Моделирование как метод обучения дошкольников математике

Игра «Сложи квадрат»

Складывая квадраты из разноцветных кусочков различной формы, ребенок  выполняет несколько видов работ, неодинаковых по содержанию и степени  сложности. Все детали необходимо перевернуть  на лицевую сторону и сообразить, как из кусочков одного цвета сложить  квадрат. В процессе игры ребенок  знакомится с сенсорными эталонами  цвета и формы, соотношением целого и части, учится разбивать сложное  задание на несколько простых, создавая алгоритм игры.

Таким образом, происходит тренировка в развитии цветоощущения и сообразительности  при решении проблемы частей, целого, их возможных взаимоотношений и  взаиморасположения. Постепенное усложнение заданий позволяет малышу продвигаться самостоятельно, а методы "ледокола" надо применять каждый раз со знакомых и более простых заданий, как  в других играх. Это делает излишними  подсказку и объяснение.

Игры-головоломки, или геометрические конструкторы известны с незапамятных времен. Сущность игры состоит в  том, чтобы воссоздавать на плоскости  силуэты предметов по образцу  или замыслу.

В современной педагогике известны такие игры-головоломки: «Танграм», «Волшебный круг», «Головоломка Пифагора», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Пентамино», «Сердечко» или «Листик». Все игры объединяет общность цели, способов действия и результата.

Каждая игра представляет собой комплект геометрических фигур. Такой комплект получается в результате деления одной геометрической фигуры (например, квадрата в игре «Танграм» или круга в «Волшебном круге») на несколько частей.

Развивающее, воспитывающее  и обучающее влияние геометрических конструкторов многогранно. Они  развивают пространственные представления, воображение, конструктивное мышление, комбинаторные способности, сообразительность, смекалку, находчивость, целенаправленность в решении практических и интеллектуальных задач, способствуют успешной подготовке детей к школе, полезны младшим школьникам.

Детей привлекает в играх  занимательность, свобода действий и подчинение правилам, возможность  проявить творчество и фантазию.

Все игры результативны, получается плоскостное, силуэтное изображение  предмета. Оно условно, схематично, но образ легко угадывается по основным, характерным признакам  предмета, строению, пропорциональному  соотношению частей, форме. Из любого набора можно составить абстрактные  изображения разнообразной конфигурации, узоры, геометрические фигуры. Если силуэт, составленный играющим, интересен, нов, оригинален по характеру и решению, то это свидетельствует о сформированности у ребенка сенсорных процессов, пространственных представлений, наглядно-образного и логического мышления.

Используя в своей работе по формированию математических представлений  у дошкольников игр по технологий ТРИЗ, можно сделать вывод : что дошкольник, овладев умениями: понимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, успешно справляться с массой постоянно «сваливающихся» творческих задач, основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, успешно адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. У него высокий уровень познавательной активности и речи, ярко выраженные творческие способности, развитое воображение. Он умеет и хочет сам учиться.