Мотивация педагогической деятельности

Содержание.

Введение…………………………………………………………………………3

1. Понятие «коллектив», его признаки.
2. Роль коллектива в развитии личности
3. Пути формирования коллектива студенческой группы.
4. Самоуправление коллектива.

Заключение

Библиографический список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

Вопрос об отношениях коллектива и  личности - один из ключевых, и в условиях демократизации воспитания, соблюдения прав и свобод человека, он приобретает особую важность. В течение многих десятилетий вопрос о формировании личности через воздействие на коллектив в отечественной педагогической литературе почти не рассматривался. Считалось, что личность должна безусловно подчиняться коллективу. Сейчас приходится искать новые, соответствующее духу времени решение, опираясь на глубинные философские концепции человека и опыт мировой педагогической мысли.

К. Маркс и Ф. Энгельс: «… только в коллективе индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков и, следовательно, только в коллективе возможна личная свобода».

Процесс включения в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный, нередко противоречивый. Положение личности в системе коллективных отношений самым существенным образом зависит от ее индивидуального социального опыта. Именно опыт определяет характер ее суждений, систему ценностных ориентаций, линию поведения. Он может соответствовать, а может и не соответствовать суждениям, ценностям и традициям поведения, сложившимся в коллективе. Там, где это соответствие налицо, включение личности в систему сложившихся отношений значительно облегчается. В тех же случаях, когда опыт иной (уже, беднее или, наоборот, богаче, чем опыт социальной жизни коллектива), то труднее устанавливать взаимоотношения. Столкновение противоположных линий поведения, взглядов на жизнь здесь просто неизбежно и приводит, как правило, к различным, не всегда предсказуемым результатам.

1. Понятие «коллектив», его признаки.

Слово «коллектив» происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское collectivus - собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на существование между ними связующих отношений.

Коллектив – это объединение  единомышленников, в котором присутствует: социально-значимая цель, общее направление  деятельности, выборный руководящий  орган и отношение ответственной зависимости. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные. Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению социально- значимых задач, на соблюдении установленных в том или ином объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и охватывают главным образом сферу узколичной деятельности. В современной литературе употребляется два значения понятия «коллектив». Первое: под коллективом понимается любая организованная группа людей. В том значении, которое приобрело понятие «коллектив» в педагогической литературе, коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом важных признаков.

Признаки коллектива:

1. Общая социально значимая цель. Цель есть у любой группы: ее имеют и пассажиры, севшие в трамвай, и преступники, создавшие воровскую шайку. Все дело в том, какая это цель, на что она направлена. Цель коллектива обязательно совпадает с общественными целями, поддерживается обществом и государством, не противоречит господствующей идеологии, конституции и законам государства.
2. Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности. Люди объединяются в коллективы для того, чтобы совместными усилиями быстрее достичь определенной цели. Для этого каждый член коллектива обязан активно участвовать в совместной деятельности, должна быть общая организация деятельности. Членов коллектива отличает высокая личная ответственность за результаты совместной деятельности.
3. Отношения ответственной зависимости. Между членами коллектива устанавливаются специфические отношения, отражающие не только единство цели и деятельности (рабочее сплочение), но и единство связанных с ними переживаний и оценочных суждений (моральное единение).
4. Общий выборный руководящий орган. В коллективе устанавливаются демократические отношения. Органы управления коллективами формируются при прямом и открытом избрании наиболее авторитетных членов коллектива.

Дополнительные признаки коллектива:

1. Референтность – наличие статуса и собственной (ранговой) позиции в группе.

2. Интеллектуальная мобильность.

3. Сотрудничество.

Кроме названных признаков  коллектив отличается и другими  очень важными особенностями. Это  характеристики, отражающие внутриколлективную атмосферу, психологический климат, отношения между членами коллектива. Одна из таких характеристик - сплоченность, характеризующая взаимопонимание, защищенность, "чувство локтя", причастность к коллективу. В хорошо организованных коллективах проявляются взаимопомощь и взаимоответственность, доброжелательность и бескорыстие, здоровая критика и самокритика, соревнование.

Коллектив - развивающаяся  социальная система. В зависимости  от уровня развития  делится на:

-складывающийся коллектив  (коллектив в процессе становления  - детский коллектив 

-сложившийся («зрелый»  коллектив-бригада на заводе.)

Сейчас известно много  разных коллективов: учебные, производственные, студенческие, спортивные и другие.

Они могут быть как одновозрастные так и разновозрастные. Стадии становления коллектива (по Макаренко):

• Первая стадия - становление коллектива (стадия первоначального сплочения). Требования предъявляет педагог.

В это время коллектив  выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу (класс, кружок) превратить в коллектив, то есть такую социально-психологическую общность, где отношения учеников определяются содержанием их совместной деятельности, ее целями, задачами, ценностями. Организатор коллектива - педагог, от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив, воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации.

• На второй стадии усиливается влияние актива.

Требования предъявляет  и педагог, и актив.

Группа разделена на небольшие подгруппы. Теперь уже актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит пользу, а что - ущерб интересам коллектива. Если активисты правильно понимают потребности коллектива, то они становятся надежными помощниками педагога. Работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога.

  Для второй стадии  характерна стабилизация структуры  коллектива. Коллектив в это время  выступает уже как целостная  система, в ней начинают действовать  механизмы самоорганизации и  саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется. Таким образом, на второй стадии развития коллектив уже выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности.

• Третья стадия развития – расцвет коллектива, когда складывается собственно коллектив.

Коллектив предъявляет требования к каждому.

На этом этапе наблюдается  высокий уровень психологического единства всех членов коллектива. Большую  роль в жизни и деятельности играет общественное мнение, сложившиеся традиции. В классе царит атмосфера доброжелательности, сочетающаяся с высоким уровнем  требовательности. Складывается так  называемый «эффект коллектива», когда  ребята понимают, что вместе они  могут сделать больше и лучше, чем, если бы делали то же самое по одному.

• Четвертая стадия развития коллектива – этап движения.

Чтобы  подчеркнуть уровень  развития коллектива на этой стадии, достаточно указать на уровень и характер требований, предъявляемых друг к  другу членами коллектива: более  высокие требования к себе, чем  к своим товарищам. Одно это уже  свидетельствует о достигнутом  уровне воспитанности, устойчивости взглядов, суждений, привычек. Если коллектив  доходит до этой стадии развития, то он формирует целостную, нравственную личность. На данной стадии коллектив  превращается в инструмент индивидуального  развития каждого из его членов. Общий опыт, одинаковые оценки событий  — основной признак и наиболее характерная черта коллектива на третьей стадии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Роль коллектива в развитии  личности.

Одним из основных принципов реализации теории коллектива в педагогике является принцип формирования личности в  коллективе. Данный принцип был разработан основоположниками советской педагогики Н.К. Крупской и А.В. Луначарским. Он провозглашает основной целью коллектива «всестороннее развитие такой личности, которая умеет жить в гармонии с другими, которая умеет содружествовать, которая связана с другими сочувствием и мыслью социально».

Согласно данной теории, роль коллектива в развитии личности проявляется  в следующих моментах:

- коллектив является основной базой накопления детьми позитивного социального опыта, поскольку только в школьном коллективе его освоение специально планируется и направляется;

- коллектив обеспечивает воспитаннику возможности самовыражения и самоутверждения как личности. Только в нем формируются самооценка, уровень притязаний и самоуважение;

- в коллективе формируются общественно значимые умения и навыки, нравственные ориентации, гражданская позиция воспитанника;

-трудовая деятельность в условиях коллектива стимулирует проявление ответственности за результаты труда;

- коллективная деятельность открывает возможности для реализации и развития физического и творческого потенциала воспитанников, их эмоционального развития;

- коллектив играет очень важную роль в жизни каждого воспитанника. В нем также удовлетворяются естественные потребности человека в общении, в принадлежности к группе себе подобных; в коллективе человек может обрести поддержку и защиту, а также признание своих достижений и успехов;

- коллектив способен изменять человека. Поскольку ему приходится учиться и жить в окружении других людей, он вынужден приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы. В коллективе человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе;

- коллектив в значительной мере стимулирует творческую активность большинства своих членов, пробуждает в них стремление к совершенствованию, к первенству.

Человек живет и развивается  в системе отношений с окружающим миром. Эта система многогранна. Важнейшими ее сторонами являются две: отношение людей к природе  и отношение их друг к другу. Через  отношение к природе развертывается все богатство предметной деятельности человека, через отношение друг к  другу — богатство связей общения, определяющее общественную, коллективную силу человека.

К. Маркс видел в коллективе оптимальные  условия для развития личности, ее дарований. «Только в коллективе,—  считал он,— индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего  развития своих задатков, и, следовательно, только в коллективе возможна личная свобода».

Таким образом, согласно теории отечественных  педагогов, полноценное формирование личности может происходить только в коллективе. Поэтому он является основой для воспитания и обучения.

 

 

3. Пути формирования коллектива студенческой группы.

Основные признаки – пути организации коллектива.

Первый признак и основной закон  жизни коллектива звучит так –  перед группой должны постоянно  стоять социально значимые и вместе с тем доступные коллективные цели. Одно из важнейших требований в организации коллективной деятельности – это постоянная опора на интересы воспитанников. Это требование не так просто выполнить, так как на первый курс приходят дети уже с сформировавшимися интересами, взглядами.

Второй основной признак коллектива – систематическое участие всех учащихся в разнообразной коллективной деятельности. Нельзя допускать положения, когда дети выпадают из жизни коллектива, оказываются «не у дел» и начинают искать удовлетворение своих потребностей на стороне, в делах, нередко вредных  и антисоциальных.

Третий признак и важный путь организации коллектива – это  обеспечение организации между  студентами отношений взаимопомощи, взаимной ответственности и взаимной требовательности. Такие отношения  обычно называют отношениями сотрудничества. Их развитие зависит от систематической  реализации всех признаков коллектива.

При организации любой деятельности важно делить ее на отдельные части, взаимосвязанные операции и распределять их между всеми членами коллектива. Этот прием помогает достигнуть наибольшей эффективности результатов проведения мероприятия.

Четвёртым и весьма важным путем  организации и сплочения коллектива является развитие самоуправления. Неправильный выбор лидера может нанести психологическую  травму, породить нездоровую обстановку в группе, которая со временем будет усугубляться и может привести к страшным, необратимым последствиям. При организации самоуправления необходимо провести тщательное психологическое исследование каждого ребенка, для чего следует обратиться за помощью к психологу, социальному педагогу, родителям. Желательно всесторонне изучить личность каждого учащегося. В литературе имеется много рекомендаций по этой проблеме, а также по созданию и развитию микрогрупп, советов командиров, по организации системы учебных поручений.