельности. В первом случае говорят о

мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и  т. п., а во

втором - о стимулах, исходящих  из сложившейся ситуации. Иногда все

психологические факторы, которые  как бы изнутри, от человека определяют его

поведение; называют личностными  диспозициями. Тогда, соответственно,

говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах

внутренней и внешней  детерминации поведения.

Известный, немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек  характерным

для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных

людей эти оценки не совпадают. Кро того, один и тот же человек в

зависимости от того, в каком  состоянии он находится, ту же самую  ситуацию

может воспринимать по-разному. Это особенно характерно для интеллектуально

разви людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой

ситуации. Извлечь для  себя много полезного, видеть ее под  разными углами

зрения и действовать  в ней различными способами.

Сиюминутное, актуальное поведение  человека следует рассматривать  не как

реакцию на определенные внутренние или внешние сти, а как результат

непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Это  предполагает

рассмотрение мотивации  как цикли процесса непрерывного взаимного

воздействия и преобразо, в котором субъект действия и ситуация взаимно

влияют, друг на друга, и результатом  этого является реально наблюдаемое

пове. Мотивация в данном случае мыслится как процесс непрерывного

выбора и принятия решений  на основе взвешивания поведенческих  альтернатив.

Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и

устойчивость целостной  деятельности, направленной, на достижение определенной

цели.

Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту

поведения, является его  устойчивым личностным свойством, изнутри  побуждающим

к совершению определенных действий. Мотив, также можно определить как

понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.

Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности.

Ею называют состояние  нужды человека или животного  в определенных условиях,

которых им недостает для  нормального существования и  развития. Потребность как

состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства

неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда

название «потребность») организму (личности).

Количество и качество потребностей, которые имеют живые  существа, зависит от

уровня их организации, от образа, и условий жизни, от места, занимаемого

соответствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего

потребностей у растений, которые имеют нужду в основном только в определенных

биохимических и физических условиях существования. Больше всего  разнообразных

потребностей у человека, у которого, кроме физических органических

потребностей, есть еще материальные, духовные, coциальные (последние

представляют собой специфические  потребности, связанные с общением и

взаимодействием людей друг с другом). Как личности люди отличаются друг от

друга разнообразием имеющихся  у них потребностей и особым сочетанием этих

потребностей. Основные характеристики человеческих потребностей – сила,

периодичность возникновения  и способ удовлетворения. Дополнительной, но

весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности,

является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех  объектов

материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может

быть удовлетворена.

Второе после потребности  по своему мотивационному значению понятие  — цель.

Целью называют тот непосредственно  осознаваемый результат, на который  в данный

момент направлено действие, свя с деятельностью, удовлетворяющей

актуализированную по. Если всю сферу осознаваемого человеком  в

сложной мотивационной динамике его поведения представить в  виде своеобраз­но

арены, на которой разворачивается  красочный и многогранный спектакль  его жизни,

и допустить, что наиболее яркое в данный момент на ней освещено то место,

которое должно приковывать  к себе наибольшее внимание зрителя (самого

субъекта), то это и будет  цель. Психологически цель есть то

мотивационно-побудительное  содержа сознания, которое воспринимается

человеком как непосредствен  и ближайший ожидаемый результат  его

деятельности.

Цель является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной  и

оперативной памяти; с ней  связаны разворачи в данный момент времени

мыслительный процесс  и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

В отличие от цели, связанной  с кратковременной памятью, потребности,

веро, хранятся, в долговременной памяти.

Рассмотренные мотивационные  образования: диспозиции (мотивы), потребности  и

цели - являются основными  составляющими мотивационной сферы  человека.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей  человеческого

поведения рассматриваются  также интересы, задачи, желания  и намерения.

Интересом называют особое мотивационное состояние' познавательного

характера, которое, как правило, напря не связано с какой-либо одной,