Мотивация учебной деятельности подростков

ОБРАБОТКА

За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Ключ

Ответ «ДА»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.

Ответ «НЕТ»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется  мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует  считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8, 9, есть определенная тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12, 13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех  относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели. целеустремленность.

Мотивации на неудачу  относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

ИНСТРУКЦИЯ: "Отвечая  на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь  надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как: правило, является и наиболее точным".

 

Текст опросника

 

1. Включаясь  в работу, как правило, оптимистично  надеюсь на успех.

2. В деятельности  активен.

3. Склонен к  проявлению инициативности.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь, по возможности, найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю  крайности: либо занижено легкие  задания, либо нереалистично высокие  по трудности.

6. При встрече  с препятствиями, как правило,  не отступаю, а ищу способы  их преодоления.

7. При чередовании  успехов и неудач склонен к  переоценке своих успехов.

8. Продуктивность  деятельности в основном зависит  от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении  достаточно трудных заданий, в  условиях ограничения времени, результативность моей деятельности ухудшается.

10. Склонен проявлять  настойчивость в достижении цели.

11. Склонен планировать  свое будущее на достаточно  отдаленную перспективу.

12. Если я  рискую, то скорее с умом, а  не бесшабашно.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю  ставить перед собой средние  по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереально  высокие.

15. В случае  неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании  успехов и неудач склонен к  переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю  планировать свое будущее лишь  на ближайшее время.

18. При работе  в условиях ограничения времени  результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае  неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, я, как  правило, не отказываюсь.

20. Если задание  выбрал себе сам, то в случае  неудачи его притягательность еще более возрастает.

 

Литература:

Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. – 416 с. (с. 138, 146-147)

Малкина-Пых  И. Г. Психосоматика: Справочник практического  психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с. (c. 124-126)

 

 

 

 

 

Приложение  № 2

Диагностика уровня школьной мотивации у учащихся (авт. Н.Г.Лусканова)

Инструкция  к тесту

В каждом из вопросов выбери один ответ.

                                                  Тестовый материал

1.Тебе  нравится в школе или не очень?

не очень

нравится

не нравится

2.Утром,  когда ты просыпаешься, ты всегда  с радостью идешь в школу  или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется  остаться дома

бывает по-разному

иду с радостью

3.Если  бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

не знаю

остался бы дома

пошел бы в школу

4.Тебе  нравится, когда у вас отменяют  какие-нибудь уроки? 

не нравится

бывает по-разному

нравится

5.Ты  хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы

не хотел  бы

не знаю

6.Ты  хотел бы, чтобы в школе остались  одни перемены?

не знаю

не хотел  бы

хотел бы

7.Ты  часто рассказываешь о школе  родителям? 

часто

редко

не рассказываю

8.Ты  хотел бы, чтобы у тебя был  менее строгий учитель?

точно не знаю

хотел бы

не хотел  бы

9.У  тебя в классе много друзей?

мало

много

нет друзей

10.Тебе  нравятся твои одноклассники? 

нравятся

не очень

не нравятся

                                    Обработка и интерпретация результатов теста

 Подросткам предлагается выбрать один из трех вариантов ответов, которые оцениваются следующим образом:

 

- 3 балла, если  ответ на поставленный вопрос  свидетельствует о положительном  отношении к школе. Например, когда  на вопрос: “ Если бы учитель  сказал, что завтра в школу идти необязательно, ты бы пошел в школу?”, подросток дает  ответ “Да”;

 

-   1 балл, если подросток дает нейтральный ответ: “Не знаю” или “Бывает по- разному”

 

-  0 баллов, если  подросток дает ответ, который позволяет судить об отрицательном отношении к школе. Например, когда на вопрос “Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу?”, подросток отвечает отрицательно.

 

По всем ответам  баллы суммируются,   учителю  довольно легко соотнести результаты с несколькими уровнями мотивации:

 

- 25-30 баллов -  высокий уровень школьной мотивации  и учебной активности. Ребята, показавшие  такой результат, характеризуются  наличием высоких познавательных  мотивов, стремлением выполнять  все школьные требования.

 

- 20-24 балла –  хорошая школьная мотивация. Данный результат является нормой, его показывают большинство учащихся.Подростки, показавшие такой результат, характеризуются преобладанием познавательных мотивов над социальными. Они с удовольствием и очень аккуратно выполняют все школьные требования.

 

- 15-19 баллов  – положительное отношение к  школе, но  школа больше привлекает внеучебными сторонами. Подростки, показавшие такой результат, довольно комфортно чувствуют себя в школе, но больше их привлекает общение. Для таких учащихся свойственно преобладание социальных мотивов над познавательными. При умелом воздействии  и взаимодействии учителя и родителей у таких детей вполне успешно формируются познавательные мотивы.

 

- 10-14 баллов  – низкий уровень школьной  мотивации. Ребята, показавшие такой  результат, неохотно посещают школу, очень часто ссылаются на плохое самочуствие.

 

- ниже 10 баллов  – школьная дезадаптация, негативное  отношение к школе. Такой результат характерен для учащихся с низкой мотивационной, психологической, физиологической готовностью к школе. Они не справляются с выполнением школьных требований, постоянно придумывая причины для объяснения своего поведения. В школе они чувствую себя крайне дискомфортно, проявляют агрессию по отношению к одноклассникам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

Инструкция  к тесту 

 

Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной  деятельности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной  значимости мотива, 5 баллов – максимальной.

 

 

1. Потому что  полученные знания позволят мне  добиться всего необходимого.

2. Потому что  от успехов в учебе зависит  уровень моей материальной обеспеченности  в будущем. 

3. Успешно учиться,  сдавать экзамены на «4» и  «5». 

4. Просто нравится  учиться. 

5. Быть постоянно  готовым к очередным занятиям.

6. Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы.

7. Чтобы приобрести  глубокие и прочные знания.

8. Потому что  в будущем думаю заняться научной  деятельностью по специальности. 

9. Любые знания  пригодятся в будущей профессии.

10. Потому что  хочу принести больше пользы  обществу.

11. Учусь ради  исполнения долга перед родителями, школой.

12. Потому что  от успехов в учебе зависит  мое будущее служебное положение. 

• Шкала 1. Учебно-познавательные мотивы: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

 • Шкала  2. Социальные мотивы: 1, 2, 10, 11, 12.

 

При обработке  результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.